中小学幼儿园教师、教研员业务水平考试模拟试卷 (模拟卷1)

中小学幼儿园教师、教研员业务水平考试模拟试卷（模拟卷1）单位： 姓名： 分数一.填空（20分）1重塑课前备课，从“教”教材到“用”教材教，更要按课标要求教；变教学目标为学养目标，重设计目标为重(达成目标)在观课中，我们要在学习的过程中去搜集课堂中（学习证据在课堂研究中，我们必须去（评估）和（了解）求我们去观察学生是否进行了深度而又真实的学习。观课中，我们要关注孩子是如何与学习伙伴（自我的。在备课中，教师的课堂关注点，重点，己不是课堂预设，而是课堂秩序，（动态生成。（相互信赖学生.成尚荣先生说（儿童研究研究儿童的学习是怎样发生的，是我们的第一专业。8.（课例研究）途径。没有（倾听（罚站。开学初的集体备课，教师首先要对整册书进行通览，以思维导图的·的形式梳理全册知识脉络，把握（各个单元）的联系。在集体备课时，每一步大家都集思广益，甚至达成（共识学环节的共识。表述有理有据，不停在·（实事求是。15.（形散）指的是散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。够深度的进行学习，他必须在一个（安全）的环境内。到学生的学习，从而（反思自我）的教学对于教学而言，一定要先进行（独立学习）才能进入协同学习阶段。设计学习任务，有这样三个阶段，学习准备（课堂学习二.选择题（10）合作学习的教学是由每个个体的所形成的意义链和关系链构成的A.自学 b.互动 c交往 互助建立合作学习关系的教师具有共同的特征即教师活动追求的核心A倾听 B.教学达成度 C.学生学习状态 合作效果间，教师与教师之间，教师与家长之间缺乏造成的。沟通 B.信任 理解 合作在教学中教师工作的中心在于“倾听“串联“反刍，可以说（B ）是教学的核心倾听 B.串联 C. 反刍从认知角度看（C ）要指向深度理解和问题解决，而不是单纯的记和肤浅的理解。教学目标 B.教学重点 C.学习设计 教学预设没有教师的专业发展没有相互倾听的关系没（ C 的学习内容学生的学力是很难有大幅度提升的。A.精确B.精练 C.高品质挑战 深度探.课堂切忌容量小（C ）并提示过度。A.任务多 B.问题多 C.问题碎片化 问题浅表8.（ A）是师德师风建设的直接责任主体，坚持失责必问，问责必严。A.学校 B.社会 C.教育主管部9.教学中，要科学合理准确定位（A）A.教学目标 教学方法 C.教学预设 教学重点10.集体备课前，教研组的每位教师要明确教学用书（ B ）部分，以确本年段教学目标和任务。A.教材分析 B.教学建议 C.教材编三.多选（每题2分共10分）在课例研究“个人研备的环节中学习设计要把握好以下三点（ CA.强化理论学习 B.深度挖掘文本 C.完成教学设计 组内交流改进学共体的课堂，让学生经历，体验学习过程，培养学生（ ABCD ）能力。倾听 B.表述 C.概括 质疑在教学中教师工作的中心在于（ ABCA.倾听 B.串联 C.反刍 讲解课堂设计急需植入几种思准（ ABCD ）设计思维 B.游戏思维 C.戏剧思维 互联网思维教师备课前，要用心解读文本，对本节内容（ ABCD）拿要做到准确把握重难点 B.知识点 C.训练点 积累四.判断题（共5分）学习共同体课堂的两个重要基础一是倾听关系二是平等尊（ 对）“协同学习”和“小组合作学习”是一样的（ 错 ）用奖励和惩罚的方式可以让学生持续的投入到学习中去（ 错 ）针对课堂学习设计而言，有两个维度，一是课堂学习流程设计，二是课堂（对）学习的深度，就是要挖机学习内容的本质特征，学习表象背后的方法和辑，发展学生深度思考能力（ 对 ）五.简答题（每题10分共30分）在教学备课中，如何做到深度挖掘文本？答案：1.认真细致深入的领悟教材的深层内容，明确教材选编意图。对教材所处的位置，进行知识与能力的上串下联。查阅与本节内容有联系的相关资料。用心解读文本，对本节内容重难点，知识点训练点，积累点。拓展点等，要做到准确把握。在课堂观察中，什么是突显学生学习历程的关键事件？有哪几类？课堂中，如何落实以问题统领教学？对不对。减少事实性问题，封闭性问题。增加思考性问题开放