小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件

感谢挑战教师教学用书9月1日兴奋教案简单9月2日9.49.59.6

借口感谢挑战教师教学用书9月1日兴奋教案简单9月2日9.41一上老师：幸运幸福二上老师：可敬骄傲

因为我们走在“部编教材”的最前沿，我们是先行者，可以说是时代的先锋，面对新教材，我们一马当先，所以可敬。去年是，今年是，明年还是，所以值得骄傲！一上老师：幸运幸福二上老师：可敬骄傲因2

部编二上册第五、六、七、八单元、口语交际、写话

教材分析与建议

部编二上册第五、六、七3第五、六单元教材分析与建议第五、六单元教材分析与建议41.选文内容渗透立德树人人文主题课文思想内容备注思维方法12坐井观天看问题要全面。原课标版二上13坐井观天13寒号鸟做事要有计划有安排。美好的生活要靠劳动来创造。新增14我要的是葫芦要注意事物之间的联系。原课标版二上14我要的是葫芦伟人15大禹治水公而忘私的奉献精神。（中华传统文化、社会主义核心价值观）新增16朱德的扁担革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦（革命传统）新增17难忘的泼水节革命领袖和傣族人民的深厚感情。（民族团结）原课标版二下11难忘的泼水节1.选文内容渗透立德树人人文主题课文思想内52.语文要素循序渐进、梯度发展

教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在每个单元的练习系统中。单元人文主题语文要素课文五思维方法初步体会课文讲述的道理12坐井观天13寒号鸟14我要的是葫芦六伟人借助关键词句，了解课文内容15大禹治水16朱德的扁担17难忘的泼水节2.语文要素循序渐进、梯度发展教材将基本6（1）短线：单元内的课文在共同的人文主题下，围绕同一语文要素进行多角度、多层次的训练。17难忘的泼水节16朱德的扁担15大禹治水借助句子借助词句借助词语语文要素借助关键词句，了解课文内容。（1）短线：单元内的课文在共同的人文主题下，围绕同一17难7（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度五年级的时候安排创造性复述二年级：复述起步，教材提供很多帮助三年级：有了相应的单元目标来进行训练四年级从复述到简要复述1小蝌蚪找妈妈（图片）4曹冲称象（排序）15大禹治水（提示）同册内不同单元的衔接（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度五年级8一上借助图画来猜测生字。比如蘑菇、草莓词语的猜测。一下的方法更多样，借助语境与生活经验来猜测。二上进入到综合运用。（第四单元：联系上下文了解词语的意思——陡峭、五光十色、园地）（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度一上借助图画来猜测生字。比如蘑菇、草莓词语的猜测。（2）长线9二上：了解课文内容；说出自己的感受或想法理解内容：从局部走向整体，体现阅读能力的渐次提升和发展（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度一上：找出课文中明显的信息一下：找出课文中明显的信息，根据信息作简单的推断二上：了解课文内容；说出自己的感受或想法理解内容：从局部走向103.凸显语用，学用结合（1）重视语文基本功的训练——朗读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（课程标准）一上：能读准字音，读通课文，能根据语义作恰当的停顿。一下：能读好长句，读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，读好对话。二上：要求分角色朗读，能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。12坐井观天14我要的是葫芦3.凸显语用，学用结合（1）重视语文基本功的训练——朗读学习113.凸显语用，学用结合（2）重视语文基本功的训练——词句的积累

课后设置“读一读，记一记”栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词。这些词都是学生认知经验中的常用词，不需要教师的讲解。这种形式，学生建立字形与字音之间的联系，扩大了词汇量。还编排了背诵、抄写句子的练习。3.凸显语用，学用结合（2）重视语文基本功的训练——词句的积123.凸显语用，学用结合（3）关注语言现象，学习语言表达人的身体状况外在的环境表现13寒号鸟3.凸显语用，学用结合（3）关注语言现象，学习语言表达人的身13人的身体状况人的身体状况外在环境表现拓展运用生活语言课堂作业本题目——13寒号鸟人的身体状况人的身体状况拓展运用生活语言课堂作业本题目——114第五单元教学要点

哪号当（课后生字，蓝色标注）第五单元教学要点哪号当15第五单元语文核心要素教学建议

朗读：分角色朗读具体落实在《坐井观天》和《寒号鸟》两课中，要根据具体情境引导学生进行角色体验，重点指导朗读小鸟和青蛙、寒号鸟和喜鹊的对话。《我要的是葫芦》一课，重点指导读出感叹句、反问句和陈述句的不同语气。

分角色朗读课文，借助课后问题，联系生活实际，说出自己的感受和想法，在交流讨论中初步体会课文讲述的道理。在朗读中体会，在交流中体会。第五单元语文核心要素教学建议朗读：分角色朗读具体落实16第一组对话：交代了小鸟从哪里来，来干什么。听到小鸟说“飞了一百多里”，这只井底之蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二组对话：是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明地表达了各自的观点，表达了强烈的感情。第三组对话：都是“笑”着说的，这两个“笑”字，含义是不同的。青蛙的笑，是一种自负的笑，他认为自己“天天坐在井里，一抬头就看见天”，是不会弄错的。小鸟的笑，是一种宽容友善的笑。能根据人物心理，读出不同的语气，对学生来说，有一定的难度。

