七年级下册美术备课

七年级下册美术备课七年级下册美术备课七年级下册美术备课V:1.0精细整理，仅供参考七年级下册美术备课日期：20xx年X月七年级下册美术备课（人教版）2013年2月25日第一单元美术是创造性的劳动第一课源于生活高于生活授课时间（2013年2月25日）总第1课时设计思路本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中两个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将两个教学活动安排具体化，个性化。在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏•评述”课学习的多元化。教学目标：知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，理解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心地观察生活以及对生活积极健康的态度。教学重难点1．重点：分析理解美术作品，通过造型表现理解美术史创造性的劳动。2．难点：在欣赏表现源于生活高于生活的美术作品的同时，学会观察、描述美术作品中的形象与情节。教学过程环节教学过程与方法说明教师活动学生活动第一节一、课前准备稳定学生情绪，集中注意力。为学生提供相关的学习辅助资料。二、课堂引导阶段：展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题请学生思考：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）三、发展阶段（分析、讨论、探究）出示课题。学生浏览课本第一单元活动一。教师在PPT上出示活动的主题：“源于生活高于生活”1、模仿《血衣》中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。通过学生参与、观看，不仅激发了学习热情，更能从学生成功和不成的表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演完后，教师再根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生的条件进行分析。教师小结：再现性美术作品绝不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。2、展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》机器创作过程和相关的素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗它和再现性绘画中形象有什么不同画家为什么要这样画呢教师展示《格尔尼卡》中机组局部的人物形象并与生活中的人物形象进行比较，引导学生探讨发现其夸张、变形的手法；比较火爆死去孩子的母亲图像与哀悼基督的圣母像；比较自由女神像与手持油灯的女人像等，引导学生理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻的内涵。简单介绍立体主义绘画的特点和货架毕加索，进一步加深对作品的理解。学生听取教师的提示，对作品进一步分析。教师小结：表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对于再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。3.展示课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，并将石、木、竹、泥、玉等材料与其相适应的作品进行比较，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。提出问题：结合西汉霍去病墓石雕《伏虎》，谈艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响？教师小结：因材施艺就是要利用物质材料本身特有的属性，去表现宛若天成的独特艺术效果，因此，材料本身对作品的成败非常关键，而艺术技巧也相当重要。四、展示与讲评阶段：分别展示衣服表现性和再现性绘画作品和相关资料信息，尝试对作品进行欣赏评述。五、课堂小结总结本课知识点，鼓励学生的积极表现。任何美术创造都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们生活中得到了灵感，和启发而创作出来的。美术创造是一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。六、课后拓展、思考：超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活有什么联系？提供两个概念：再现：再现是美术创作的基本手段之一，着重反映对象的客观特征。表现：是美术创作的基本手段和方法之一。着重反映作者主观感受。艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，理性的，情感的因素比较显著。1、学生观看图片，围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。2.学生参与表演人物造型姿态，体验人物内心情感，分析思考作品中画家捕捉到哪些形象，表达了怎样的情节和意境。3．学生思考分组讨论，各组代表发表自己的看法，其他学生作补充。4．学生围绕问题探讨，并尝试对其它的几件作品进行欣赏评述。5．学生朗诵：“美术作品源于生活，。。。。。。并充实丰富了生活的内涵。”6．学生课后为下一节课的展示活动做准备。以学生感兴趣的作品导入，选取适合本课主题的画面，借用作品的主题道出课题。通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。学会从形象、情节和边线形式上理解作者所表达的思想。学生了解美术的多种表现形式，理解表现生命与自然和谐的主题可以用绘画、工艺设计、雕塑等形式表达。学生以分组讨论形式开展活动，培养学生合作探究知识的能力。教学评价建议：在欣赏评述的过程汇总是否解释了美术作品的创作与现实生活的关系。结合自己感受和生活经验对作品及相关细节进行欣赏评述。第二课营造艺术的情趣和意境授课时间（2013年3月4日）总第2课时设计思路本课属于欣赏评述课型，只有让学生充分体验感受到美术作品中那份情趣和独特的意境，才有可能结合自己的生活感受体验对作品欣赏评述。本课运用比较法、情境教学法和探究教学法等教学方法。风两个环节进行学习每个环节都围绕一个主要问题，按照感受、分析、欣赏评述的次序展开。教学目标知识与技能：体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意境的一些表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析、欣赏评述、掌握一定的美术批评方法。情感、态度和价值观：通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情，对美好快乐的向往。教学重难点1.重点：通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。2.难点：通过欣赏作品，树立对美术家的尊重及作品的正确价值观，并提高我们的审美能力。教学过程环节教学过程与方法说明教师活动学生活动一、课前准备，组织教学：请学生出示准备的资料，确认合作小组和选择的作品。为学生提供相关的学习辅助资料，包括课文中所涉及的作品、画家生平、创作背景等。二、课堂引导阶段：播放课件，展示学生提供的有趣的照片，和同学们一起分享。表扬这些学生都是生活中的有心人，捕捉到这么生动有趣的照片。看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。三、发展阶段：第一个环节：感受与比较分析。线上一组相关的美术作品，组织引导学生对其中的一两件作品进行分析探讨，主要围绕问题：你觉的这幅画中最有趣的地方在哪这样表现有什么效果从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。如齐白石的《青蛙》中右上角被芦草缠住叫，正在挣扎的小青蛙，便是画面中最有趣的地方，它和画面左下方的三只大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，争抢了画面的戏剧性效果。为了更好的理解作品可以简单介绍齐白石及其绘画特点；夏加尔的作品《散步》中最不同寻常的地方便是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松地漂浮在空中，恰到好处地表现了画家喜悦的心情。为了更好地理解作品可以简单介绍夏加尔及其绘画特点。

