分层教学培养学生数学自主学习能力

分层教学，培养学生数学自主学习才能〔〕:

摘要：在新课程理念的指导下，自主学习成为课堂的主要学习方式。与传统承受式的学习形式相比，自主学习可以将学习的主体学生，变成能动性、独立性强的学习个体，有利于培养学生终身学习的才能。在新课改的大背景下，一线数学教师有责任培养学生的自主学习才能。文章从分层教学的角度探究了小学数学教学中培养学生自主学习才能的方法。

关键词：小学数学；自主学习才能；分层教学

满足学生学习需要是培养小学生自主学习才能的关键。为适应小学生个性十足的多样化需求，具有因材施教功能的分层教学成为教师培养学生自主学习才能的有效工具。如何依靠分层教学增强学生自主学习才能？自主学习才能培养的必要条件是主动开展，即培养小学生数学学习兴趣和自主探究的主动性，所以在施行分层教学时，教师要关注到学生的主体差异，以学生为中心，以培养学习自主性为目的组织教学活动，力图在潜移默化中提升学生的自主学习才能。

一、以学生为主体，合理分层，提供学生自主学习动机

每个人在成长过程中，由于家庭、社会环境的不同，会形成不同的个性和人格。表达在数学学习中，每个人感兴趣的内容不同，认知程度各异。假设教师采用统一的教学内容、教学方式组织教学，就会与学生的差异性形成矛盾，致使有些学生感觉在听"天方夜谭";，有些学生又如吃到"鸡肋";。对此，要想让学生主动学习，培养自主学习才能，教师就必须将学生这一主体按照兴趣、才能进展合理分层，激发学生自主学习的内动力，使其主动经历自学过程，并培养自主学习的才能。例如：在教学"快乐大课间两位数乘一位数";时，由于学生性格迥异，兴趣点不同，统一的教学活动使一局部学生无法适应，继而出现了被动学习、消极应对的现象。

为了改变这种状况，可以兴趣为标准，将学生划分成兴趣组、竞赛组和学习组。学生在符合自身身心需求的小组中充分发挥主观能动性，积极进展学习活动，并有效培养了自主学习才能。

二、以任务为目的，分层教学，进步学生自主探究才能

自主探究是说学生自主、自发地进展学习活动，其产生的条件在于满足学生内心的渴望。所以，自主探究的任务必须符合学生的内在需求。正如世界上没有一样的两片叶子，学生的内在需求也不可能如批量消费的玩具一样毫无区别。

面对这一情况，教师需要根据学生的认知才能对教学任务进展分层，给予每位学生适宜其探究的教学内容，从而帮助学生建立自主学习的自信心，促使其积极、有效地参与自主学习活动。这样，学生就可以经历发现问题、解决问题的过程，进步自主探究才能，最终培养自主学习才能。例如：在教学"庆元旦时、分、秒的认识";时，由于学生认知程度不同，可制订不同的教学任务引导学生自主探究，使每个学生都能主动参与教学，学有所得。针对学习才能较差的学生，布置一般性任务，引导其学习根底知识；针对学习才能中上的学生，布置进阶性任务，激发其探究欲望；针对优秀学生，布置开放性任务，以提升其自主探究才能。在不同程度的任务中，学生进展了积极参与、有效学习，最终进步了自身的自主探究才能。

三、以反思为目的，分层评价，培养学生自主学习习惯

教学评价是指教师对学生在学习活动中的表现做出的评判。它是纠正学生思维、行动习惯的重要方式。鉴于此，在培养学生自主学习才能的课堂上，教师要积极使用教学评价来帮助学生树立自主学习意识。

每位学生拥有不同的"气质";，有的学生属于胆汁质，有的学生属于多血质，有的学生偏向黏液质，还有的学生表现出抑郁质。这些气质导致学生在行为、处事和学习方式上有所差异。这就要求教师在进展教学评价时采用分层评价，针对不同类型的学生采用不同的方式评价，使其主动反思自我的学习过程，发现学习过程中出现的问题，找到解决问题、科学学习的方法，意识到自主学习的重要性，培养良好的自主学习习惯，最终进步自主学习才能。例如：在教学"采摘节混合运算";时，在课堂评价阶段，采用分层评价的方式就学生的学习过程进展评价。即，针对胆汁质型、多血质型、黏液质型、抑郁质型等不同类型的学生采取不同的评价方式，鼓励、引导学生独立考虑，培养自主学习习惯。

总之，自主学习才能是学生自发、主动学习知识的才能。由于自主学习才能强调学生的主动性，所以教师培养学生自主学习才能的首要任务是激发学生的学习动机。又因为动机产生于学生的内在需求，所以在小学数学教学中，教师要积极采用分层教学方式，按照学生的爱好、才能、个性特点组织差异化教学活动，使每位学生都能参与自主学习，提升自主学习才能。

参考文献：

【1】戴雅君.在小学数学中施行分层教学策略的探究/