12坐井观天第一组对话：交代了小鸟从哪里来，来干什么。听到小鸟说“飞17第一次对话：（1）根据学生的朗读，采访读青蛙语句的小朋友“你刚才问小鸟的时候，心里是怎么想的？”也可采访其他小朋友，“你听出青蛙心里的那个大问号了吗？”引导学生体会青蛙的好奇。（2）再采访读小鸟语句的小朋友“你飞了一百多里，你知道这一百多里有多远吗？”结合学生的生活实际，比如从家到学校的距离等进行比较，感受一百多里的遥远。还可继续追问：“飞了一百多里后，身体感觉会是怎么样？”引导学生体会小鸟远距离飞翔的劳累。（3）创设语言情境，男女生分组加上动作表演读。教学建议第一次对话：教学建议18第二次对话：结合课后题——他们的说法为什么不一样？（1）结合前文小鸟飞过的语境，辅以图片，让学生直观理解“无边无际”。并联系生活实际，引导学生练习说话，如“无边无际的大海、沙漠、田野”等。（2）引导联系生活实际：青蛙为什么认为天只有井口那么大？如站在有高墙的院子里看天空，从汽车的天窗看天空等，说说自己看到的天空。也可以通过做实验，如把大开本书籍卷成圆筒，眼睛通过圆筒看天空，说说看到的天空又有什么不同。有了体验和发现后，再来通过比较，高墙、天窗、圆筒这些事物就像青蛙坐的井，青蛙的视线被挡住了，难怪它认为天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鸟说话时的动作和神情，如青蛙会“摆摆手”“两手一摊”“不屑地”等，小鸟则是“摇摇头”“真诚地”等，可以通过加提示语的方式，引导学生读出自己的理解和感受。教学建议第二次对话：结合课后题——他们的说法为什么不一样？教学建议19第三次对话：（1）两个笑一样吗？（2）想象创编第四次对话：

小鸟飞到井底，把青蛙驮出了水井。青蛙站在井沿上，它环顾四周，一下子惊呆了。它看见了（），青蛙对小鸟说：“（）”小鸟说：“（）”（3）读出两个不同的笑。教学建议第三次对话：教学建议2013寒号鸟选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事？信息的整合与简单推理。正确选项不直接使用文本语言。根据信息稍作推论，并能发表自己的感受和想法，与人交流。考查提取信息的能力。扰乱视线的生字是之前学习的生字，在选择的过程中复现巩固生字。吼：本课的认读字。爬：一下《小壁虎借尾巴》中会写字。跳：一下《怎么都快乐》中的认读字。故事阅读：《两只小狮子》13寒号鸟选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说2114我要的是葫芦整合课文信息与课外信息推理、复述14我要的是葫芦整合课文信息与课外信息推理、复述22第六单元教学要点第六单元教学要点23

时代久远，远离儿童的生活；缺乏背景知识。对于这一类的课文还是要以读通、读顺为主；用好课后的练习，以什么样的方式，学习到什么样的程度，从课后可以得到启发；不要过多地补充资料，不要挖太深，微言大义；不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。课文对于革命家的高贵品质是通过具体的文字能体会到的。最理想的境界是：如水中之盐，品之有味，寻之无迹。时代久远，远离儿童的生活；缺乏背景知识。24第六单元核心语文要素教学建议朗读中借助关键词句了解课文内容，进行复述。

以朗读课文为主，通过初读，大致了解故事内容；品读，抓住关键词句感受人物精神；复述，借助关键词句练习表达”的教学板块来品读伟人故事，落实言语实践。我们要在学习中逐步渗透抓关键词句复述的方法，“关键词句”可以是故事提纲，也可以是人物或事物线索，还可以是一组词语等等。引导学生在讲述实践中掌握方法、发展语言。第六单元核心语文要素教学建议朗读中借助关键词句了解课文内容，25