第二环节：1、欣赏、感受。播放多媒体课件，在是个、音乐配合下欣赏中国山水作品《独钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受华中独特的意境。2、分析、讨论。围绕问题：作品中表现的是怎样的意境妙在何处《李白诗意图》所谓“诗是无形画，画是无形诗”，诗意有两种表现形式，一种是诗与画的有机结合，用画来表现诗意，或将诗题在画中，相互衬托，来表达画家的感情。同样也是以大面积空白，表现了大地的空阔与苍茫，很好滴表达了思乡之情。3、欣赏评述。尝试对《桃潭谷鸭图》进行欣赏评述。四、展示与讲评阶段：学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩固所学知识，运用所学新知识阐述自己选择的理由。五、课堂小结：追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分是中国话的重要特征之一。意境是山水画的灵魂，对意境的长早是山水画家毕生追求的艺术境界。情趣和意境的表现体现了画家的思想、感情、理想，文化修养等。生活中，美无处不在，但是，你必须有一双审美的眼睛才能感受到它的存在；生活的情趣也处处可见，但是，你必须是一个积极乐观、热爱生活、用心生活的人；同样，只有爱热生活、用心生活的艺术家才能发现和捕捉到生活中情趣，通过巧妙的方式表现出来。六、课后拓展、思考：影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方面的因素？1.学生观看图片，思考问题，回答问题。（根据作品的时代、文化背景不同，体会作品的情感内涵；联系学生自己对作品的认识，抒发自己的感受。）欣赏评述。尝试对其他的几件美术作品在情趣的表现方面进行欣赏评述。展开讨论。《独钓寒江雪》画面上只有一叶扁舟，一个渔翁在床头垂钓，四周除寥寥几笔围脖几乎一片空白。画家巧妙地一大片空白来空出江水之辽阔和叼着的悠闲，表现出空蒙蒙的空间及浓郁诗意。画家以“空”当“实”，其实是“无声胜有声”，大大的增强了空间的表现效果，是画面境界空灵，意趣盎然、培养学生理解美术工作者同样作为自然界中的生命体，创作也是一种与自然和谐交融的生命活动。激发学生投入美术欣赏与创作的热情，为下一节课创作活动作情感上铺垫。《独钓寒江雪》可结合唐代诗人柳宗元的相关诗句对画面表现的意境进行分析理解。《李白诗意图》则直接根据画面提写的诗句的意境进行探讨。第二课营造艺术的情趣和意境授课时间（2013年3月11）总第3课时设计思路本课属于欣赏评述课型，只有让学生充分体验感受到美术作品中那份情趣和独特的意境，才有可能结合自己的生活感受体验对作品欣赏评述。本课运用比较法、情境教学法和探究教学法等教学方法。风两个环节进行学习每个环节都围绕一个主要问题，按照感受、分析、欣赏评述的次序展开。教学目标知识与技能：体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意境的一些表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析、欣赏评述、掌握一定的美术批评方法。情感、态度和价值观：通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情，对美好快乐的向往。教学重难点1.重点：通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。2.难点：通过欣赏作品，树立对美术家的尊重及作品的正确价值观，并提高我们的审美能力。教学过程：第二课时环节教学过程与方法说明教师活动学生活动一、组织教学检查学生准备情况。二、学生活动指导（一）主题辩论要点及要求：教师在课件上示范一段辩论思路。通过两个相反的问题，启发学生。提出思考问题：如何阐述自己观点的正确？教师提示：主题辩论的要点1.提出自己的观点：论点如：正方同学提出：“艺术与科学是相互依赖和促进的关系。”反方同学提出：“艺术和科学可以不相互依赖和促进而独立发展。”2.出示证明自己观点的证据：论据这些证据要有一定的代表性，比如：名家的美术作品、科学成果，名人的事迹、名人的理论，经过验证的科学理论等，还可以用自己的亲身实践和感受。3.用理论和事实证明自己观点的成立：论证在论证过程中，思路要清晰，论据要充足，不能颠三倒四，用事实说明的观点最有说服力。4.最后阐述自己的观点得出结论：结论最后强调自己的观点，得出与论点相一致的结论。（辩论结束）（二）出示辩论会的正方和反方的命题辩论思考题：正方：具象的表现形式表达生命与自然和谐情感更真实。反方：抽象的表现形式表达生命与自然和谐的情感更鲜明。（三）辩论会要求1.各组出一名代表，可朗读已写好的发言稿，也可即兴发言。个人辩论时间２分钟。2.辩论每组总辩论时间不得超过４分钟，在辩论过程，各组内其他成员可以作补充发言，补充发言要求举手示意，经教师许可后发言。3.一方论证结束要说：“辩论结束”，对方成员才可发言。4.辩论从正方开始，反方结束。其他组学生要求认真听，做好记录，同时做出评价：最佳辩论方和最佳合作小组等。三、辩论会开始教师组织学生辩论。四、课堂小结1.学生互相评价，教师简评。2.教师总结本单元要点。教师出示多幅具象与抽象对比的美术作品，作品主要表现艺术的情趣和意境的主题。1.学生准备搜集的信息资料和自己的作品。2.学生看电子演示课件，思考问题，回答问题。可以小组讨论，学生分别说出自己的想法，生生互动互相学习启发。3.记录辩论要求，在老师限定的时间内准备发言（小组讨论或写发言稿）。4.辩论开始，学生分组顺序展开辩论。其他学生聆听和记录，做出初步的评价。5.学生自评和互评。在美术创作中能否营造健康而又高雅的情趣和意境，是美术作品具有艺术感染力的重要条件之一。1.学生通过搜集大量的证据证明本方的观点，再以展示美术作品、展开辩论证明自己的观点，丰富美术知识，增强关注美术创作的兴趣，提高对营造艺术的情趣和意境这一主题的认识，审美能力在原有的基础上得到提高。2.学生在评价、创作、探究美术作品的同时，形成了全新的思维方式，培养了搜集信息、整理信息的能力，提高了美术鉴赏能力。3.辩论只是激发学生热情的一种活动形式，最终目的是为了让学生学会用美术的形式抒发对现实生活的情感。理解艺术如何情景交融的“意境”。第二单元春天的畅想第一课色彩的魅力第一课时授课时间（2011年3月18日）总第4课时设计思路本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有两课，一是造型与表现课《色彩的魅力》。共两课时。本课进行第一课时，首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。教学目标1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。教学重点感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。教学难点用恰当的形式表现出自己对春天的感受。教学过程教学环节教师活动学生活动说明导入新课欣赏总结展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的美。提问：你见过哪些表现春天的艺术作品？教师举例《春之歌》《咏春》等了解美术大师们笔下的表现春天的作品。古今中外美术大师都在表现春天，他们表现的方法相同吗？分析艺术作品中表现春天的不同特点1.中国古代绘画作品《梅石溪凫图》宋马远2.中国现代绘画作品《溪》吴冠中3.中国民间艺术—农民画《春天的对话》4.中国民间艺术—剪纸《报春图》5.外国古代绘画作品《春》波提切利意大利6.外国现代绘画作品马提斯的作品教师提问：如果让你表现春天的感受你会用什么方法表现？总结之所以古今中外的许多艺术家都在表现春天：春天是生命的象征春天是活力的象征春天是希望的象征学生感受欣赏学生思考并回答文学作品（诗歌作品）音乐作品绘画作品舞蹈作品学生观察思考学生参与分析作品学生思考：要表达自己对春天的感受，会用什么方法。了解为什么古今中外的艺术大师都在表现春天。了解美术大师们是如何表现春天的？分析作品的表现方法、表现的内容、表达的主题。让学生尝试运用绘画的方法表达对春天的感受。第一课色彩的魅力第二课时授课时间（2011年3月25日）总第5课时教学目标1。学习掌握色彩的基础知识。体验不同的色彩及色调给人的感受。2.展开想象的翅膀，畅想春天，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆的表现，为下一个活动作好铺垫。教学重点色彩的基础知识。教学难点色彩的基础知识的运用。教学过程教师活动学生活动说明导入播放课件，欣赏图片。提问：1．请描述一下你心目中的春天？2．你会描绘哪些景象来体现春天的生机勃勃？学生回答：生机勃勃、鸟语花香、万物复苏、万木争荣等。导入课题二、新课提问：1．想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？运用课件展示学生的答案。2．尝试一下哪些颜色是无法调出的？运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。3．尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。4．播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同表现出了什么样的意境

