提升中职数学课堂教学实效的思考和建议

提升中职数学课堂教学实效的考虑和建议〔〕:

摘要：长期以来，中职数学课堂教师教的辛苦，学生学的痛苦，低效或无效情况普遍存在。因此，如何激发学生学习热情，进步教学效率，是每个数学教师都需要考虑和解决的问题。对此，围绕如何提升中职数学课堂教学实效进展讨论。

关键词：中职数学；教学实效；考虑；建议

一、中职数学课堂教学效率不高的原因

〔一〕中职教材质量不高

2022年，教育部?中等职业学校数学教学大纲?公布施行以来，中职数学教材如"雨后春笋";般不断涌现，但问题同样突出，主要表达在：一是教材定位不准确。高中教材为学生深造做准备，注重培养分析和解决问题的才能。而中职教材为学生进入社会做准备，应侧重根底知识和技能的传授。遗憾的是，中职教材大多无视了这一问题。二是教材内容太繁杂。中职数学教材大多脱胎于高中教材，内容过于繁琐复杂，逻辑性和抽象性很强，增加了学生学习的难度。三是与专业联络不严密。教材中可以结合学生专业的案例不多，和生活实际联络不严密。

〔二〕学生学习动机不强

中职学生学习数学动机不强，其原因无外乎以下几个方面：一是受"重技能轻文化";思想的影响。特别是家长过分追务实用性，对学生文化课成绩没有要求，这使得学生数学学习没有压力，也就无动机可言。二是受数学学科特点影响。抽象性几乎伴随着数学学习的全过程，学好数学需要耐性和坚持，而中职生根底较差，缺乏探究精神，学习积极性不高。三是受不当学习方法和习惯影响。在初中阶段，学生学习数学被动承受多，探究性考虑少。到了中职阶段，多数学生课前不预习，课中不听讲，课后不稳固，迷信题海战术，结果事倍功半。

〔三〕教学方法相对陈旧

由于中职数学课时紧张，为了完成教学任务，教师普遍采用"照本宣科、满堂灌";的传统教学方法。加上数学抽象性强，内容相对枯燥，教师讲的难受，学生学的痛苦，教学质量不高。此外，由于没有升学压力，教师在教学手段创新上动力缺乏，一支粉笔、一本书、一副三角板、一副圆规仍是多数教师全部教学工具，很少使用多媒体课件或者根本不使用的大有人在，这在很大程度上也不利于提升教学实效。

二、提升中职数学教学实效的几点建议

〔一〕不断优化课程内容，提升实效

中等职业学校数学教学大纲中指出：数学课程"使学生掌握必要的数学根底知识，具备必需的相关技能与才能，为学习专业知识、掌握专业技能、继续学习和终身开展奠定根底";。相关表述明确了数学课程定位，也为优化教材内容指明了方向。一是力求"粗浅易懂";。把复杂问题简单化、把繁琐推导省略化、把陌生背景生活化、把通用知识专业化。二是丰富案例，增强兴趣性。适当增加数学史、数学家故事等内容，这样既能进步学生学习数学的兴趣，又能让他们感知数学的魅力。三是加强与专业联络。中职学校的很多专业课学习离不开数学知识的铺垫，像三角函数、向量、复数等内容，是很多专业解决实际问题必不可少的知识。因此，教材中应适当增加与专业相关的案例、习题，提升实用性。

〔二〕积极尝试分层教学，提升实效

陶行知说过："培育人才如同种花一样，只有理解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是因材施教"";。中职生数学素养和才能程度差异大，在课堂教学中，科学合理的对学生进展分层教学，是提升教学实效的重要途径。教师应为不同层次的学生设计不同的教学目的：后进生理解掌握根本知识，会解双基题即可；中等生理解掌握根底知识，形成一定的思維，具备一定的才能，会解中等题；优等生那么锻炼他们对根底知识的系统化、综合化才能，不断提升他们的思維才能、创新才能。根据学生的不同程度采取分层教学，既可以帮助后进生重拾自信，也可以让中等生有所进步，还可以调动优等生的积极性，进而提升课堂教学实效。

〔三〕激发学生学习兴趣，提升实效

兴趣是最好的教师，如何进步中职生对数学的兴趣呢？首先，通过建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。中职生有思想，有自己观察问题的方式，教师要充分相信学生的才能，有意识的创造各种情景，让学生表现自我，进而激发其学习兴趣。其次，通过评价鼓励，激发学生学习兴趣。教师应多用鼓励性语言，对学生在课堂的表现进展点评，让他们在学习中感到愉快、轻松，树立信心。最后，通过学法指导，激发学生学习兴趣。数学不是靠教师教会的，而是在教师引导下，靠学生自己学会的。因此，教师应加强学法指导，引导学生积极、有效地参与教学过程，不断获得成功，从而提升学习兴趣。

〔四〕不断改良教学方法，提升实效

众所周知，数学学科抽象性太强，且枯燥乏味。采用传统教学方式，效果不理想。要解决这一问题，就需要教师不断改良教学方法，创新教学形式。在课堂教学中，教师可以通过"自主探究法";激发学生学习的动力，采取"问题导学";引导学生不断深化学习，利用"任务驱动法";强化学生课后训练和稳固。此外，适当使用多媒体课件和实物教学，将抽象问题详细化、形象化，也有利于激发学生学习兴趣，提升教学效果。当然，教无定法，为提升教学实效，教师应结合本地、本校及学生的生活经历，积极探究和灵敏选择教学方法。

参考文献：