中学教育知识与能力全真模拟试卷3

注意事项：1.考试时间为120钟.满分为分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题(本大题共21小，每小题2。共42)1.认为“好的教学必须能够唤起儿童的思维”的教育家是()。A.杜威B.夸美纽斯福禄贝尔赫尔巴特2.下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是()。A.性相近，习相远也B.不愤不启，不悱不发C.不学自知，不问自晓，古今行事.未之有也D.学而不思则罔，思而不学则殆3.教育可以促进社会整合、促进社会流动和促进社会变迁.体现了教育具有()。A.负向功能B.隐形功能C.体功能D.正向功能4.罗素说：“须知参差多态乃是幸福的本源。”这句话给我们的教学启示是教育必须要)。A.抓关键期B.量力而行C.材施教D.循序渐进5.在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进人剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育：而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制度属于()。A.单轨制B.双轨制并列结合制分支制6.被视为“现代课程理论的奠基石”的是()。A.博比特的《课程》B.泰勒的《课程与教学的基本原理》C.杜威的《儿童与课程》D.赫尔巴特的《课程原理》7.最早把评价引入课程编制过程之中的是()。A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳8.陈老师在小池塘时候问学生冷的冬天风呼呼地刮着池塘是怎样的”学生答池塘结了厚厚的一层冰。”老师又问：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么样学生答：“冰雪融化，小池塘的水又开始流淌了。”……该老师运用的教学方法是)。A.实验法B.讨论法谈话法D.欣赏教学法9.认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力.于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这种理论是()。A.形式教育论B.实质教育论C.统教育论D.现代教育论10.小鹏因为将同桌的本子皮等学习用具占为己有崔老师叫到办公室进行教育满口答应不再犯可是第二周崔老师发现小鹏又将其他人的学习用具占为己有。这体现了德育过程哪个规律()A.培养学生知情意行的过程B.进学生思想内部矛盾斗争发展的过程.是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的、逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往.统一多方面的教育影响的过程11.“5+2=0的现象.表明应强调贯彻的德育原则()。A.发扬积极因素.克服消极因素B.理论联系实际C.教育影响的一致性与连贯性正面启发.积极引导12.红丽去商场逛街，觉得一条连衣裙特别漂亮。但最终没有买下它，回到家后红丽总是能够想起那条连衣裙具体的样子来。红丽的这种记忆属于()。A.形象记忆B.动作记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆13.所谓脱式计算，即递等式计算，是把计算过程完整写出来的运算。调查表明，成年人在进行简单的四则运算时往往不会进行脱式运算.而使用口算，甚至有的成年人已经忘记了脱式运算的具体规则。这种现象可以运用遗忘的()理论来解释。A.痕迹衰退说B.提取失败说C.抑说D.同化说14.学生学习完动物的概念，再去学习两栖动物、哺乳动物、爬行动物、海洋动物等概念。这种学习迁移属于()。

A.水平迁移B.横向迁移C.纵向迁移D.逆向迁移15.小军由于对物理感兴趣而努力学习物理.小花为了期末得到妈妈的奖励而努力学习物理。小军和小花的学习动机分别是()。A.内部动机，外部动机B.高尚动机，低级动机C.外部动机，内部动机低级动机，高尚动机16.上初二的小明对隔壁班的女同学小可很是欣赏，可每次见到小可，小明虽然很高兴，但总是装出若无其事的样子。这反映出中学生情绪发展的()。A.不稳定性B.持久性掩饰性D.冲动性儒林外史》中的范进听到自己金榜题名，狂喜之下，竟然意识混乱，手舞足蹈，疯疯癫癫。范进所处的情绪状态属于()。A.心境B.激情C.应激D.冲动18.升入初一的学生珍妮，总是不能理解自己，觉得自己什么都做不好，自尊心不足，有时常常想：自己是个怎样的人，自己以后该干什么，上学有什么好处等问题，整个学期一直处于犹豫、迷茫、彷徨之中。根据埃里克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段?()A.亲密对孤独B.勤奋对自卑C.一性对角色混乱D.信任对不信任19.小斌经常想“我为什么要活着”“人活着是为了什么”这样的问题，每天都想很多遍明知道没必要却控制不住自己的大脑.以致小斌很痛苦。小斌的心理问题属于()。A.强迫症B.焦虑症抑郁症D.恐惧症20.一位鞋商一天把他的销售人员叫来吩咐说：“给你个任务，把鞋卖到非洲去，你若能完成，我将会给你丰厚的回报，若不能你就不用回来了。”这时候销售人员非常苦恼，他觉得老板这不是难为人吗。怎么可能把鞋卖给非洲人呢，那里的人根本就不穿鞋的。对这件事情他非常生气，甚至想辞职不于。这时候他朋友告诉他说这不是很好的机会吗，就是因为那里的人不穿鞋，所以才是巨大的市场，听完朋友的一席话，销售人员豁然开朗。这位朋友用的策略是()。A.认知转换法B.情绪宣泄法C.意转移法D.自我放松法21.一节课上，有的学生表现为紧张拘谨，有的学生表现为心不在焉，有的学生表现为反应迟钝，这节课的课堂气氛属于()。A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.对抗的课堂气氛D.制的课堂气氛二、辨析题(本大题共4小题，每小题分。共分)判断正误，并说明理由。22.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步。23.谈话法是帮助学生复习、深化、系统化已学知识的教学方法。24.罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。25.内化的实质就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。三、简答题(本大题共4小题。每小题，共40)26.简述新课改背景下的学生观。27.什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?28.简述有效促进学习迁移的策略。29.简述教师专业发展的基本方法。四、材料分析题(本大题共2题。每小题18，共36阅读材料，并回答问题。30.材料：一位老师在执教《荆轲刺秦王》后总结全文时，问学生：“大家在学完这篇文章后，有什么收获和感受”学生A：“俗话说得好，射人先射马，擒贼先擒王。刺杀秦王，相当于当今战争的斩首行动，就是要斩杀最高军师指挥首脑，借以瓦解敌军，使敌军方寸大乱年在对伊拉克的袭击中，美国就使用了这一手段，擒杀的是萨达姆。”学生B说我感受到荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象，深刻体会到大丈夫一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格。”

(同学们都各抒己见，说得都很好)突然，学生E站起来说：“我认为荆轲不该去刺杀秦王。因为六国统一是历史的必然，没人能够阻止历史的进程，荆轲去刺杀秦王就是违背历史规律!”听了E的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座有的则和旁边的同学私语起来。这时候，这位老师稍稍做了个安静的手势，说学们，荆轲应该怎么办?请你们思考之后有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”(学生稍微安静)有的学生说：“荆轲去刺杀秦王，主要还是受燕国太子丹的委托，是意气用事，不够理智。”还有的学生说：“荆轲找了个樊於期将军当炮灰，将军自杀得太不值了，还不如发挥将军才能，率兵去打仗呢。”马上就有人提出反对意见：“虽然刺杀秦王没有成功，但是却展现出壮士一去不复还的豪迈，这种豪情值得肯定。”也有人说：“当初荆轲就不应该接下这个任务，太危险了!”又有一名学生说：“荆轲应该帮助秦王统一六国，真正在历史的舞台上发挥正能量!”(就这样你来我往的，下课的铃声响了)下课了，但这位教师并没有急于下结论，而是让学生在课后去把自己的想法写下来，作文题目就是《假如我是荆轲》。问题：请用教学的相关理论评析这位老师的教学行为