部编版 语文七年级下册《紫藤萝瀑布》课件

《紫藤萝瀑布》部编版七年级下册语文课件《紫藤萝瀑布》部编版七年级下册语文课件1教学目标

导入新课

卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

教学目标导入新课卜算子·咏梅教学目标

导入新课

这首诗赞扬了梅花的外形鲜艳美丽，这是她的外在美。更重要的是作者赞扬了梅花傲岸挺拔、谦逊脱俗、又豁达大度的精神风采，这是她的内在美。这一点正是几千年来，文人墨客对梅花赞不绝口的原因。实，大自然中有许多事物不仅有外在美更有内在美，给人带来巨大的内心触动。今天，我们一起来看一下著名女作家宗璞在“焦虑和悲痛”压在心头时看见一株盛开的紫藤萝花，有什么感悟呢?而我们又会从中得到怎样的人生启迪呢?教学目标导入新课这首诗赞扬了梅花的外形鲜艳美丽教学目标

新课讲解

1.朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2.学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。4.感受生命的顽强、美好和永恒。

出示学习目标教学目标新课讲解1.朗读课文，品析具体语句，学教学目标

新课讲解

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！汇报自学，展示自我教学目标新课讲解说说你自学会了哪些知识，教学目标

新课讲解

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽永如水。其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。汇报自学，展示自我教学目标新课讲解宗璞，1928年生，女，原名教学目标

新课讲解

写作背景宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。汇报自学，展示自我教学目标新课讲解写作背景汇报自学，展示自我教学目标

新课讲解

藤萝又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。藤条长而自然弯曲，非常容易造型，将其攀附于花架、绿廊、山石等，点缀效果非常好。李白曾有诗云：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春，密叶隐歌鸟，香风流美人。”生动地刻画出了紫藤优美的姿态和迷人的风采。汇报自学，展示自我教学目标新课讲解藤萝又名紫藤萝，是优良的教学目标

新课讲解

展示重点词语读音：盘虬卧龙（）忍俊不禁()仙露琼浆()伫立（）

伶仃（）

迸溅()沉淀()笼罩()船舱()qiújīnqióngzhùlíngdīngbèngdiàn汇报自学，展示自我zhàocāng教学目标新课讲解展示重点词语读音：qiújī教学目标

新课讲解

迸溅：繁密：稀落：伶仃：笼罩：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：伫立：向外溅出或喷射。多而密。稀稀疏疏，出现得少。遮盖,罩住。孤独，没有依靠。忍不住笑。忍俊：含笑。汇报自学，展示自我逗引，招惹。形容鲜美的酒。回旋地绕，像卧着的龙。长时间地站着。教学目标新课讲解迸溅：教学目标

新课讲解

欣赏美文，理清文章思路同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：教学目标新课讲解欣赏美文，理清文章思路同学们，教学目标

新课讲解

欣赏美文，理清文章思路1、理清文章的写作思路，给课文划分层次。第一部分：（1—6段）看花。第二部分：（7—9段）忆花。第三部分：（10—11段）悟花。教学目标新课讲解欣赏美文，理清文章思路1、理清教学目标

新课讲解

欣赏美文，理清文章思路2、这篇散文表达了怎样的主旨?找出最能表现文章中心的句子。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。教学目标新课讲解欣赏美文，理清文章思路2、这篇教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在我给大家配上音乐，大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画，用简洁的语句适当评点，给大家说一说紫藤萝花美在什么地方？作者是如何将紫藤萝花写美的？教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美同学们教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美1、朗读指导：读准字音，注意语气长短、轻重变化，读出美感。2、学生自主阅读文章，仔细体会语句，对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美1、朗教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美3、集体讨论品析紫藤萝花美在什么地方：（1）“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（美在形状）（2）“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（美在颜色）（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（美在情趣）教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美3、集教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）（5）“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生机）（6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”（美在生机）教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（4）教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美4、集体讨论品析作者用怎样的手法描写了紫藤萝花的美。（1）只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。使用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美4、集教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。使用拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（2）教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（3）教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（4）教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美5）这教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美（6）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达，此时花与我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（6）教学目标

新课讲解

书声琅琅，感受藤萝花之美总结：作者运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法，对紫藤萝花描摹，由整体到局部，展示了花的形态美、色彩美。从外形到内蕴，展现情趣美、生机美。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美总结：教学目标

新课讲解

感情朗读，体会作者情感之美请同学们再次有感情朗读文章，体会作者抒发了怎样的真挚情感？1、圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感有什么不同？语句：我不由得停住了脚步。——我只是伫立凝望——我不觉加快了脚步。情感：被吸引——感动、思索——振奋、乐观教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美请同教学目标

