心理卫生与心理辅导暑期作业6附答案

心理卫生与心理辅导暑期作业6[复制]（对应第九、十章）基本信息：[矩阵文本题]*姓名：________________________年级：________________________专业:________________________电话号码：________________________1.学生、家长、校长、教育专家对教师的要求和期待往往会出现不一致的情况，这属于（）。[单选题]*A.角色内冲突(正确答案)B.基于行为冲突C.角色间冲突D.基于压力冲突答案解析：角色内冲突是指当同一社会角色受到来自社会上不同群体的不一致要求时所产生的冲突，如学生、家长、校长、教育专家对教师的要求和期待往往会出现不一致的情况。角色间冲突是指当个体同时担负不同社会角色时体验到的内在冲突，例如，对于大部分女教师而言，教师、妻子、母亲等角色对其提出了不同的要求，有时使其很难平衡角色之间的关系，从而产生冲突。2.（）是教师众多角色冲突中最为普遍的一个。[单选题]*A.社会“楷模”与“圣贤人”的角色冲突B.工作家庭冲突(正确答案)C.教育者与研究者的角色冲突D.“令人羡慕”的职业与教师地位低下的状况的冲突答案解析：工作家庭冲突是教师众多角色冲突中最为普遍的一个。3.斯泰恩斯认为，个体会把在工作（家庭）领域中表现出的情感、态度和行为带入到家庭（工作）领域中，这属于（）。[单选题]*A.边界理论B.溢出理论(正确答案)C.分割理论D.补偿理论答案解析：溢出理论认为，个体会把在工作（家庭）领域中表现出的情感、态度和行为带入到家庭（工作）领域中去。克拉克提出了工作家庭边界理论，他认为，工作和家庭是两个完全不同的领域，每个领域都有自己的规则，两个领域的边界就是个体工作（家庭）行为的起始点，表现为客观的、社会的和心理上的三种形式；分割理论认为，工作和家庭是两个相互独立的领域，个体能够把工作和家庭生活中的情感、态度和行为完全区分开来，彼此之间既不相互影响也不发生冲突；补偿理论认为，工作和家庭之间的关系是负向的，当个体在工作（家庭）领域投入较多时，相应在家庭（工作）领域的投入就会减少。4.斯泰恩斯认为，工作和家庭之间的关系是负向的，当个体在工作（家庭）领域投入较多时，相应在家庭（工作）领域的投入就会减少，这属于（）。[单选题]*A.边界理论B.溢出理论C.分割理论D.补偿理论(正确答案)答案解析：补偿理论认为，工作和家庭之间的关系是负向的，当个体在工作（家庭）领域投入较多时，相应在家庭（工作）领域的投入就会减少。5.工作家庭边界理论的提出者是（）。[单选题]*A．休普B．米勒C．埃德加.施恩D．克拉克(正确答案)答案解析：克拉克提出了工作家庭边界理论，他认为，工作和家庭是两个完全不同的领域，每个领域都有自己的规则，两个领域的边界就是个体工作（家庭）行为的起始点，表现为客观的、社会的和心理上的三种形式。6.最近，市级模范教师牟老师在课堂上经常讽刺、挖苦学生，而且对学生的提问爱答不理。这反映了教师职业倦怠的（）特征。[单选题]*A.情绪耗竭B.去人性化(正确答案)C.个人成就感低D.挫折感答案解析：去个性化指在个体对待服务对象时态度冷淡疏远，常常给予其否定和负面的评价。题干中的牟老师对待学生的态度属于教师对他人的评估，对学生这个他人的冷酷、消极否定、麻木不仁等，源自于其未把学生视为真正的人看待，属于去人性化的基本特征。7.“个体将身体、情感和认知的能量投入工作角色所呈现出的共性。”指的是（）[单选题]*A.工作精力B.工作卷入C.工作投入(正确答案)D.工作活力答案解析：教师工作投入是教师在形成自身对工作认知的基础上，进而产生认同感，愿意主动参与、用心投入、乐在其中，也会因为重视从工作表现中所得到的肯定或需求，而产生的一种努力程度与工作态度。8.“个体在面对内外压力困境时，激发内在潜在认知、能力或心理特质，运用内外资源积极修补、调适机制的过程，以获取朝向正向目标的能力、历程或结果。”