对比色的定义及其搭配的特点。邻近色的定义及其搭配的特点。5．表现形式网格填色法抽象形填色法装饰画法写实画法：生活情景表现的方法学生总结：橙、黄、蓝、绿、紫、粉等。学生活动，调配色彩，记录实践结果。学生活动，调配色彩，记录实践结果。学生讨论分析。了解掌握知识点。学生讨论，教师补充。导入下一活动。事先为学生准备好水质颜色。学生以组为单位进行实践。学生以组为单位进行实践。导入色彩表现方法，让学生了解、掌握对比色、邻近色的定义及其搭配的特点。让学生了解、掌握几种表现形式。三、学生作业1．用抽象的形式表现出你对春天的感受。2．运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。学生练习检验学生理解掌握知识的程度，针对学生中出现的问题及时纠正。四、展示、总结教师做最后总结。学生自评、互评巩固知识点，锻炼学生的赏析能力。第二课春天的畅想授课时间（2011年4月3日）总第6课时设计思路本单元属于“造型•表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变化，为了使学生可以更好地进行表现与创作，利用本单元前面的内容进行引入，再配以课件中大量的图片资料，用以启发学生的创作灵感。教学目的通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。通过欣赏、分折美术作品，了解创作的内容以及创作的表现形式。使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。作业要求完成一幅关于春天的创作画。课业类别创作课教学重点1.拓宽学生对春天的理解2.拓宽学生的创作思路3.传授学生控制画面效果的基本方法4.初步体会组织画面的效果教学难点1.如何根据创作题目选择画面的创作内容2.在创作中对于构图的安排3.如何表现丰富的内涵教具准备课件学具准备素描纸、铅笔、橡皮、尺子、圆规、彩铅笔、油画棒、水粉色、毛笔教学过程环节教师活动学生活动说明引入讲述新课春天已经来到我们的身边，你们是否注意发生在自己身边的春天的美景呢?(利用课件放图片，学生欣赏)设问你了解春天吗？谈一谈你对春天的感受和了解2．当春天到来时你周围的景物都有什么变化？讲述新课1．提问：如果画一幅表现春天的画，你会在画面中画上哪些内容？（课件放一组图片供学生欣赏）2．在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一想：这个春天在你的身边发生了什么有趣的故事吗？3.讨论：这组绘画向我们讲述了一个怎样的事件？（课件放一组图片供学生欣赏并回答问题）教师：2003年的春天使很多人难以忘记，在这个春天我们同“非典”进行了顽强的斗争，前面的一组绘画讲述的就是这个春天的故事。学生讨论，讲述自己的故事4.创作练习将你对春天的感受和理解用画笔表现出来！作业：以《春天的畅想》为题完成一幅创作，内容、形式不限。5.创作的步骤构思画草稿画精确稿创作色彩学生讨论并思考创作内容（利用课件介绍可以创作的形式，供学生参考）6.学生创作学生创作，教师指导学生听课学生回答学生谈设想学生欣赏学生思考学生看课件演示、思考学生实践学生看课件演示并思考自己的作品学生创作知识引入由感官入手激发学生的兴趣明确知识点延伸知识发散性思维、启发学生的创新意识感受创作的过程与乐趣第三单元活动一设计标志授课时间（2011年4月18日）总第8课时设计思路本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。教学目标1.通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。2．结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。教学重点标志设计的原则和方法。教学难点在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。教学过程教学环节教师活动学生活动说明启发导入合作学习分析讨论欣赏作品设计过程互动设计尝试练习评价一、猜猜看（出示一组标志图形）问：同学们，你见过以下标志吗能说出它们各代表了什么

