小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略

小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略〔〕:

摘要：?义务教育语文课程标准?指出：课外阅读总量不少于100万字。但在小学教学中，这个目的完成得并不好。因此，教师要充分发挥语文课堂教学的阵地，重视小学生的课外阅读引导，保证小学生可以在每一个学段可以阅读一定数量的好书。明确学生课外阅读的必要性，优化学生课外阅读的策略，做好宣传发动和跟踪催促工作。详细可从合理安排阅读时间、有意推荐阅读书目、教给课外阅读方法三个方面优化学生课外阅读策略。

关键词：小学语文；高年级；课外阅读

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："会不会阅读，决定着一个人的智力开展。";这句话道出了阅读的重要性。正因为如此，小学语文教师一定要注意充分发挥语文课堂教学的阵地，重视小学生的课外阅读引导，保证小学生在每一个学段都可以阅读一定数量的好书。这样，小学生才可以具备较强的阅读才能，他们的语文素养才能得到应有的进步。

?义务教育语文课程标准?〔以下简称?标准?〕指出：课外阅读总量不少于100万字。可是在班级实际调查中，学生的阅读量却远远达不到?标准?的要求。调查发现，小学高年级学生阅读量达不到?标准?要求的原因主要有：其一，家长反对，不少家长认为学生应专心看课内书，写作业，参加各种进步班，不应把时间花在课外书上；其二是作业多，学生没有时间阅读。知道了原因，语文教师就要明确学生课外阅读的必要性，优化学生课外阅读的策略，做好宣传发动和跟踪催促工作。而这其中，最重要的当属优化学生课外阅读的策略。

一、合理安排阅读时间

叶圣陶先生说，学生阅读"得益于课内，得法于课外";。这告诉了我们阅读是一项必须长期坚持的道理。因此，语文教师不能因为学生学习任务重、学习压力大就放松对学生课外阅读的要求。我们要合理安排时间，帮助学生在有限的时间里多读书，读好书，时刻浸润在书籍的海洋里。

在学校里，教师可以根据实际情况制订方案，让学生提早十几分钟到校，利用这段碎片时间看看课外书。在家里，我们可以联络几位科任教师，注意作业的设计质量，坚决防止重复低效的作业，以省出更多的时间让学生看书。周末，我们可以安排一些时间看课外书。假设是时间比拟长的寒、暑假，就让其阅读篇幅较长的读物。

二、有意推荐阅读书目

在保证不影响升学考试的根底上，小学高年级学生应该如何进展课外阅读呢？为了使家长不担忧学生的学习成绩，

又能使学生进展有必要的阅读，获得阅读上的长进。我们语文教师有责任向学生推荐精当的课外阅读书目。这样，学生的阅读就更有指向性，也就可以保证他们"开卷有益";。

?标准?推荐120篇〔段〕古诗文，其余局部可由教材编者和任课教师补充推荐。故而，语文教材编排了"课外书屋";这一活动。比方，在五年级上册第三组"课外书屋";中，推荐了作家比安基的名著?森林报?，并推荐了其他一些科普名著。我们就可以以这部好作品为起点，向学生推荐沈石溪的其他几部好的作品，比方说?斑羚飞渡??最后一头战象?和?第七条猎犬?等。当然了，根据学生学习任务重的详细情况，语文教师要分阶段地推荐作品。

除此之外，教师还可以结合教材，在教学完朱自清先生的?匆匆?之后，语文教师就可以向学生推荐朱自清写的其他散文，如?背影??荷塘月色?等。这样有针对性的指导阅读，不会占用高年级学生太多的阅读时间，又可以保证他们通过阅读积累好词好句，进步语文素养，又很好地增长他们的知识、开阔他们的视野，甚至还可以起到调节他们学习紧张心理的作用，真可谓一举多得，何乐而不为呢？

三、教给课外阅读方法

随着学生年龄的增长，高年级学生阅读的篇幅也随之加长。为了保证学生在单位阅读时间里的效率，语文教师更要注意对学生课外阅读方法的指导，确保学生进步阅读的质量。这样，学生的课外阅读才不会出现随意性和盲目性，才不会出现阅读疲倦而无所得的状况。

一般情况下，语文教师要先教给学生略读和精读相结合的方法。首先是引导学生先对课外读物整体略读，大致理解一下这本读物的主要内容，对读物所表现的主人公以及作者的情感意图有个大致理解，然后再有意地对某个章节的内容进展精读。其次，要注意教给学生在整体阅读完之后，对照评论家的点评，表达出自己的感受体会，并进展印证的做法。再次，要培养学生做读书笔记的好习惯，让学生树立起"不动笔墨不读书";的意识。

语文教师可以指导学生读到好文章的时候就用笔画出好词佳句，要求他们在有感悟的地方作批注。这样，坚持每次阅读完后就摘录有关的好词佳句，写一篇简短的读书心得。日积月累下来，他们的知识面与情感态度就会得到潜移默化地改变，真正做到把书籍当成"进步的阶梯";。

参考文献：

【1】王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程，2022〔3〕.

【2】黎素娟.浅