指的是（）。[单选题]*A.工作投入B.资源保存C.复原力(正确答案)D.抗挫力9.以下不属于心身问题的是（）[单选题]*A.偏头痛B.情感衰竭(正确答案)C.心绞痛D.消化性溃疡答案解析：情感衰竭属于情绪问题。10.一个人早期的心理发展是否顺利会影响其终生的发展，且成人之后所表现出的心理障碍往往都与童年时期的心理创伤有关。这表明家庭心理卫生具有（）的特点。[单选题]*A.早期性和长期性(正确答案)B.基础性和延展性C.参与性和渗透性D.复杂性和融合性答案解析：家庭心理卫生的特点：早期性与长期性、基础性与延展性、参与性与渗透性。题干表明的是家庭心理卫生的早期性与长期性的特点。11.研究表明，原生家庭的交往模式具有代际传递的特点，子女在原生家庭中所习得的交往模式、价值观念会延展到自己未来家庭中。这表明家庭心理卫生具有（）的特点。[单选题]*A.早期性和长期性B.基础性和延展性(正确答案)C.参与性和渗透性D.复杂性和融合性12.权威型父母是（）。[单选题]*A.高控制高反应的(正确答案)B.高控制低反应的C.低控制低反应的D.低控制高反应的答案解析：权威型父母是高控制高反映的。高控制低反应的是专制型父母；低控制低反应的是放纵型父母；低控制高反应的是宽容型父母。13.教育子女比较严格，习惯于控制子女的行为，试着让子女的态度和自己一致，这属于父母教养方式中的（）。[单选题]*A.低控制低反应B.低控制高反应C.高控制低反应(正确答案)D.高控制高反应答案解析：高控制低反应的专制型父母，他们的特点是教育子女比较严格，习惯于控制子女的行为和态度，并且试着让子女和自己态度一致，很少允许子女拥有自己的独特性，也少有交流，跟子女感情较疏远。14.“破坏性的父母冲突对儿童而言是一种压力事件，儿童面对父母冲突时会通过初级评估和次级评估主动解释父母冲突的影响”，这属于（）。[单选题]*A.家庭系统理论B.社会学习理论C.认知情景模型理论(正确答案)D.情绪安全感理论答案解析：认知情景模型理论认为，破坏性的父母冲突对儿童而言是一种压力事件，儿童面对父母冲突时，会透过初级评估与次级评估主动解释父母冲突的影响。家庭系统理论认为，家庭是一个互动的系统，包含夫妻亚系统、亲子亚系统等，家庭成员之间的情绪、行为相互联系，相互影响，家庭中儿童出现问题，即反映了家庭成员关系的问题；社会学习理论指出，儿童对成人行为的直接学习和模仿将会对其自身产生影响，父母作为子女的第一任“教师”，是子女行为模仿的直接对象；情感安全感理论认为，儿童的安全感来自家庭系统，其中依恋安全感来自于稳定的亲子关系，而情绪安全感则主要从和谐的父母关系中建立。15.认知情景模型理论中的“判断冲突的原因、责任归属、自我应对效能，并决定如何应对”，属于（）[单选题]*A.初级评估B.次评估(正确答案)C.再评估D.预评估答案解析：认知情景模型理论认为，破坏性的父母冲突对儿童而言是一种压力事件，儿童面对父母冲突时，会透过初级评估与次级评估主动解释父母冲突的影响。初级评估时，儿童觉察冲突，判断冲突的强度、频率、内容、解决与否，确认此冲突与自身的关系及威胁程度，进而进行次级评估。次评估是判断冲突的原因、责任归属、自我应对效能，并决定如何应对。16.“儿童的安全感来自家庭系统，其中依恋安全来自于稳定的亲子关系，而情绪安全感则主要从和谐的父母关系中建立”，这属于（）[单选题]*A.家庭系统理论B.社会学习理论C.认知情景模型理论D.情绪安全感理论(正确答案)17.儿童与养育者分离时高度焦虑，养育者回来的时候有明显的亲近与拒绝的矛盾行为，这是（）。[单选题]*A.安全型依恋B.焦虑-回避型依恋(正确答案)C.焦虑-反抗型依恋D.混乱型依恋答案解析：焦虑-回避型的儿童对人际关系冷漠，对游戏活动缺乏热情，养育者离开时无外显焦虑，养育者回来时忽视或回避，成人后表现出人际交往退缩，不自信、敏感和羞涩，虽然渴望与他人接触并建立亲密关系，但由于过于害怕遭到拒绝而回避亲密关系，很难对他人产生信任感。