学前教育中财政投入对幼儿园幼儿心理健康教育的影响

学前教育中财政投入对幼儿园幼儿心理安康教育的影响〔〕:

摘要：现阶段随着人们生活和工作节奏的越来越快，压力越来越大，心理问题已经成为影响人们生活满意度的重要因素，心理安康教育也逐渐得到社会广泛的关注，目前心理安康教育的教学地位日益提升，教育范围也越来越广，在学前教育中落实心理安康教育对于幼儿的成长也都具有重要意义。幼儿阶段是其心理和人格养成的重要时期，通过心理安康教育的科学辅导，可以有效帮助幼儿的安康成长，本文以此为研究背景，客观分析现阶段我国幼儿心理安康教育的现状，以及学前教育中财政投入对幼儿园幼儿心理安康教育的缺陷，并在此根底上，对于新时期如何进步幼儿心理安康教育提出科学的开展建议。

关键词：学前教育；财政投入；心理安康教育；开展建议

本文引用格式：范钰文.学前教育中财政投入对幼儿园幼儿心理安康教育的影响[J].教育现代化,2022,6(06):188-190.

心理安康问题得到了现阶段社会和教育领域的普遍关注，其不仅对人的性格和行为具有重大影响，同时也极大的关系着社会的稳定，现阶段心理安康教育已经成为我国教育体系中的重要组成局部，尤其是针对学前教育阶段幼儿的心理安康教育格外重要。他对幼儿的身心开展和价值观的树立都具有积极的辅助作用。但是纵观学前教育中幼儿心理安康教育的理论情况来看，其还存在很多缺乏，我国整体的财政投入针对幼儿心理安康教育方面也比拟少。这使得幼儿心理安康教育的推广和开展还面临很大难度【1】。只有正视现阶段的缺乏，积极寻求有针对性的解决建议，才能更好的促进学前教育对幼儿的培养。

一现阶段我国学前教育幼儿心理安康教育的现状

与国外相比，我国学前教育幼儿心理安康教育的起步时间还比拟晚，整体教学环境和教学理论等也都不成熟，很大程度上还都依赖国际优秀的心理安康教育理论思想。根据西方著名心理学家费洛伊德阐述：人们成长过程中，早期阶段的心理开展对于后续的成长都具有重要影响，根据相关数据的研究显示，在人们成长的3-6岁阶段，是心理安康教育和人格养成的重要时期，通过科学的心理安康辅导，可以有效的帮助幼儿养成正确的价值观和性格。根据相关实验数据显示，在我国幼儿群体中，30%的幼儿都或多或少存在一定的心理问题和不良行为。例如：情绪焦虑烦躁、过度依赖父母以及性格粗暴偏执等，这些情况均是由于对幼儿心理安康教育不重视导致的，很多家长认为"小孩子是没有心理变化的";，其实不然，幼儿时期是一个人初步形成心理安康的重要阶段，这个时期发生的事情以及受到的教育都将在孩子的心理留下印象并形成潜意识，这对他们将来的成长都会产生宏大的影响。因此，在学前教育阶段开展一定的心理安康教育是非常有必要的。但是由于我国家长和社会公众对于心理安康教育还存在一定的误解，导致我国学前教育幼儿心理安康教育的开展还停滞不前，严重影响了我国学前教育阶段对幼儿的教育和培养

二学前教育财政投入在幼儿心理安康教育中的理论情况

近年来我国经济程度、社会程度、科技程度和教育程度都飞速开展，但是社会整体程度的开展并没有对学前教育的财政投入带来本质改变。在学前教育投入上我国相关部门和机构仍然没有有效的政策进展推进，这不只是孩子家长的思想问题，更是由于我国整体社会对学前心理教育的认知缺乏、缺乏关注造成的，导致学前教育的教学环境和教学设备欠缺，下面我们就目前学前教育财政投入方面存在的缺乏进展分析。

〔一〕对学前心理安康教育缺乏关注，整体投入缺乏

纵观先进阶段我国学前心理安康教育的开展其还不成熟，无论是幼儿园、教育部门以及学生家长等都对心理安康教育缺乏科学的认知，社会多方面对于学前心理安康教育也缺乏应有的关注，这不仅仅是人们意识层面的缺少所导致的，关键在于针对学前心理安康教育的政策和教育机制还不完善，虽然现阶段政教育部门以及学校等都强化了对幼儿心理安康教育的宣传，但是在理论过程中还缺乏系统完善的政策指导【2】。从现阶段学前教育的财政投入当来看，整体的投入也缺乏。根据相关数据的调查显示：在截止到2022年底，财政教育预算在学前教育方面的总支出