本单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前可引导学生向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，再通过师生交流，初步“认识”人物，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。另外，要充分用好课文插图，训练学生借助图画阅读，了解故事内容的能力。链接作业本制作课前微课本单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前可引导26借助故事提纲复述1.借助提纲四人小组合作复述。2.擦掉部分词语,只留下(泛滥、挡水、三过家门而不入、疏导、驱赶)，练习复述。15大禹治水借助关键词了解课文内容（1）联系下文了解泛滥；了解洪水使人们生活痛苦。（2）用“谁、怎么治水，结果怎样”提取语段信息，聚焦关键词，联系上下文了解意思，查字典验证。（3）聚焦关键词“十三年、三次、一次”这组数字，想象朗读。教学建议借助故事提纲复述15大禹治水借助关键词了解课文内容教学27第一单元要素的延续：积累并运用表示动作的词语是复述内容的关键词是感受领袖伟大精神的关键词16难忘的泼水节第一单元要素的延续：积累并运用表示动作的词语是复述内容的关28（1）学生读文后，先结合插图说说周总理的衣着、神态。出示衣着短语，朗读，给图配词条；与动词搭配，朗读；朗读句子，对照画面，与民同乐的装扮。（2）读总理和傣族人民一起欢度节日的语句——出示具体事物名称，与动词搭配，动作表演读——看图朗读，想象“周总理为人们泼水祝福时”会说些什么——借助具体事物复述。（3）对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝复述总理怎样与傣族人民过泼水节。教学建议（1）学生读文后，先结合插图说说周总理的衣着、神态。教学建议29部编二上册七、八单元教材分析和建议提升语文素养变革学教方式部编二上册七、八单元教材分析和建议提升语文素养变革学教30《古诗二首》《雾在哪里》第七单元《雪孩子》第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》语文要素：

展开想象，获得初步的情感体验。语文要素：

借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。

想象相处《古诗二首》《雾在哪里》第七单元《雪孩子》第八单元《狐假虎威31想象《语文课程标准》复述

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事。想象《语文课程标准》复述诵读儿歌、儿童诗和浅近的32语文要素：展开想象，获得初步的情感体验。第四单元：8《古诗二首》第七单元：18《古诗二首》19《雾在哪里》语文要素：展开想象，获得初步的情感体验。第四单元：8《古诗33语文要素：借助提示，复述课文。提示图画关键句人物心情地点1小蝌蚪找妈妈4曹冲称象24风娃娃5玲玲的画15大禹治水语文要素：借助提示，复述课文。提示图画关键句人物心情地点1小34感性思维（形象）理性思维（抽象）感性思维理性思维35入选的新课文，新在哪里？1《雾在哪里》俄罗斯谢尔古年科夫《狐假虎威》汉代刘向《战国策·楚策一》《狐狸分奶酪》匈牙利民间故事年轻人总是比较喜欢流行文化，这可以理解。但有一条，人不能光是消费，要有积累，要多去获取那些经过时间筛选的精美的东西。入选的新课文，新在哪里？1《雾在哪里》俄罗斯谢尔古年科36教育是在时间的变化中寻找确定不变的价值。

——傅国涌/《美的相遇》新课文老故事有价值教育是在时间的变化中寻找确定不变的价值。新课文37保留的老课文，有何不同？2一年级上册《雪娃娃》二年级上册《雪孩子》

223字

547字保留的老课文，有何不同？2一年级上册《雪娃娃》二年38冒出黑烟蹿出火星准确使用动词《我是什么》《朱德的扁担》冒出黑烟准确使用动词《我是什么》《朱德的扁担》39常用句式一边……一边……《语文园地三》常用句式一边……一边……《语文园地三》40具体生动具体41童话科学童话科学42保留的老课文，有何不同？2《纸船和风筝》《风娃娃》语文要素：自主识字，自主阅读。一年级上册《小蜗牛》

一年级下册《咕咚》《小壁虎借尾巴》

二年级上册《纸船和风筝》《风娃娃》保留的老课文，有何不同？2《纸船和风筝》43老课文新编排有新意老课文44

和人教版二上教材相比，部编本教材的课后习题呈现出了几大特点：

1.内容结构更加细化，有层次感。它不再只是简单的“读一读”“我会读”这样简单的表述。

2.内容形式更加丰盈。读、画、连、想、写......涵盖面广，内容丰富。

3.增设了“选做”题目，学生可以根据实际情况选做，讲求层次和梯度，富含人文味。

4.关注本体性知识，显现语文要素的重要性。

5.关注阅读策略，注重阅读能力的培养。信息提取、关键词理解、阅读感受与生活的连结、阅读后能做出评价以及对文本的审美体验，都有所涉及和安排。课后的练习题，提示什么？3和人教版二上教材相比，部编本教材的课后习题呈现出了几45课后的关于朗读的练习题（1——12）课后的关于朗读的练习题（1——12）46课后的关于朗读的练习题（13——25）课后的关于朗读的练习题（13——25）471.朗读课文。2.有感情地朗读课文。3.朗读课文。背诵课文。4.朗读课文。背诵自己喜欢的部分。5.分角色朗读课文。6.朗读课文，再演一演。7.有感情地朗读课文。背诵课文。人教版关于朗读练习题的表述1.朗读课文。人教版关于朗读练习题的表述481.“背诵自己喜欢的部分”→“背诵第2～5自然段”2.对识字课文增加了朗读指导的要求1.“背诵自己喜欢的部分”→“背诵第2～5自然段”2.对识字493.根据课标要求，把朗读要求进行具体细化能力要求具体练习循序渐进