问：什么是标志呢？用一种图形和文字代表另一种事物的符号。标志是象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。中国的文字语言在历史上有着灿烂的光辉，而作为视觉语言的图形符号在历史上也与文字语言交相辉映，其历史的渊源可追溯到至少5000年前的陶工印记。人类文明进入20世纪以来，标志设计的运用涉及社会的各方面，包括政府机构、学校、学术团体、工商企业以及文体活动等，大到国徽、国旗，小到私人标志。二、调查研究从每组收集的标志中，大家分析一下，它们在设计上的特点。标志主要分为商业性标志和非商业性标志两大类。它们的表现形态一般采用具象、抽象、数字、文字、字母或综合的形式，设计上要求简洁明了，通俗易懂。图形的表现形式，不受任何语言、文字的限制，国际性较强。三、分析标志的表现手法具象型标志出示“中国青年志愿者协会”标志标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。抽象型标志出示“奥运会”标志标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。汉字型标志出示“永久”牌自行车标志将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。字母型标志出示“可口可乐”饮料标志以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。数字型标志出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志综合型标志出示“中国铁路”标志问：你能从标志的图形中想到什么能看出什么汉字

联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。四、标志设计的主要原则用四个字概括“简、准、奇、美”1.“简”：（出示“联想”标志）表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。以“联”字的汉语拼音的声母“L”构成反转对称。标志形象引人注目，形象结构方中有圆，以简约的形态关系，体现其丰富的蕴涵，即联想意味着创造，意味着人与人之间的沟通和交流。2.“准”（出示“射击”标志）传递信息明确。以大家熟悉的射击动作表示射击运动项目，给人以准确的信息。3.“奇”（出示“玛莎女子学校”标志）形象独特，构思新颖。玛莎女子学校的校徽，以拼音字母开头的“M”作变形，处理成一名可爱、快乐的少女形象，整个外形是少女的短发，又如翻开的书，给人很深的印象。4.“美”（出示“2008年北京申奥”标志）符号艺术美的规律。此标志渗透了现代设计中的三个理念：人文精神、本土文化及时代气息。给人突出的印象，好像是一个人正在展示我国传统的体育项目—太极拳，又像一个具有动感的五角星，象征主办国的地位；它采用了我国民间的结绳艺术的形象，把奥运五环巧妙地编织进去；那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁，信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。归纳：一个好的标志必须是：1.形象简洁明了，易识易记。2.有视觉艺术的形式美感。3.形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。所以标志也被称为“视觉语言”。五、欣赏标志：1.日本植树节问：你知道这是什么标志吗标志的造型有什么特点寓意是什么此标志形象生动有趣，可联想到树与鸟、树与人、人与自然的相互依存关系。2.北京工艺美术学校问：猜猜看此标志是什么汉字，还可以从中看出什么有什么寓意

美，北京工艺美术学校。还可以看出两只交叉的手，此标志表示用美术的方式进行人与人的交流。3.日本亚洲航空公司问：你能从图形中看出它与航空的关系吗？机场的跑道和飞机起飞的速度感。4.“迪斯尼乐园”标志（美国）问：此标志以什么形象作为标志给人以什么感觉

用著名的米老鼠的形象作为标志，采用了拟人的手法，给人以开朗、幽默的感觉。六、2008年北京奥运标志的设计思路流程1.设计信息的收集：中国、北京、奥运会。2.设计元素的综合分析：民族、文化、运动。3.设计图形的确立：篆刻、“龙”、“京”、武术。4.设计信息的准确传达：整合。2008年北京奥运标志，设计师站在民族文化的角度，把代表中国文化的篆刻艺术运用在设计作品中，充分肯定了“民族的才是世界的”这一艺术观点。为全国第九届运动会会徽设计一下：标志以代表第九届“9”字构成动感跑道和体育场，以代表全国运动会简称“CS”组成燃源圣火和起舞火凤凰，红蓝绿橙代表运动会多姿多彩，整个图案具有运动感、速度感的现代表现形式，体现中国跨入新世纪的运动盛会。七、动动手同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校运动会设计标志。设计前，请思考和讨论班级特色。总结：标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。以上我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，并尝试设计了一个标志，这对我们动脑、动手设计标志奠定了一个基础，希望大家从这节课以后，就开始注意观察、收集素材，构思一个标志，表现方法不限，下一节课我们将运用形状和色彩将自己的构思表达出来。评估：1.设计意念是否具有原创性，同时能表达班级的运动会特点。50%2.设计的构思是否有步骤及清楚发展。20%3.设计技巧。例如点、线、面、色彩的安排与配合。20%4.设计的用心程度。10%观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了什么？对标志有进一步的了解。每组从收集的标志中，分析讨论标志设计的特点。学习掌握几种具体的标志设计的方法以及特点。理解标志设计的主要原则。欣赏各种不同的标志设计理解标志设计的过程。尝试用语言进行设计构思。采用一种制作方法，自己设计一个标志。自评与互评。以提问和直观的方式，导入课题，引发学生的学习兴趣。肯定学生的调查结果，鼓励学生深入探究标志设计的特点。在强调直观性的基础上，详细介绍标志的表现手法，增强学生对标志的理解，为提高学生的设计能力做铺垫。结合具体实例，对标志设计的传达功能特征和审美特征加以阐释，使学生理解标志设计的主要原则。在初步了解了标志的概念、表现手法和设计原则后，集中欣赏一组标志，以进一步巩固学生的知识，加深理解，开阔视野。加强理解标志的设计思路流程。通过这个过程让同学用语言进行简单的设计构思。鼓励学生根据本校实际情况，进行班级标志设计，在实践的环节中体认本课内容，并增强实践能力。通过评估活动，增加学生的批评与反思能力，加深对本课学习的印象。标志设计（二）授课时间（2011年4月25日）总第9课时设计思路本单元属于“设计•评述”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。教学目标通过对标志的学习，了解标志的分类和功能以及设计的创作特点，培养学生的观察、想象、创作思维能力和实践能力。教学重点标志设计的特点和方法。教学难点标志设计的创新意识。教学过程教学环节教师活动学生活动说明启发导入分析讨论构思创意欣赏作品设计过程（出示一个标志图形）问：这是什么在生活中你还知道哪些具体的常用标志，它们各自起着什么作用