新课讲解

感情朗读，体会作者情感之美2、结合写作背景以小组为单位合作探究，面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应？写作背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。在其弟逝世前写成此文。教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美2、教学目标

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感情朗读，体会作者情感之美（1）我不由得停住了脚步。原因：“从未见过开得这样盛的、美的藤萝。”紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使作者欣赏、品味。（外在美使作者赞叹、喜爱）教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美（1教学目标

新课讲解

感情朗读，体会作者情感之美（2）我只是伫立凝望.原因：“这一条紫藤萝瀑布也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。……”花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。（内在美使作者感动、思索。）教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美（2教学目标

新课讲解

感情朗读，体会作者情感之美深入探讨：作者看到盛开美丽的紫藤萝花，与自己濒临死亡的弟弟形成对比，作者应该“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”然而，“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”是什么原因呢？教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美深入教学目标

新课讲解

感情朗读，体会作者情感之美作者“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，但花朵从来都稀落”，“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”十多年前后紫藤萝花的衰盛形成鲜明对比，让作者感动、思索。教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美作者教学目标

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感情朗读，体会作者情感之美（3）我不觉加快了脚步。原因：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者由花儿自衰到盛,感悟到到生命真谛，精神振奋、豁达乐观。（花的对比使作者感悟）教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美（3教学目标

新课讲解

感情朗读，体会作者情感之美总结：我们从文中的关键语句中体味到作者对紫藤萝花的赞叹之情，喜爱之情，感悟之情。感受到作者对生命的热爱与积极向上的情感。教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美总结教学目标

新课讲解

细细品读，理解文章主旨1、请同学们细细品读关键语句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，结合自己的经历或见闻，谈谈你对这几句话的理解。教学目标新课讲解细细品读，理解文章主旨1、请同教学目标

新课讲解

细细品读，理解文章主旨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。教学目标新课讲解细细品读，理解文章主旨花和人都教学目标

新课讲解

细细品读，理解文章主旨2、联系背景资料，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉、再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家和个人命运的写照与象征。教学目标新课讲解细细品读，理解文章主旨2、联系教学目标

新课讲解

细细品读，理解文章主旨3、作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？上单元的《陋室铭》《爱莲说》也使用了托物言志的写法。教学目标新课讲解细细品读，理解文章主旨3、作者教学目标

新课讲解

细细品读，理解文章主旨总结：所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物，托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。教学目标新课讲解细细品读，理解文章主旨总结：所教学目标

巩固提升布置作业1、运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种感悟，然后向全班展示。2、课外阅读宗璞的景状物散文：《丁香结》、《燕园树寻》、《好一朵木槿花》等，并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。教学目标巩固提升布置作业1、运用托物言志的手法描写一教学目标

课堂小结同学们，作者围绕紫藤萝花来抒发自己的感情，以自己情感变化的思路层层深入，使用托物言志的手法，由盛开的紫藤萝花引发作者的人生的思索，感悟到生命的美好和永恒。希望我们同样学会观察、学会思考，热爱生命。教学目标课堂小结同学们，作者围绕紫藤萝花来抒发自己的《紫藤萝瀑布》部编版七年级下册语文课件《紫藤萝瀑布》部编版七年级下册语文课件40教学目标

导入新课

卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

教学目标导入新课卜算子·咏梅教学目标

导入新课

这首诗赞扬了梅花的外形鲜艳美丽，这是她的外在美。更重要的是作者赞扬了梅花傲岸挺拔、谦逊脱俗、又豁达大度的精神风采，这是她的内在美。这一点正是几千年来，文人墨客对梅花赞不绝口的原因。实，大自然中有许多事物不仅有外在美更有内在美，给人带来巨大的内心触动。今天，我们一起来看一下著名女作家宗璞在“焦虑和悲痛”压在心头时看见一株盛开的紫藤萝花，有什么感悟呢?而我们又会从中得到怎样的人生启迪呢?教学目标导入新课这首诗赞扬了梅花的外形鲜艳美丽教学目标

新课讲解

1.朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2.学习比较阅读的方法，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。4.感受生命的顽强、美好和永恒。

出示学习目标教学目标新课讲解1.朗读课文，品析具体语句，学教学目标

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说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！汇报自学，展示自我教学目标新课讲解说说你自学会了哪些知识，教学目标

新课讲解

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽永如水。其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。汇报自学，展示自我教学目标新课讲解宗璞，1928年生，女，原名教学目标