一年级上册《秋天》

读好“一”的变调《雨点儿》

读好停顿一年级下册《端午粽》《彩虹》读好长句《我多想去看看》读好带感叹号的句子《小公鸡和小鸭子》读好对话《要下雨了》分角色读《动物王国开大会》分角色读《棉花姑娘》

读好对话《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》《寒号鸟》《雪孩子》《狐狸分奶酪》要求分角色朗读；《雾在哪里》要读出说话时的语气，《风》要带着自己的体会朗读课文。

二年级上册3.根据课标要求，把朗读要求进行具体细化能力要求具体50第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。第一学段：学习默读。（课后练习：试着做到不出声）（六年级毕业卷容量是非常大的，需要孩子有一定的默读速度）4.默读5.朗读与阅读发生连接第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字51课后练习不等于课后练习，大有用处课后练习有线索，有突破口课后练习可以和课堂作业本适当结合课后的练习题，提示什么？3课后练习不等于课后练习，大有用处课后的练习题，提示什么？352123教学建议：如何让学生“更好地学“？对接学习起点追求真实教学把握年龄特点低年级儿童处于由直观形象思维为主向抽象思维发展的关键时期，是从游戏为主的学习转向规范课堂学习的过渡阶段。

123教学建议：如何让学生“更好地学“？对接学习起点追求真实53用好新教材，眼中要有“人”

我们往往通过外部手段让学生读书，批评、教育、训练，表扬、奖励、哄骗。外部手段往往有效，但却不能长效。

最持久的能促进学生学习的力量在学习本身，让学生经历充分的学习体验，感悟思考和发现的乐趣，拥有心智觉醒的时刻。对真知的渴望和对奥秘的探索是人的本能，教育就是要唤醒这种本能。飞得多高不重要，我们还得记得平安着陆！新教材：用好“课后练习和课堂作业本”会是最好的保障！用好新教材，眼中要有“人”我们往往通过外部手段让学生54部编二上册“口语交际”教材分析与教学建议部编二上册“口语交际”教材分析与教学建议55上册第一单元第四单元第六单元第八单元上第一单元第四单元第六单元第八单元56一年级教材口语交际的突出特点下册第一单元第三单元第五单元第七单元一年级教材口语交际的突出特点下第一单元第三单元第五单元第七单57第三单元第一单元第五单元第六单元第三单元第一单元第五单元第六单元58小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件59小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件60小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件61小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件62一下一下63一下二上《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》一下二上《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》64小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件65小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件66小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件67小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件68小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件69小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件70第六单元第六单元71（二）真实还原，链接生活第三单元第五单元1.创设交际情境（美术手工课、家庭手工）2.拍摄真实视频（课前取材，制作微视频）3.链接生活实际（小组合作、班队课）4.实践运用提升（学校观察、家庭反馈）（二）真实还原，链接生活第三单元第五单元1.创设交际情境72第一单元第一单元73小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件74开口多说开口多说75部编二上册写话教材分析与教学建议部编二上册写话教材分析与教学建议76写话的编排课后练习（侧重于引导学生学习课文的言语表达，进行仿写）自成体系的“写话”栏目（编排在语文园地中，书面表达训练的正式开始）写话的编排课后练习自成体系的“写话”栏目77

借鉴文中打比方的方法，用上“好像”“真像”写话9黄山奇石借鉴文中打比方的方法，9黄山奇石78

仿照句子，学习如何具体地写，如何概括地写11葡萄沟仿照句子，学习如何具体地写，如何概括地写1179从体会人物思想感情入手，写写感受23纸船和风筝从体会人物思想感情入手，写写感受23纸船和风筝80写喜欢的玩具（记实类）学写留言条（应用类）发挥想象编故事（想象类）园地三园地四园地七写喜欢的玩具学写留言条发挥想象编故事园地三园地四园地七81教学建议：1.落实基本写话要求2.培养写话兴趣为首3.多种方式兴趣练写4.有效对话多维引导教学建议：82图示+指导语，提示写话的基本要求。引导关注起始阶段应当注意的一些问题，如开头空两格，逗号、句号写在左下格等，为养成良好的写话习惯打下基础。1.落实基本写话要求1.落实基本写话要求83图示+指导语留言条基本的要素行文的格式图示+指导语841.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。——《语文课程标准》（2011年版）2.培养写话兴趣为首1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的85写喜欢的玩具（记实类）学写留言条（应用类）发挥想象编故事（想象类）写喜欢的玩具学写留言条发挥想象编故事86对你的写话话题感兴趣（特别是选择课外拓展的时候）对你的教学活动感兴趣（游戏、追求自我需求的表达）写话有兴趣对你的写话话题感兴趣（特别是选择课外拓展的时候）写话有兴趣87自然笔记科普绘本3.多种方式兴趣练写3植物妈妈有办法自然笔记3.多种方式兴趣练写3植物妈妈有办法88