同学们，在日常生活中，我们可以随时随地看到大大小小的标志，有些设置在高楼大厦的外墙上，而在商店的货架上的货品，也印有各种各样的标志，在你的书包里的文具上面，也可以看到不同的标志，它们给我们的生活带来了许多的方便。（出示生活中的标志图形）一、标志的概念标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它具有很强的概括性与象征性，有着独特的艺术魅力。（出示标志图形说明）二、标志的分类1.商业标志用简洁的文字和形象表明产商和品牌的一种符号，是区别不同商品的特点和质量的标志。2.非商业性标志是非商业性的，以具体可见的图形、文字表示出来，用于各类单位以及某些特定活动。（出示标志图形）3.公共性标志：以简洁明了的图形表示，对人们生活起告知、警示和规范作用。三、标志的表现形式1.图形构成的标志（包括具象和抽象两种），如：“中国青年志愿者”标志。2.文字构成的标志（包括汉字、字母和数字），如：“永久”、“北京民族乐器工业公司”标志。3.综合型标志（包括文字和图形），如“中国铁路”、“中国银行”标志。四、标志的构思与创意北京2008年奥运会申办标志该标志运用奥运会五环组成五角星，相互环扣，象征主办国的地位，同时有中国传统民间工艺品“中国结”的形象，象征世界五大洲的团结、协作、交流和发展，携手共创新世纪。五星似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化的精髓。那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁、信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。五、欣赏欣赏一组标志图形。六、标志设计的方法、步骤1.选题。确定标志设计的题目、内容和表达的信息。2.构思。突出标志设计的特征，用什么表现形式来表现。3.构图。反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息。4.定稿。确定设计定稿。5.着色。设色做到单纯、醒目。可以用调和色，也可以用对比色。七、作业要求1.设计一幅运动会上具有班级特色的标志。2.为学校、班级或个人设计一个有特点的标志。总结标志是以特殊的图形或文字组成并表达一定含义的视觉语言，在生活中起到识别、示意和传递信息的作用。一个优秀的标志应该具备的特征是：明白易懂。形象简洁、色彩单纯而强烈。3.具有美感。根据问题回答。认识标志在我们生活中所起的作用。了解标志的概念及特点，并欣赏优秀的标志。在生活中观察，从用途的不同，区别标志的种类，尝试对具体标志进行分类。（出示标志图形）通过直观的欣赏，了解标志的表现形式。分析标志设计的艺术特征。欣赏作品。理解标志设计的过程学习运用不同的表现方法进行创意设计。课前让学生调查生活中的标志。如何从生活不同的方面来强化对标志的认识。明确什么是标志以及标志的特点。欣赏优秀的标志设计丰富学生的视觉形象。了解标志，按照用途可分为不同的种类。在强调直观性的基础上，介绍和评析标志的表现手法，增强学生对标志的理解，为提高学生的设计能力作铺垫。结合欣赏优秀的标志，了解作品的构思与创意。以一个标志为例，讲解标志设计的过程。怎样将意图概括地用符号来表现。怎样表达得明确，又独具特色。第三单元活动二设计海报授课时间（2011年5月4日）总第10课时设计思路海报是大众生活中随处可见的一种速看广告,大多数人会被有趣的、醒目的海报所吸引，但看过之后就会匆匆走开。本单元的‘欣赏•评述’活动内容的安排，从学生关注自己身边的海报开始，拉近与海报的距离，然后再选用一些很有创意的海报设计让学生自己分析海报的特点、构成元素、创意方法、版式等，使学生对海报设计有一个较为整体、清晰的认识。教学目标１.引导学生通过海报欣赏，认识和了解海报的特点、意义及其作用。２.使学生初步掌握简单的海报设计方法，为校园的文体活动设计海报。教学重点海报的结构特点及表现形式。/Gc教学难点海报设计的立意与构思如何准确地传达特定的信息。教学准备教学课件教学过程：教学环节教师活动学生活动说明第一课时一、组织教学稳定学生情绪，集中注意力。二、导入新课

（播放课件中的图片―街头海报与匆匆而过的路人）提问：海报是给谁看的？什么样的海报能给路人一个驻足的理由?什么样的海报能让你在最短的时间内抓住主要的信息?三、海报设计（分析、讨论、探究）出示课题◆教师讲解——海报的概念海报(poster)又称招贴,是一种在公共场所挂贴的速看广告，是以图形文字等设计手段来传递信息的视觉平面艺术。◆海报的特点（播放课件《戒烟公益广告》）提问：海报的画面有什么样的特点？回答：构思新颖、构图简洁、主题明确◆海报画面的构成元素和它们所起到的作用（播放课件《帝企鹅电影海报》）组织学生讨论，教师小结主标题（最醒目）：向人们传达明确的主题，要求醒目、简洁，好记和朗朗上口副标题（中）：进一步表明主题说明文字（小）：说明文字要简要地标明设计的意图，起着补充和说明的作用图片：图案体现主体性，要求造型简练，具有装饰感，色彩要单纯，明亮，形式感强。

◆海报设计的灵魂―创意组织学生分析课件中的几幅作品：《祛除黑眼圈广告》、《意大利超市蔬菜广告》、《无国界医生组织公益广告》的精巧创意。◆海报的设计与制作（１）海报创意的表现方法（播放课件）组织学生分析讨论

