基于学科核心素养的高中思想政治课“活动教学”探析

基于学科核心素养的高中思想政治课“活动教学〞探析〔〕:

摘要：2022年初，教育部发布?普通高中思想政治课程标准?〔2022版〕，提出高中思想政治课以开展学生思想政治学科核心素养为目的。本文提出，为实现上述教学目的，就要把"活动教学";作为重要支撑和抓手，认真设计、组织施行好教材文本自主学习活动、主题式情景探究活动和社会理论活动。

关键词：高中思想政治；学科核心素养；活动教学

通常来说，针对特定的教学内容，可组织施行的教学活动有自主学习教材文本活动、主题式情景探究活动、社会理论活动等，这些教学活动如何设计、如何有效组织施行呢。

一、自主、合作、探究：教材文本自主学习活动设计与施行

教材是教学及评价的根本根据和遵循。我们说要培育学科核心素养，而学科素养却必需要凭借学科知识，否那么素养就是一句空话。因此，一定要重视教材知识的科学、准确而结实的掌握。

那么，怎样进展教材知识的有效教学呢？传统的做法是教师讲解、学生做笔记、记忆、做题稳固强化。这对于知识掌握固然也非常有效，但这种做法显然与新课程改革所倡导的"尊重学生身心开展规律、改良教学方式";的理念不相符合，不利于开展学生核心素养。鉴于此，我们就要对教材知识的教学方式进展改革，施行"活动型";教学，充分尊重和发挥学生学习的主体地位和作用。

1.自主阅读教材文本：〔1〕教师列出学习任务清单。这是指教师在备课过程中把所学教材知识进展问题化处理，即把相关知识设计成填空、简答等导学案形式〔打印或PPT呈现〕；

〔2〕学生带着这些问题自主阅读教材文本，自主考虑、探究问题答案。

2.同学间合作探究：同桌或小组同学小范围交流问题答案，对于有不同答案的问题展开讨论，进展合作探究，以求问题的进一步解决。

3.检查、反响：教师面向全班同学检查学习情况，理解学生学习中的疑难点，并引导学生考虑、合作探究。

4.教师精讲：一是讲学生探究之后仍不能理解或理解不透彻的问题，以解疑释惑；二是讲知识构造〔帮助学生进展知识体系建构〕。

二、情景问题：主题式情景探究活动设计与施行

新课程标准指出，学生活动体验是思想政治学科核心素养开展的重要途径，要采用情景创设的综合性教学形式。可见，新课程改革把学生知识的领悟、才能的形成、素养的培育置于特定的生活情景之中，赋予"情景问题";教学活动以重要使命。

1.教学情景创设与议题设立应遵循的原那么：一是学科逻辑与理论逻辑相结合原那么，即教学情景材料的选取与问题的设计应有助于学科知识的理解、掌握和运用，情景材料来源于真实的生活理论，效劳于学科知识的学习、学生才能的提升与素养形成；二是理论知识与生活知识相结合的原那么。

2.如何选取情景材料：〔1〕基于生活真实。如居民用电、冬季取暖费、天然气价格听证会等真实材料〔政府网站或其他媒体报道〕。〔2〕能激发学生的学习兴趣。这就要求情景材料的选取要切合学生的认知特点，贴近学生生活，从而能引起学生的共鸣。〔3〕与学科知识有机契合。情景材料只是一个载体，目的是营造学习气氛。因此一定要选取有学习价值的情景材料。

3.问题的创设：〔1〕突出学科知识的理解与运用。就是说，针对情景材料所提问题一定要落实在有助于学生理解、运用相关学科知识上。〔2〕提问应由浅入深。要遵循学生的认知规律，设问应具有思维梯度，引导学生步步深化，从而有利于学生掌握知识、开展素养。〔3〕表达价值引领。高中思想政治课承当着"培养什么人，怎样培养人";的重大使命，必须以立德树人为根本任务，进展正确价值引领。

三、理论中体悟：社会理论活动设计与施行

新课程标准指出：学科内容的教学与社会理论活动相结合，是活动型学科课程的显著特点。根据学科教学内容，围绕某个主题进展适当的社会理论活动，本质是让学生亲历某种真实的生活情景，在活动中加深对社会的认识和理解。

〔一〕课外社会理论活动

鉴于高中学生学习任务重、时间紧，不能抽出大量的时间去进展社会理论活动，教师可以根据特定的学科内容，确定社会理论主题。

〔二〕课内模拟社会理论活动

学生大量的时间在课堂，课堂是学生获取知识、提升素养、成长成才的重要平台。高中思想政治学科内容具有综合性，涵盖经济、政治、文化、哲学、法律等多学科知识，这些知识是学生将来走向社会的必备知识。

四、结语

为了培育高中学生思想政治学科核心素养，我们应该用好"活动教学";这一重要抓手和教学策略，精心设计、组织施行。相信通过持续的学科内容的活动化教学，学生的"政治认同、科学精神、法治意识和公共参与";素养会逐步形成，高中思想政治教学的实效性才会大大增强。

参考文献：

【1】邱斌，左群.试述核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构