最后一幅图会是怎么样的呢？在口语交际的基础上想象写话。口语交际的延伸最后一幅图会是怎么样的呢？口语交际的延伸89给自己的小伙伴写一张悄悄话卡片23纸船和风筝儿童诗仿写写话听写——于永正下水文仿写给自己的小伙伴写一张悄悄话卡片23纸船和风筝儿童诗仿写901.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。——《语文课程标准》（2011年版）☆我吹的泡泡好看吗？非常好看！这么多泡泡，你觉得它们像在做什么？☆它们像是在和风捉迷藏！我觉得泡泡在和风比赛跑步。☆嗯！也有可能！你这个‘也有可能’用得真好！你可以用“也有可能”把你说的和我说的连起来说说吗？☆泡泡有可能在和风捉迷藏，也有可能在和风比赛跑步。今天，我在公园玩吹泡泡，我吹的泡泡可多了！一个一个的泡泡在天空中飘来飘去，好漂亮啊！泡泡可能在和风捉迷藏，也可能在和风比赛跑步，它们真快乐！

”4.有效对话多维引导

1.面批2.班级群展播3.转化成节目（课前3分钟）1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的91二年级写话具体达到什么水平没有具体说明以激发兴趣为主教师用书上的学生范文可以作为一个参考二年级写话具体达到什么水平没有具体说明92

最后，我想说，部编本教材不是通过这么半天的培训就可以理解运用。它需要我们老师在课堂上不断的探究实践。语文教学的方法是多种多样的，以上所讲内容只是我在嵊州培训的一种传达和些许个人感受，不可能有肖老师那样精确到位，肯定有许多表达不当的地方，老师们肯定会有、也需要有更多的自我转换和理解。《天堂电影院》里有句台词我蛮喜欢：“如果你不出去走走，你就会以为这就是世界。”老师们，让我们沿着部编本教材的足迹继续前行吧！最后，我想说，部编本教材不是93PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：

谢谢聆听,敬请批评指正!PPT模板下载：/moban/94感谢挑战教师教学用书9月1日兴奋教案简单9月2日9.49.59.6

借口感谢挑战教师教学用书9月1日兴奋教案简单9月2日9.495一上老师：幸运幸福二上老师：可敬骄傲

因为我们走在“部编教材”的最前沿，我们是先行者，可以说是时代的先锋，面对新教材，我们一马当先，所以可敬。去年是，今年是，明年还是，所以值得骄傲！一上老师：幸运幸福二上老师：可敬骄傲因96

部编二上册第五、六、七、八单元、口语交际、写话

教材分析与建议

部编二上册第五、六、七97第五、六单元教材分析与建议第五、六单元教材分析与建议981.选文内容渗透立德树人人文主题课文思想内容备注思维方法12坐井观天看问题要全面。原课标版二上13坐井观天13寒号鸟做事要有计划有安排。美好的生活要靠劳动来创造。新增14我要的是葫芦要注意事物之间的联系。原课标版二上14我要的是葫芦伟人15大禹治水公而忘私的奉献精神。（中华传统文化、社会主义核心价值观）新增16朱德的扁担革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦（革命传统）新增17难忘的泼水节革命领袖和傣族人民的深厚感情。（民族团结）原课标版二下11难忘的泼水节1.选文内容渗透立德树人人文主题课文思想内992.语文要素循序渐进、梯度发展

教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在每个单元的练习系统中。单元人文主题语文要素课文五思维方法初步体会课文讲述的道理12坐井观天13寒号鸟14我要的是葫芦六伟人借助关键词句，了解课文内容15大禹治水16朱德的扁担17难忘的泼水节2.语文要素循序渐进、梯度发展教材将基本100（1）短线：单元内的课文在共同的人文主题下，围绕同一语文要素进行多角度、多层次的训练。17难忘的泼水节16朱德的扁担15大禹治水借助句子借助词句借助词语语文要素借助关键词句，了解课文内容。（1）短线：单元内的课文在共同的人文主题下，围绕同一17难101（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度五年级的时候安排创造性复述二年级：复述起步，教材提供很多帮助三年级：有了相应的单元目标来进行训练四年级从复述到简要复述1小蝌蚪找妈妈（图片）4曹冲称象（排序）15大禹治水（提示）同册内不同单元的衔接（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度五年级102一上借助图画来猜测生字。比如蘑菇、草莓词语的猜测。一下的方法更多样，借助语境与生活经验来猜测。二上进入到综合运用。（第四单元：联系上下文了解词语的意思——陡峭、五光十色、园地）（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度一上借助图画来猜测生字。比如蘑菇、草莓词语的猜测。（2）长线103二上：了解课文内容；说出自己的感受或想法理解内容：从局部走向整体，体现阅读能力的渐次提升和发展（2）长线：不同年级、不同册次之间语文要素的衔接与梯度一上：找出课文中明显的信息一下：找出课文中明显的信息，根据信息作简单的推断二上：了解课文内容；说出自己的感受或想法理解内容：从局部走向1043.凸显语用，学用结合（1）重视语文基本功的训练——朗读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（课程标准）一上：能读准字音，读通课文，能根据语义作恰当的停顿。一下：能读好长句，读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，读好对话。二上：要求分角色朗读，能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。12坐井观天14我要的是葫芦3.凸显语用，学用结合（1）重视语文基本功的训练——朗读学习1053.凸显语用，学用结合（2）重视语文基本功的训练——词句的积累