A直接展示法

这是一种最常见的运用十分广泛的表现手法。它将某产品或主题直接如实地展示在广告版面上，充分运用摄影或绘画等技巧的写实表现能力。细致刻画和着力渲染产品的质感、形态和功能用途，将产品精美的质地引人入胜地呈现出来，给人以逼真的现实感，使消费者对所宣传的产品产生一种亲切感和信任感。

B突出特征法

运用各种方式抓住和强调产品或主题本身与众不同的特征，并把它鲜明地表现出来，将这些特征置于广告画面的主要视觉部位或加以烘托处理，使观众在接触言辞画面的瞬间即很快感受到，对其产生注意和发生视觉兴趣，达到刺激购买欲望的促销目的。突出特征的手法也是我们常见的运用得十分普遍的表现手法，是突出广告主题的重要手法之一，有着不可忽略的表现价值。

C对比衬托法

对比是一种趋向于对立冲突的艺术美中最突出的表现手法。它把作品中所描绘的事物的性质和特点放在鲜明的对照和直接对比中来表现，借彼显此，互比互衬，从对比所呈现的差别中，达到集中、简洁、曲折变化的表现。通过这种手法更鲜明地强调或提示产品的性能和特点，给消费者以深刻的视觉感受。作为一种常见的行之有效的表现手法，可以说，一切艺术都受惠于对比表现手法。对比手法的运用，不仅使广告主题加强了表现力度，而且饱含情趣，扩大了广告作品的感染力。对比手法运用的成功，能使貌似平凡的画面处理隐含着丰富的意味，展示了广告主题表现的不同层次和深度。

D夸张法

借助想象，对广告作品中所宣传的对象的品质或特性的某个方面进行相当明显的过分夸大，以加深或扩大这些特征的认识。夸张是一般中求新奇变化，通过虚构把对象的特点和个性中美的方面进行夸大,赋予人们一种新奇与变化的情趣。

E运用联想法

通过联想，人们在审美对象上看到自己或与自己有关的经验，美感往往显得特别强烈，在产生联想过程中引发了美感共鸣，其感情的强度总是激烈的、丰富的,在欣赏的过程中通过丰富的联想，能突破时空的界限，扩大艺术形象的容量，加深画面的意境。

F富于幽默法

幽默法是指广告作品中巧妙地再现喜剧性特征，抓住生活现象中局部性的东西,通过人们的性格、外貌和举止的某些可笑的特征表现出来。幽默的表现手法，往往运用饶有风趣的情节，巧妙的安排，把某种需要肯定的事物，无限延伸到漫画的程度，造成一种充满情趣，引人发笑而又耐人寻味的幽默意境。幽默的矛盾冲突可以达到出乎意料之外，又在情理之中的艺术效果，勾引起观赏者会心的微笑，以别具一格的方式，发挥艺术感染力的作用。

G借用比喻法

比喻法是指在设计过程中选择两个在本拷贝各不相同，而在某些方面又有些相似性的事物，“以此物喻彼物”，比喻的事物与主题没有直接的关系，但是某一点上与主题的某些特征有相似之处，因而可以借题发挥，进行延伸转化，获得“婉转曲达”的艺术效果。与其它表现手法相比，比喻手法比较含蓄隐伏，有时难以一目了然，但一旦领会其意，便能给人以意味无尽的感受。H以情托物法艺术的感染力最有直接作用的是感情因素，审美就是主体与美的对象不断交流感情产生共鸣的过程。艺术有传达感情的特征，“感人心者，莫先于情”这句话已表明了感情因素在艺术创造中的作用，在表现手法上侧重选择具有感情倾向的内容，以美好的感情来烘托主题，真实而生动地反映这种审美感情就能获得以情动人，发挥艺术感染人的力量，这是现代广告设计的文学侧重和美的意境与情趣的追求。（２）海报设计中图文的收集和海报设计的版式（播放课件）图文设计中要注意的方面，如正面例子《禁毒公益广告－向摇头丸说不》和《人和羊肉馆》的反面例子的对比；几种海报设计的常见版式，学生可以很快掌握其排版的规律。（３）海报的制作方式主要是手绘、拼贴和电脑绘制。学生可以根据自己学校的实际情况选择。四、布置学生活动内容根据校园文体活动的需要设计一幅校园海报。要求学生完成草图创作。五、小结总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。六、布置课后作业和下节课的任务学生根据自己生活中的实际感受来回答问题，引发对海报的兴趣。学生讨论、分析《戒烟公益广告》中的画面特点回答问题学生讨论学生分析将学生带入街头海报的情境当中点题，引起学生关注学生通过分析《戒烟广告》中烟嘴变成自杀的枪管的设计、醒目的文字、画面的布局等，对海报的特点就会有个大概的了解。学生通过分析，明确海报的基本构成要素使学生体会到创意对于海报设计的重要作用。通过“直接展示”、“突出特征”、“运用联想”、“借用比喻”、“富于幽默”、“对比衬托”、“夸张”、“以情托物”诸手法对应的海报创意手法的欣赏使学生加深对海报设计的灵魂―创意的表现手法的了解。文案中《向摇头丸说不》的成功设计和《人和羊肉馆》的失败设计形成鲜明对比，失败的《人和羊肉馆》令人莞尔，印象深刻。第三单元活动三运动会会场设计授课时间（2011年5月9日）总第11课时设计思路本单元属于‘设计•应用’活动内容，本节课设计为探讨性的欣赏课，主要目的让学生了解运动会会场设计的各种常见的方法，虽然因为各学校的客观条件不一样而导致的设计方案不同，但可以为学生提供一些这方面的知识储备，从而为以后步入社会打下基础。教学目标1．了解运动会会场构成要素2．设想设计运动会会场可采用的形式和方法教学重点1．设计运动会运动场可用哪些形式来传达运动会的精神和理念2．运用运动概念以外的元素所能传达的含义3．不同规模的运动会能否采用相同的表现手段教学难点1．设计运动会运动场可用哪些形式来传达运动会的精神和理念2．运用运动概念以外的元素所能传达的含义教学过程教学环节教师活动学生活动说明导入新课新授课组织教学稳定学生情绪，集中注意力。二、引入课题利用大型运动会和校际运动会的对比来激发学生参与设计的兴趣——雅典奥运会开幕式雅典奥运会开幕式盛况——校际运动会入场式（你能看出校际运动会和大型运动会不一样的地方吗）——校际运动会开幕式三、引入学习内容1.运动会会场构成要素2.设计运动会会场可采用的形式和方法一、你认为运动会会场构成要素有哪些？1．场馆2．（运动场主席台观众席）构成：内景设计（一）运动会会场构成要素——场馆北京2008奥运主会场——鸟巢设计构想——北京奥运体育场馆——校际运动会场馆小结：校际运动会和大型运动会场地的区别1.场地局限会决定运动会会场视觉效果2.外观的不同会影响内部场景的设计（二）运动会会场内景设计构成要素运动场主席台观众席——专业体育场馆专业比赛场馆适用于比赛现场，内部色彩和造型要符合专业比赛的需要。——火炬台的设计雅典点火仪式表现的是天与地，物质与精神的连通。点火仪式在大型运动会里存在。——跑道校际运动会一般在白天召开，体育场跑道的色彩是固定的，但我们可以动用彩旗，气球等形式加以装饰。——主席台校际运动会尤其要重视主席台的外观造型和色彩对比关系，充分利用图案和文字的造型变化以传达学校的运动理念和办学特征。——观众席观众席服装的色彩区别可用作平面造型，还可以用到别的装饰手段以烘托气氛。小结：大型运动会场地一般分为专项使用场地和开幕式和闭幕式使用场地等。校际运动会等则合并考虑。会场内景会因为用途的不同而采用不同的设计方案。二、设计运动会会场可采用的形式和方法1．设计运动会运动场，你认为可用哪些形式来传达运动会的精神和理念？