为5600多万，但是针对幼儿心理安康教育的总支出却缺乏4%。这就大大影响了基层幼儿园心理安康教育的有效落实。

〔二〕缺乏对学前心理安康教育的理论探究和投入

随着我国对于心理安康教育的关注，很多教育学家和心理学家都进一步强化了对学前教育阶段幼儿心理安康教育的理论探究。但是由于我国整体对于心理安康的认识和开展起步还比拟晚，很多理论思想还都不成熟，因此，对于学前心理安康教育的理论研究相对较少。很难为教育的开展提供理论支持。一方面，我国在书籍出版上，对于幼儿心理安康教育的书籍比拟少，导致在落实学前心理安康教育的理论过程中没有科学的参考根据。另一方面，在我国高校所开展的学前教育教学中，对于幼儿教师的培养也缺乏对心理安康教育的浸透和研究【3】。使得目前缺乏高素质的幼儿心理安康教育教师。无法在授课环节中根据幼儿的个体差异给予有力的心理辅导。这些投入的缺失在一定程度上就会给幼儿的心理安康教育带来阻碍。

〔三〕教学环境和教学设施欠缺

我国针对学前教育幼儿心理安康教育的财政投入在很大程度上都是集中在公办幼儿园。对于其他民办幼儿园的财政投入那么比拟少，支持力度也比拟弱。但是当前我国幼儿的学前教育大多数都是依赖社会上的.私立幼儿园。其对于幼儿教师的引进、教学环境的打造以及很多根底的教学设施的购置。整体来说教育本钱比拟大。私立幼儿园所承当的资金压力在某种意义上会直接影响学前教学的教学效果。根据相关数据的调查显示，很多私立幼儿园都存在教师短缺、教学设施陈旧的问题，这些根底的幼儿教学环境都很难保障，对于开展幼儿心理安康教育的难度就更大。归根结底，还是由于我国整体的财政资金对社会私立幼儿园投入比拟少。

三新时期强化学前教学专业幼儿心理安康教育的重要性

幼儿阶段是人们成长的关键时期，外部环境对于幼儿的成长和心理开展也是宏大的，通过系统科学的心理安康教育，不仅可以有效的培养幼儿健全的人格，培养幼儿科学的人生观和世界观，同时也能促进幼儿将来身心的安康开展。不仅如此，科学的心理安康教育可以引导幼儿朝着乐观、积极的方向开展，促进幼儿智力的发育【4】。安康的心理可以在帮助幼儿获得愉悦情感的同时，也能激发幼儿的学习潜力，促进幼儿的科学开展。

〔一〕有利于幼儿身体安康

幼儿时期是人类身体发育的重要时期，良好的心理状态可以保障幼儿身体安康的发育，可以说幼儿的心理安康和身体安康是严密相连、互相作用的。身体的安康舒适是幼儿保持良好心情的根底，同时心理安康也是身体安康的必要条件之一，在幼儿时期假设是产生了心理问题就会引发厌食、暴躁、少言、思维缓慢等情况，直接影响身体机能的发育。有这样两句民间谚语说的好"心舒那么体壮";、"笑一笑,十年少,愁一愁,白了头";，由此可见身体和心理具有着密不可分的关系。马克思曾表示"一种美妙的心情,比十付良药更能解除生理的疲惫和痛苦";。因此，我们一定要正确认知学前心理安康教育的重要性，强化幼儿的心理疏导，帮助幼儿树立正确的根底思维形式和心理活动【5】。

〔二〕有利于幼儿智力发育

幼儿的心理安康不仅影响着身体发育，更直接影响了智力发育。当幼儿感觉到心理压力或者内心不舒适时，会直接表现为情绪紧张、易怒、烦躁、心情消沉等，更有甚者会产生自闭、感受力下降、反响迟钝、注意力不集中和多动等情况。经大量理论证明,心理安康的幼儿更容易承受新事物，学习速度更快，容易在学习和与其他小朋友交往中体验到愉悦感；而心理状态不好的孩子那么表现回绝新颖事物的体验，学习才能下降，对事物的理解才能低下。心理安康也影响着幼儿以后的精神世界建立，一个心理安康的人会更加的英勇，有更强的毅力、忍受力和承受力【6】。所以我们要加强对幼儿的心理安康教育，注重幼儿成长中的心理变化，引导其心理安康发育。

〔三〕有利于幼儿性格的形成

美国心理学家卡尔-罗杰斯曾说过"好的人生，是一种过程，而不是一种状态；它是一个方向，而不是终点";，并且他认为可以到达这句话中的目的的人是心理安康和谐的人。卡尔-罗杰斯分析了作为心理安康和谐的人的几个特点：坦诚对待自己的经历、生活在现实的空间里、相信自己的感觉和可以敏感的体会到自己的情感【7】。由此可以看出，卡尔-罗杰斯认为一个人的性格和心理状态是息息相关的，这是一种自我概念和现实之间协调关系的强调，性格是自我概念和现实生活互相作用的产物，和谐的关系可以培养出良好的人格。幼儿时期是一个人性格初步开始表达的阶段，是形成性格的重要阶段，我们要加强对幼儿心理教育的力度，帮助孩子塑造良好的自我概念和现实体验，由此培养起良好的性格。