课后设置“读一读，记一记”栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词。这些词都是学生认知经验中的常用词，不需要教师的讲解。这种形式，学生建立字形与字音之间的联系，扩大了词汇量。还编排了背诵、抄写句子的练习。3.凸显语用，学用结合（2）重视语文基本功的训练——词句的积1063.凸显语用，学用结合（3）关注语言现象，学习语言表达人的身体状况外在的环境表现13寒号鸟3.凸显语用，学用结合（3）关注语言现象，学习语言表达人的身107人的身体状况人的身体状况外在环境表现拓展运用生活语言课堂作业本题目——13寒号鸟人的身体状况人的身体状况拓展运用生活语言课堂作业本题目——1108第五单元教学要点

哪号当（课后生字，蓝色标注）第五单元教学要点哪号当109第五单元语文核心要素教学建议

朗读：分角色朗读具体落实在《坐井观天》和《寒号鸟》两课中，要根据具体情境引导学生进行角色体验，重点指导朗读小鸟和青蛙、寒号鸟和喜鹊的对话。《我要的是葫芦》一课，重点指导读出感叹句、反问句和陈述句的不同语气。

分角色朗读课文，借助课后问题，联系生活实际，说出自己的感受和想法，在交流讨论中初步体会课文讲述的道理。在朗读中体会，在交流中体会。第五单元语文核心要素教学建议朗读：分角色朗读具体落实110第一组对话：交代了小鸟从哪里来，来干什么。听到小鸟说“飞了一百多里”，这只井底之蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二组对话：是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明地表达了各自的观点，表达了强烈的感情。第三组对话：都是“笑”着说的，这两个“笑”字，含义是不同的。青蛙的笑，是一种自负的笑，他认为自己“天天坐在井里，一抬头就看见天”，是不会弄错的。小鸟的笑，是一种宽容友善的笑。能根据人物心理，读出不同的语气，对学生来说，有一定的难度。

12坐井观天第一组对话：交代了小鸟从哪里来，来干什么。听到小鸟说“飞111第一次对话：（1）根据学生的朗读，采访读青蛙语句的小朋友“你刚才问小鸟的时候，心里是怎么想的？”也可采访其他小朋友，“你听出青蛙心里的那个大问号了吗？”引导学生体会青蛙的好奇。（2）再采访读小鸟语句的小朋友“你飞了一百多里，你知道这一百多里有多远吗？”结合学生的生活实际，比如从家到学校的距离等进行比较，感受一百多里的遥远。还可继续追问：“飞了一百多里后，身体感觉会是怎么样？”引导学生体会小鸟远距离飞翔的劳累。（3）创设语言情境，男女生分组加上动作表演读。教学建议第一次对话：教学建议112第二次对话：结合课后题——他们的说法为什么不一样？（1）结合前文小鸟飞过的语境，辅以图片，让学生直观理解“无边无际”。并联系生活实际，引导学生练习说话，如“无边无际的大海、沙漠、田野”等。（2）引导联系生活实际：青蛙为什么认为天只有井口那么大？如站在有高墙的院子里看天空，从汽车的天窗看天空等，说说自己看到的天空。也可以通过做实验，如把大开本书籍卷成圆筒，眼睛通过圆筒看天空，说说看到的天空又有什么不同。有了体验和发现后，再来通过比较，高墙、天窗、圆筒这些事物就像青蛙坐的井，青蛙的视线被挡住了，难怪它认为天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鸟说话时的动作和神情，如青蛙会“摆摆手”“两手一摊”“不屑地”等，小鸟则是“摇摇头”“真诚地”等，可以通过加提示语的方式，引导学生读出自己的理解和感受。教学建议第二次对话：结合课后题——他们的说法为什么不一样？教学建议113第三次对话：（1）两个笑一样吗？（2）想象创编第四次对话：

小鸟飞到井底，把青蛙驮出了水井。青蛙站在井沿上，它环顾四周，一下子惊呆了。它看见了（），青蛙对小鸟说：“（）”小鸟说：“（）”（3）读出两个不同的笑。教学建议第三次对话：教学建议11413寒号鸟选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事？信息的整合与简单推理。正确选项不直接使用文本语言。根据信息稍作推论，并能发表自己的感受和想法，与人交流。考查提取信息的能力。扰乱视线的生字是之前学习的生字，在选择的过程中复现巩固生字。吼：本课的认读字。爬：一下《小壁虎借尾巴》中会写字。跳：一下《怎么都快乐》中的认读字。故事阅读：《两只小狮子》13寒号鸟选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说11514我要的是葫芦整合课文信息与课外信息推理、复述14我要的是葫芦整合课文信息与课外信息推理、复述116第六单元教学要点第六单元教学要点117