2．运用这些形式的时候，是否应该考虑运动以外的元素，目的是什么？3．不同规模的运动会能否采用相同的表现手段？（一）设计运动会运动场，你认为可用哪些形式来传达运动会的精神和理念？

a:会徽——运动会标志奥运会的五环标志是什么意思？b:运动会吉祥物1996年亚特兰大夏季奥运会吉祥物Izzy1988年韩国汉城夏季奥运会吉祥物Hodori2004雅典奥运吉祥物（二）可以运用的其他元素（三）运动会会场设计可以用到的手段a:横幅在白天举行的运动会会场中，色彩鲜艳视觉清晰的横幅可以成为会场的主要装饰品，能简单明了地表现主题。b:海报招贴c:科技现代科技能让会场的布置更具时代特征d:色彩冬奥会开幕式巧妙地运用了白色，让观众体会到冬运项目独有的色彩特征f:灯光灯光是舞台美术的借鉴和运用，在塑造会场主色调和突出主题等方面具备最佳效果，尤其是利用夜景的大型运动会。g:焰火焰火具备灯光效果的特点，同时又拥有独特的视觉变化造型，无论什么级别运动会都能采用。h:团体操团体操是大型运动会广泛采用的方法，可让观众感受到视频达不到的视觉震撼效果，可见度大，造型丰富。——校际运动会可以用到的表现手段校际运动会虽然在规模上达不到大型运动会的标准，但可以充分利用学校的人力和物力去丰富会场的视觉效果，比如团体操和各种装饰物品等，既可以装饰会场，同时还可以传达学校的办学精神和理念。小结：可以运用的设计形式和方法1.标志2.会徽3.吉祥物4.横幅5.海报6.团体操可以传达的理念运动精神2.校园文化总结：通过欣赏我们了解了很多运动会会场的设计方法，不同类型的运动会要采取不同的设计方案，充分利用可采用的形式才能更好地表达运动主题。课后思考：根据本节课学过的运动会会场知识点，请你策划一个运动会会场的设计与实施方案。学生回答问题学生讨论回答问题学生尝试回答问题，可采用小组讨论的形式来进行。学生举例说明学生举例说明学生讨论回答学生活动小组策划以学生感兴趣的内容引出教学内容，教师可根据答案分类归纳引入学习内容。内景设计是此课的关键；不同的设计方案可以增加学生的知识储备。运动会的主旨是通过多种形式来表达的，学生的回答未必全面，但可引导学生的学习兴趣。现代大型运动会种类繁多，形式也变化多样，学生的视野相对开阔，让他们把记忆中的形象挖掘出来有利于本课知识点的总结。不同主题的运动会倡导的精神有一些区别，可利用的资源就不太一样，只为增加可视性和激励性世界大型运动会所采用的文化历史元素从侧面宣传自己的优势运动会会场的布置可以借鉴舞台美术的设计方法第四单元活动一设计制作请柬授课时间（2011年5月16日）总第12课时设计思路义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第四单元“校园艺术节”中“设计制作请柬”属于“综合·探索”学习领域。请柬，俗称请贴，是邀请客人时送去的通知，是大到国与国之间、小到人与人之间感情联系的纽带。中国几千年来的古老文化积淀，使博大的请柬文化被赋予了一定人文的内涵，它充满着人情味，与我们的生活密切相连。请柬作为贴近学生生活的事物，也是他们很感兴趣的，有利于学生学习主体性的发挥。本课的学习要求学生结合其它课程及生活中获取的知识，积极地参与研究性活动。本课的教学内容体现着现代意识，由于请柬贴近学生生活，学生自然而然地会积极参与到请柬文化的传承中。所以请柬设计一课兼顾了学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，既顺应学生的生理、心理发展需要，突出情感、学习态度、价值观的养成，又循序渐进地传授基础知识和基本技能。此外，本课在这一册教材中起到了承前起后的作用，在纵向上既是对前面第三单元“校园的春天”系列活动的延续，也为第五单元“视觉传达设计作品欣赏”打下一定的实践基础。教学目标1.使学生懂得请柬具有简易、实用、页面设计庄重、大方、美观等特点，并学习请柬制作的方法。2.通过请柬的制作，提高学生的设计、制作能力，培养尊敬师长，友爱同学的品德，增进师生感情。教学重点用剪贴手法设计和制作请柬。教学难点１.构图设计。２.恰当选择材料。教学过程教学环节教师活动学生活动说明第一课时1．组织教学：检查学具。2．课前谈话导入新课：同学们，我们前面学习了色彩知识和美术字等课，今天让同学们运用这些已学过的知识，自己动手制请柬。（板书课题：请柬设计与制作）它能显示爱心，表达美好的祝愿，给我们增添欢乐、友谊和节日气氛，如果我们能够运用自己已掌握的图案基础知识，自己动手制作，那么，不但能够节约，而且会使人更感亲切，更有意义。3.