〔四〕进步孩子的个人素质

随着我国社会经济的开展，人们越来越重视个人素质培养和提升。个人素质的好坏从一个人的日常行为方式就可以看出，一个没有礼貌、打架斗殴、口吐脏话并且没有爱心的人绝对没有较高的素质，而一个遵纪守法、富有爱心、乐于助人的人绝对具有着较高的素质。心理的安康开展可以帮助提升个人素养，只有心理安康的人，才会对外界事物充满好奇，在与外界接触时感到愉悦，才有可能帮助别人。基于这种观点，我们要更加重视学前心理安康教育的落实，将提升社会整体素质的行为从幼儿时期开始，从根本上培养人们具有仁慈热情、关心别人并具有社会责任感。这意味着，面对学期阶段的幼儿，需要提升的不仅是智能素养，更要培养其安康的心理素质。

四如何在学前教育中强化幼儿心理安康教育

〔一〕强化对幼儿心理安康教育的关注，进步扶持力度

新形势下，随着我国教育体系的不断完善，我国对于学前教育阶段幼儿心理安康教育给予了更高的关注，我国基层教育部门和财政部门也要进一步加大对学前教育阶段幼儿心理安康教育的资金和政策投入，首先，可以根据目前我国国内幼儿学前教育体系的规划，合理安排财政资金，并建立专项幼儿心理安康教育基金。以此保证基层幼儿心理安康教育的有效落实，其次，也要做好幼儿心理安康教育的宣传工作，让广阔幼儿教师和家长可以进一步明确幼儿心理安康教育的重要性，推动基层社会幼儿园可以有序开展幼儿心理安康教育工作。不仅如此，根底教育部门、政府以及财政部门都要加大对公立幼儿园、私立幼儿园在教师、教学设备上的投入。进一步优化幼儿的心理安康教育环境。为学前教育心理安康教育的落实创造条件[8]。除此之外，也可以积极利用财政资金进一步进步基层幼儿教师的薪资标准。鼓励更多的年轻教师参加到幼儿心理安康教育中去。

〔二〕进步专业人才培养力度，培养高素质教学团队

纵观现阶段我国学前教育队伍，具备高素质的教学团队越来越紧张，尤其是心理安康教育方面的专业教师少之又少[9]。面对这样的教学困境，国家和教育部门还需要积极加大对专业人才教师的培养力度，为基层幼儿园培养高素质教学团队。首先，要强化对幼儿教师在职业道德以及心理方面的培养。为广阔幼儿教师提供继续教育的平台，例如：通过开展社会学习讲座、学前教育心理学的公益课程等，鼓励基层幼儿教师学习多方面的教学内容，尤其是幼儿心理安康教育方面的理论知识。其次，也要针对当前高校学前教育专业进一步优化所学内容，将幼儿心理安康教育纳入到高校学前教学的课程体系当中，让新一代年轻教师更加明确幼儿心理安康教育的重要性[10]。同时也能为日后幼儿教师的岗位工作奠定坚持的理论根底。

〔三〕增加对非公立幼儿园的财政投入

在上述"学前教育财政投入在幼儿心理安康教育中的理论情况";中有提到我国目前针对学前幼儿教育中心理安康教育的财政投入主要是集中在公立幼儿园的，那么就会直接导致非公立幼儿园将完全承当所有的费用和压力。我国财政在非公立幼儿园上的投入比例非常低下，对其在政策上的支持也比拟少，使我国非公立幼儿园的学前教育费用主要依赖于孩子家长。目前，我国大多数的幼儿家长都不具有对幼儿心理安康的充分认知和重视，许多幼儿家长更愿意承当"才艺费用";、"双语费用";、"食宿费用";、"游乐费用";及"环境费用";，而对"心理安康教育";这类看不见摸不到的费用采取无视态度。幼儿心理安康教育在教师引进、教学环境配置和根底教学设施的采购方面需要投入相当大的本钱，这就使得大局部的非公立幼儿园在幼儿心理安康教育上的可用资金缺乏，并且直接导致了非公立幼儿园在心理安康教育这一方面的师资力量薄弱，硬件设施不齐全的现象，甚至更有的非公立幼儿园根本就不开设这一局部。因此，我们不仅要从家长的思想入手，使幼儿家长认同学前教育中心理安康教育的资金投入，更需要政府财政部门对非公立幼儿园产生重视，增加其财政投入比例，帮助非公立幼儿园整改教学环境，引进教学设备，推进非公立幼儿园"幼儿心理安康教育";的开展。

五结语

综上所述，笔者围绕现阶段我国学前教育中财政投入对幼儿心理安康教育的影响出发，客观阐述了我国财政投入对幼儿心理安康教育中所存在的缺乏，进一步提醒了我国学前教育领域心理安康教育的缺失，并基于新时期我国学前教育的开展给予科学的开展建议，心理安康