时代久远，远离儿童的生活；缺乏背景知识。对于这一类的课文还是要以读通、读顺为主；用好课后的练习，以什么样的方式，学习到什么样的程度，从课后可以得到启发；不要过多地补充资料，不要挖太深，微言大义；不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。课文对于革命家的高贵品质是通过具体的文字能体会到的。最理想的境界是：如水中之盐，品之有味，寻之无迹。时代久远，远离儿童的生活；缺乏背景知识。118第六单元核心语文要素教学建议朗读中借助关键词句了解课文内容，进行复述。

以朗读课文为主，通过初读，大致了解故事内容；品读，抓住关键词句感受人物精神；复述，借助关键词句练习表达”的教学板块来品读伟人故事，落实言语实践。我们要在学习中逐步渗透抓关键词句复述的方法，“关键词句”可以是故事提纲，也可以是人物或事物线索，还可以是一组词语等等。引导学生在讲述实践中掌握方法、发展语言。第六单元核心语文要素教学建议朗读中借助关键词句了解课文内容，119

本单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前可引导学生向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，再通过师生交流，初步“认识”人物，为学习课文、感悟人物品质奠定基础。另外，要充分用好课文插图，训练学生借助图画阅读，了解故事内容的能力。链接作业本制作课前微课本单元所涉及的内容距离学生生活较远，课前可引导120借助故事提纲复述1.借助提纲四人小组合作复述。2.擦掉部分词语,只留下(泛滥、挡水、三过家门而不入、疏导、驱赶)，练习复述。15大禹治水借助关键词了解课文内容（1）联系下文了解泛滥；了解洪水使人们生活痛苦。（2）用“谁、怎么治水，结果怎样”提取语段信息，聚焦关键词，联系上下文了解意思，查字典验证。（3）聚焦关键词“十三年、三次、一次”这组数字，想象朗读。教学建议借助故事提纲复述15大禹治水借助关键词了解课文内容教学121第一单元要素的延续：积累并运用表示动作的词语是复述内容的关键词是感受领袖伟大精神的关键词16难忘的泼水节第一单元要素的延续：积累并运用表示动作的词语是复述内容的关122（1）学生读文后，先结合插图说说周总理的衣着、神态。出示衣着短语，朗读，给图配词条；与动词搭配，朗读；朗读句子，对照画面，与民同乐的装扮。（2）读总理和傣族人民一起欢度节日的语句——出示具体事物名称，与动词搭配，动作表演读——看图朗读，想象“周总理为人们泼水祝福时”会说些什么——借助具体事物复述。（3）对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝复述总理怎样与傣族人民过泼水节。教学建议（1）学生读文后，先结合插图说说周总理的衣着、神态。教学建议123部编二上册七、八单元教材分析和建议提升语文素养变革学教方式部编二上册七、八单元教材分析和建议提升语文素养变革学教124《古诗二首》《雾在哪里》第七单元《雪孩子》第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》语文要素：

展开想象，获得初步的情感体验。语文要素：

借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。

想象相处《古诗二首》《雾在哪里》第七单元《雪孩子》第八单元《狐假虎威125想象《语文课程标准》复述

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事。想象《语文课程标准》复述诵读儿歌、儿童诗和浅近的126语文要素：展开想象，获得初步的情感体验。第四单元：8《古诗二首》第七单元：18《古诗二首》19《雾在哪里》语文要素：展开想象，获得初步的情感体验。第四单元：8《古诗127语文要素：借助提示，复述课文。提示图画关键句人物心情地点1小蝌蚪找妈妈4曹冲称象24风娃娃5玲玲的画15大禹治水语文要素：借助提示，复述课文。提示图画关键句人物心情地点1小128感性思维（形象）理性思维（抽象）感性思维理性思维129入选的新课文，新在哪里？1《雾在哪里》俄罗斯谢尔古年科夫《狐假虎威》汉代刘向《战国策·楚策一》《狐狸分奶酪》匈牙利民间故事年轻人总是比较喜欢流行文化，这可以理解。但有一条，人不能光是消费，要有积累，要多去获取那些经过时间筛选的精美的东西。入选的新课文，新在哪里？1《雾在哪里》俄罗斯谢尔古年科130教育是在时间的变化中寻找确定不变的价值。

——傅国涌/《美的相遇》新课文老故事有价值教育是在时间的变化中寻找确定不变的价值。新课文131保留的老课文，有何不同？2一年级上册《雪娃娃》二年级上册《雪孩子》

223字

547字保留的老课文，有何不同？2一年级上册《雪娃娃》二年132冒出黑烟蹿出火星准确使用动词《我是什么》《朱德的扁担》冒出黑烟准确使用动词《我是什么》《朱德的扁担》133常用句式一边……一边……《语文园地三》常用句式一边……一边……《语文园地三》134具体生动具体135童话科学童话科学136保留的老课文，有何不同？2《纸船和风筝》《风娃娃》语文要素：自主识字，自主阅读。一年级上册《小蜗牛》