请柬欣赏：（出示请柬范图、边欣赏边讲解边板书）请柬的内容：图案设计，邀请人姓名，邀请时间地点，活动内容等。请柬的形式：有平面的、立体有声的；横式的，竖式的；心形的、树叶形的及不规则形的。制作的方法有：摄影的，色彩绘的，镂印喷刷的以及剪贴的。包括利用多种材料拼贴和利用废旧彩图纸剪贴制作的等。请柬的制作要求：构思巧妙，形式新颖，造型优美，工艺精致。下面重点介绍一下利用废旧彩图纸剪贴制作请柬的方法。4.剪贴请柬的制作步骤：（边演示制作步骤边讲解、边板书）（1）构思、设计我们要制作一张精美的请柬，首先应该有一个好的构思，准备制作一个内容，然后，可按自己的构思画出铅笔设计稿。在设计时我们应该考虑到邀请的对象，因人而异，如老年人喜欢传统民族的风格；儿童则喜爱灿烂绚丽的色彩。我们只有掌握了不同对象的心理和爱好，设计制作的请柬就一定会受到珍视和喜爱的。（2）准备一张较厚的纸，按所需形状剪裁。（3）选材、配色：废旧的画报和图片本身就有一定的图形和色彩，我们就是要利用它选取我们所需要的部分图形。要注意色彩配置鲜艳、明快。（4）剪贴。剪取合适的图形，按设计稿依层次贴到纸上合适的位置。（5）整理画面：看看什么地方需要调整，什么地方空了需要添画。5.课堂小结：（1）与学生一起分析、讲评作业，并对优秀作业进行表扬。（2）学生互相交换请柬。（3）总结课堂教学情况。小组讨论：说一说自己喜欢的请柬，谈一谈优秀的请柬应该具备什么要素，即设计要求，比如别出心裁、信息准确完整、内容与形式一致等等。学生课堂作业（1）请两位同学到讲台前各拼贴一张精美的请柬。（2）其它同学在座位上开始设计制作剪贴请柬，形式不限。《友谊地久天长》、《老师，您好！》（播放轻音乐）教师巡视辅导，交待注意事项：构图时要注意疏密、虚实关系；配色要鲜艳、明快；图案和文字要眉目清楚；剪贴花纹线条要流畅不要把连接处剪断了。教学方法：欣赏、讲解演示和制作相结合。第四单元活动二设计布置舞台授课时间（2011年5月23日）总第13课时设计思路通过师生互动的欣赏过程，来完成评述与学习的任务。教学目标通过对舞美作品的欣赏，了解有关舞台设计的基本知识及舞台布置的方法步骤。教学重点舞台及舞美的基本概念，舞台的设计方法。教学难点1.如何解决学生对舞台及舞美的陌生。2.如何解决设计与学生及学校生活的联系。教学过程环节教师活动学生活动说明课前准备1.收集学生采集的相关素材2.准备调试多媒体设备按照老师的布置收集资料为师生互动做准备导入课题设问：1.我们的艺术节主题是什么？2.我们如何在演出的舞台上体现主题？根据教师的提问，分小组短暂讨论为点出主题做准备讲授新课1.点题：我们一起说说舞台2.教师归纳学生的发言并讲解舞台基本概念。（概念，种类）3.设问：根据艺术节的主题我们都可以采取哪些设计手段？4.组织观看相关图片5.师生共同总结出舞台设计的方法步骤主题特点，设计手段，设计元素，因地制宜。学生自由发言学生自由发言由学生进行归纳总结通过多媒体演示通过多媒体演示练习组织学生分组设计按小组集体讨论设计方案可以边讲边练留作业请每位同学画出一副舞美设计草图记录作业要求课堂小结提问：1.我们学的两个基本概念是什么？2.舞台设计的方法步骤是什么？第四单元活动三制作道具、表演授课时间（2011年5月30日）总第14课时设计思路新的美术课程标准强调美术学习应当从单纯的技能技巧学习提高到美术文化的学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观、涵养及人文精神。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。本课属于“设计应用”这一学习领域。“设计应用”领域是指运用多种材料和手段，体验设计的乐趣，表达情感和思想的学习领域。制作道具、表演一课，安排了戏剧表演的由来和发展。让学生了解戏剧表演的文化、历史。同时让学生了解在现代生活中，戏剧表演的主要功能。戏剧表演的特点及道具、服装的制作方法。让学生在活动中体验道具、服装在表演中的功能以及戏剧表演给学生带来的乐趣。教师应以各种生动有趣的教学手段，如戏剧表演活动等引导学生增加对形象的感受能力及想象能力，激发学生学习美术的兴趣。教师应鼓励学生采用多种表现方式，运用多种材料和手段，根据表演节目的具体角色设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的道具和服装。教师的评价和自我评价相结合。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。教学目标1.引导学生通过欣赏各种艺术活动的图片、影视资料，结合校园艺术