焦虑-反抗型的儿童探索活动较少，似乎离不开养育者，与养育者分离时高度焦虑，重逢时有明显的亲近与拒绝的矛盾行为，过分依赖母亲的儿童在学龄前有较多的退缩和焦虑行为，而早期对母亲焦虑抗拒性的儿童则孤独感较高，成人后表现为不自信，对他人的看法和举动过于敏感，自我评价和自尊在很大程度上是依赖他人的。18.与养育者分离时高度焦虑，重逢时有明显的亲近与拒绝的矛盾行为，过分依赖母亲的儿童在学龄前有较多的退缩和焦虑行为，这是（）。[单选题]*A.安全型依恋B.焦虑-回避型依恋C.焦虑-反抗型依恋(正确答案)D.混乱型依恋19.（）是家庭结构的基础，也是核心。[单选题]*A.兄弟姐妹亚系统B.父母亚系统C.亲子亚系统D.夫妻亚系统(正确答案)答案解析：夫妻亚系统是家庭结构的基础，也是核心。20.依恋理论认为，系统内的行为模式是一种（）。[单选题]*A.循环关系(正确答案)B.直线关系C.因果关系D.曲线关系答案解析：依恋理论认为，系统内的行为模式并非线性关系，而是一种循环关系，家庭成员间彼此相互影响，为家庭心理辅导处理关系问题提供导向。21.（）认为家庭规则是家庭用以掌握家庭系统所能容忍的行为范畴。家庭成员通过信息交换获得相应的反馈，来保持家庭的稳定。[单选题]*A.系统论B.控制论(正确答案)C.依恋理论D.建构主义22.教师复原力是指教师在面对充满挑战的条件和不断出现的挫折中坚持教学承诺和教学行为。这是教师复原力的（）。[单选题]*A.特质论B.过程论C.结果论(正确答案)D.建构论答案解析：教师复原力的结果论认为教师复原力是指教师在面对充满挑战的条件和不断出现的挫折中坚持教学承诺和教学行为。特质论认为教师复原力是一种特质，这种特质让教师尽管面临挑战性的环境或反复遭遇挫折时也能很好地维持他们对教学的承诺；教师在遭遇挫折和压力情境时，较好地适应环境，较快地从压力情境中恢复并且能够获得良好发展的能力或特质。23.以下属于教师职业倦怠表现的是（）*A.情绪耗竭(正确答案)B.挫折感C.无力感D.个人成就感低(正确答案)E.去个性化(正确答案)24.以下属于教师常见的情绪问题的是（）*A.低成就感(正确答案)B.焦虑不安(正确答案)C.消沉、抑郁(正确答案)D.情感衰竭(正确答案)E.睡眠障碍答案解析：教师常见的情绪问题有低成就感、去个性化、情感衰竭、焦虑不安、激动易怒和消沉抑郁。睡眠障碍是教师群体中普遍存在的心身问题之一。25.与“复原力”同义的词包括（）*A.恢复力B.心理韧性(正确答案)C.压弹(正确答案)D.抗逆力(正确答案)E.心理弹性(正确答案)答案解析：复原力是由英文Resilence一词翻译而来，该词也被译为心理韧性、压弹、抗逆力、心理弹性，它是积极心理学的重要研究领域。26.试述教师常见心理问题的辅导策略[填空题]*_________________________________答案解析：（1）给予教师更多的社会支持

一方面，应对教师工作的重要性给予充分肯定，提高教师的地位，给教师充分的工作自由和话语权，在情感上真正理解教师在教育教学工作中的感受和困扰，并适时地表示关注和关心。另一方面，改进评价机制，加大对优秀教师的表彰力度，增强其工作成就感和满足感。对于教师个体而言，应重视与家人的沟通以及家庭建设，找准自身在家庭中的合理定位，争取家人更多的支持。除了家庭支持，其他的社会支持也是不可或缺的。

（2）解决不同年龄段教师的困惑

①对于教龄较长的教师，发展新的生涯目标

第一，从国家和社会层面而言，可加快教师职称制度改革，为教师职称评定打造绿色通道，延长其教师生涯的长度和活力。第二，在学校工作中，教龄较长的教师工作经验丰富，教学能力强，是一笔宝贵的财富，学校要为这部分教师提供更广阔的平台和机会，多组织参与校内外的相关活动和比赛，鼓