激活小学数学课堂提高课堂教学效率

激活小学数学课堂，进步课堂教学效率〔〕:

摘要：数学知识比拟抽象，对学生各方面的才能有较高的要求，小学生学习数学比拟困难，再加上数学教师不能灵敏地运用教学方式设置教学活动，导致小学数学教学课堂气氛比拟沉闷死板。随着"新课标";的提出，要求让数学活动变成生动活泼、富有个性的过程，如何激活小学数学课堂就应该成为教师的重要教学任务。

关键词：小学数学；课堂；进步；效率

一、创造教学情境，激活数学课堂

根据心理学研究，人假设处在令自己舒适的环境中，更容易激发积极、热情的情绪。教师在教学中根据教材内容、教学目的再结合学生的实际情况，为学生创造适宜的教学情境，营造愉快的学习气氛，有助于调动学生的学习积极性，有助于帮助学生以放松、愉快的心态投入学习。教学情境的创造可以借助多媒体展示图片、视频，也可以通过数学设问的方式实现。教学情境的创造一方面可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，另一方面也在一定程度上使抽象的数学知识变得直观，有利于学生理解数学知识。另外，在小学数学中创造生活化的教学情境，不仅有助于深化学生体验，满足学生的学习兴趣和学习需求，还能让学生体会到学习数学的意义，进步理论联络实际，用数学知识解决实际问题的才能。教师合理的创造教学情境，在一定程度上进展引导，可以有效地活泼数学课堂教学气氛，进步学生学习数学的效率。

二、激活知识，组织自主探究

新课程改革背景下，要求教师在教学中转变教学观念，把学生当作课堂教学的主体，在教学中多提倡学生自主考虑、探究。不管教师还是学生都需要明白，数学课堂教学是一个主动构建知识的过程，而不是一个学生被动承受知识的过程。学生主动参与课堂教学，主动学习知识需要学生具有积极性，然后就需要在原有的认知程度上学习知识。学生学习新知识是需要有一定知识支撑的，学生不能简单地对书本上的知识进展复制，不能简单地接收教师给出的信息，而要在已有的认知构造上，挑选信息，构建新的知识构造。这个过程需要教师进展引导，教师需要激活学生以往的知识，在传授新知识的时候，先用以前的数学思维和数学知识检验、认识新知识，以便让学生明晰地明白知识的转换过程，感受到学习带来的真实收获。然后，教师进展一定程度的引导之后，就需要教师充分尊重学生的主体性，在教学中为学生创造自主学习、探究的时机。设置一定的教学问题和教学任务，让学生以自主探究或者小组合作学习的方式完成，锻炼自主学习才能。

三、合理进展教学设计，增加学生的情感体验，享受成功的喜悦

没有情感的学习是不完好的学习，学习的过程中拥有喜欢之心和好奇心比什么都重要。如何让学生对数学充满好奇心和喜欢之心呢？首先需要教师合理地设计教学，增加教学的兴趣性，合理地运用教学方法，让每一位学生都能在数学学习中体味到成功的喜悦。小学生是很敏感的，很容易因为教师的一句话一个举动就丧失学习的兴趣，因此，教师在教学中需要对学生多些包容和尊重，教学设计可以适当地以学生的建议作为参考。另外，学生是具有差异性的个体，针对不同的学生，教师需要设置不同的学习任务，做到因材施教。对于学习根底好的，需要为其树立更高的教学目的，对其每次进步给予相应的奖励；对于数学根底比拟差的学生，教师需要强化他们的根底知识训练，多给予包容和鼓励，设置教学活动的时候，也需要照顾他们的感受，还要科学地把握教学活动的难易程度，能让他们参与其中，展示自己，体会到成功的喜悦。另外，在组织学生进展自主讨论的时候，教师需要注意两点：第一，设置的问题具有一定的挑战性，不是那种简单到学生想一想就能得出来的问题，这样的问题没有讨论的意义；第二，设置的问题一定要符合学生的才能层次，不是那种学生讨论也不能解决的问题，必需要保证设置的问题能让学生体会到成功的喜悦，认识到合作的重要性。科学进展教学设计，激发学生的情感，有助于激活数学课堂。

四、注重教学理论，让学生在数学体验中爱上数学

理论是一种直观的学习数学的方式，不仅有助于学生学习知识，还能增加学生的数学体验。在数学教学中，教师需要多创造数学理论活动，让学生在理论中爱上数学，从而在课堂教学中与教师积极配合，活泼课堂气氛，进步教学效率。数学理论分为课堂理论和课外理论，课堂理论，教师可以利用教室的实物让学生摸一摸，看一看，发现数学与生活的联络。课外理论多种多样，教师可以利用周末组织学生进展课外理论，观察、发现生活中的数学，教师也可以与学生家长建立严密联络，让学生家长在生活中为学生增加数学理论时机，让学生在学校内外的数学理论中适应数学，爱上数学，将数学当作自己生活中重要的一局部。结合数学理论，也能在一定程度上，让学生喜欢数学，在数学的过程中做到积极参与。

综上所述，数学课堂不是学生被动承受数学知识的课堂，而是师生主动构建的课堂，当前数学教学中出现的沉闷死板气氛需要及时改善。教师可以通过创造教学情境，在教学中多创造学生参与课堂的时机，合理设计教学，增加学生的数学体验，组织数学理论等方式进步学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，使小学数学课堂活泼起来。

参考文献：

【1】梁清香.激活小学数学课堂进步课堂教学效率.[J]读写算〔