新课讲解

写作背景宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。汇报自学，展示自我教学目标新课讲解写作背景汇报自学，展示自我教学目标

新课讲解

藤萝又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。藤条长而自然弯曲，非常容易造型，将其攀附于花架、绿廊、山石等，点缀效果非常好。李白曾有诗云：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春，密叶隐歌鸟，香风流美人。”生动地刻画出了紫藤优美的姿态和迷人的风采。汇报自学，展示自我教学目标新课讲解藤萝又名紫藤萝，是优良的教学目标

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展示重点词语读音：盘虬卧龙（）忍俊不禁()仙露琼浆()伫立（）

伶仃（）

迸溅()沉淀()笼罩()船舱()qiújīnqióngzhùlíngdīngbèngdiàn汇报自学，展示自我zhàocāng教学目标新课讲解展示重点词语读音：qiújī教学目标

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迸溅：繁密：稀落：伶仃：笼罩：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：伫立：向外溅出或喷射。多而密。稀稀疏疏，出现得少。遮盖,罩住。孤独，没有依靠。忍不住笑。忍俊：含笑。汇报自学，展示自我逗引，招惹。形容鲜美的酒。回旋地绕，像卧着的龙。长时间地站着。教学目标新课讲解迸溅：教学目标

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欣赏美文，理清文章思路同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：教学目标新课讲解欣赏美文，理清文章思路同学们，教学目标

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欣赏美文，理清文章思路1、理清文章的写作思路，给课文划分层次。第一部分：（1—6段）看花。第二部分：（7—9段）忆花。第三部分：（10—11段）悟花。教学目标新课讲解欣赏美文，理清文章思路1、理清教学目标

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欣赏美文，理清文章思路2、这篇散文表达了怎样的主旨?找出最能表现文章中心的句子。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。教学目标新课讲解欣赏美文，理清文章思路2、这篇教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在我给大家配上音乐，大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画，用简洁的语句适当评点，给大家说一说紫藤萝花美在什么地方？作者是如何将紫藤萝花写美的？教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美同学们教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美1、朗读指导：读准字音，注意语气长短、轻重变化，读出美感。2、学生自主阅读文章，仔细体会语句，对描写紫藤萝花之美的语句进行圈点勾画。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美1、朗教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美3、集体讨论品析紫藤萝花美在什么地方：（1）“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（美在形状）（2）“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（美在颜色）（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（美在情趣）教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美3、集教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）（5）“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生机）（6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”（美在生机）教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（4）教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美4、集体讨论品析作者用怎样的手法描写了紫藤萝花的美。（1）只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。使用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得气势非凡，灿烂辉煌。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美4、集教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。使用拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（2）教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（3）教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（4）教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美5）这教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美（6）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝瀑布的对比中，作者对生命有了新的感悟。流向人的心底就是这种心理过程的形象表达，此时花与我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美（6）教学目标

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书声琅琅，感受藤萝花之美总结：作者运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法，对紫藤萝花描摹，由整体到局部，展示了花的形态美、色彩美。从外形到内蕴，展现情趣美、生机美。教学目标新课讲解书声琅琅，感受藤萝花之美总结：教学目标

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感情朗读，体会作者情感之美请同学们再次有感情朗读文章，体会作者抒发了怎样的真挚情感？1、圈点勾画出文章中表达作者思绪、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感有什么不同？语句：我不由得停住了脚步。——我只是伫立凝望——我不觉加快了脚步。情感：被吸引——感动、思索——振奋、乐观教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美请同教学目标

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感情朗读，体会作者情感之美2、结合写作背景以小组为单位合作探究，面对紫藤萝花作者为什么会出现三次不同的反应？写作背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。在其弟逝世前写成此文。教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美2、教学目标

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感情朗读，体会作者情感之美（1）我不由得停住了脚步。原因：“从未见过开得这样盛的、美的藤萝。”紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，使作者欣赏、品味。（外在美使作者赞叹、喜爱）教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美（1教学目标

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感情朗读，体会作者情感之美（2）我只是伫立凝望.原因：“这一条紫藤萝瀑布也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。……”花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。（内在美使作者感动、思索。）教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美（2教学目标

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感情朗读，体会作者情感之美深入探讨：作者看到盛开美丽的紫藤萝花，与自己濒临死亡的弟弟形成对比，作者应该“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”然而，“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”是什么原因呢？教学目标新课讲解感情朗读，体会作者情感之美深入教学目标

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感情朗读，体会作者情感之美作者“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，但花朵从来都稀落”，“后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”十多年前后