一年级下册《咕咚》《小壁虎借尾巴》

二年级上册《纸船和风筝》《风娃娃》保留的老课文，有何不同？2《纸船和风筝》137老课文新编排有新意老课文138

和人教版二上教材相比，部编本教材的课后习题呈现出了几大特点：

1.内容结构更加细化，有层次感。它不再只是简单的“读一读”“我会读”这样简单的表述。

2.内容形式更加丰盈。读、画、连、想、写......涵盖面广，内容丰富。

3.增设了“选做”题目，学生可以根据实际情况选做，讲求层次和梯度，富含人文味。

4.关注本体性知识，显现语文要素的重要性。

5.关注阅读策略，注重阅读能力的培养。信息提取、关键词理解、阅读感受与生活的连结、阅读后能做出评价以及对文本的审美体验，都有所涉及和安排。课后的练习题，提示什么？3和人教版二上教材相比，部编本教材的课后习题呈现出了几139课后的关于朗读的练习题（1——12）课后的关于朗读的练习题（1——12）140课后的关于朗读的练习题（13——25）课后的关于朗读的练习题（13——25）1411.朗读课文。2.有感情地朗读课文。3.朗读课文。背诵课文。4.朗读课文。背诵自己喜欢的部分。5.分角色朗读课文。6.朗读课文，再演一演。7.有感情地朗读课文。背诵课文。人教版关于朗读练习题的表述1.朗读课文。人教版关于朗读练习题的表述1421.“背诵自己喜欢的部分”→“背诵第2～5自然段”2.对识字课文增加了朗读指导的要求1.“背诵自己喜欢的部分”→“背诵第2～5自然段”2.对识字1433.根据课标要求，把朗读要求进行具体细化能力要求具体练习循序渐进

一年级上册《秋天》

读好“一”的变调《雨点儿》

读好停顿一年级下册《端午粽》《彩虹》读好长句《我多想去看看》读好带感叹号的句子《小公鸡和小鸭子》读好对话《要下雨了》分角色读《动物王国开大会》分角色读《棉花姑娘》

读好对话《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》《寒号鸟》《雪孩子》《狐狸分奶酪》要求分角色朗读；《雾在哪里》要读出说话时的语气，《风》要带着自己的体会朗读课文。

二年级上册3.根据课标要求，把朗读要求进行具体细化能力要求具体144第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。第一学段：学习默读。（课后练习：试着做到不出声）（六年级毕业卷容量是非常大的，需要孩子有一定的默读速度）4.默读5.朗读与阅读发生连接第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字145课后练习不等于课后练习，大有用处课后练习有线索，有突破口课后练习可以和课堂作业本适当结合课后的练习题，提示什么？3课后练习不等于课后练习，大有用处课后的练习题，提示什么？3146123教学建议：如何让学生“更好地学“？对接学习起点追求真实教学把握年龄特点低年级儿童处于由直观形象思维为主向抽象思维发展的关键时期，是从游戏为主的学习转向规范课堂学习的过渡阶段。

123教学建议：如何让学生“更好地学“？对接学习起点追求真实147用好新教材，眼中要有“人”

我们往往通过外部手段让学生读书，批评、教育、训练，表扬、奖励、哄骗。外部手段往往有效，但却不能长效。

最持久的能促进学生学习的力量在学习本身，让学生经历充分的学习体验，感悟思考和发现的乐趣，拥有心智觉醒的时刻。对真知的渴望和对奥秘的探索是人的本能，教育就是要唤醒这种本能。飞得多高不重要，我们还得记得平安着陆！新教材：用好“课后练习和课堂作业本”会是最好的保障！用好新教材，眼中要有“人”我们往往通过外部手段让学生148部编二上册“口语交际”教材分析与教学建议部编二上册“口语交际”教材分析与教学建议149上册第一单元第四单元第六单元第八单元上第一单元第四单元第六单元第八单元150一年级教材口语交际的突出特点下册第一单元第三单元第五单元第七单元一年级教材口语交际的突出特点下第一单元第三单元第五单元第七单151第三单元第一单元第五单元第六单元第三单元第一单元第五单元第六单元152小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件153小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件154小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件155小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件156一下一下157一下二上《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》一下二上《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》158小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件159小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件160小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件161小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件162小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件163小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件164第六单元第六单元165（二）真实还原，链接生活第三单元第五单元1.创设交际情境（美术手工课、家庭手工）2.拍摄真实视频（课前取材，制作微视频）3.链接生活实际（小组合作、班队课）4.实践运用提升（学校观察、家庭反馈）（二）真实还原，链接生活第三单元第五单元1.创设交际情境166第一单元第一单元167小学语文部编教材二上教材分析与建议(二上五、六、七、八、口语交际、写话)课件168开口多说开口多说169部编二上册写话教材分析与教学建议部编二上册写话教材分析与教学建议170写话的编排课后练