深度学习的单元教学课件

深度学习的单元教学深度学习的单元教学12019年全国卷1·15分（全文1791字）

7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

3分）A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”

等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间

或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓

“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大

禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，

有为民请命的人，有舍身求法的人，

……这就是中国的脊梁。”请谈

谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（

6分）9．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与

“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）2019年全国卷1·15分（全文1791字）7．下列对本文22015年全国卷1·25分（全文1489字）（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A.马兰花刚从

市场接菜回来，三孬就

急忙

告诉她麻

婶生病住院的事，还

鼓动她到医院向麻婶

女儿要钱，说明三孬

好嚼舌，

是个搬弄是非的人。B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收

到一千元的汇

款单后又主动

为妻子做饭，

这些细节惟妙

惟肖地写出了

这个人

物的事故圆滑、反复无常。C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意

料之外，又在

情理之中，不

仅呼应了故事

留下的悬念，

还巧妙地造成

了情节的

逆转，颇具艺术匠心。D.小说注重于细微处写人，从上海来

信中可以看出

，麻婶的女儿

是一个通情达

理的人，又是

一个精明的人

，她内心深处

很不愿意欠别人的情。E.发生在马兰花与麻婶两家之间

的故事温馨动

人，其中也蕴

含着作者对当

下社会伦理道

德和人际关系

的忧虑与反思

，这是

小说的深刻之处。（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。（6分）

（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）

（4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内

容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8分）2015年全国卷1·25分（全文1489字）3全国卷文学阅读试题2015全国高考语文（Ⅰ卷）·文学阅读题

2019全国高考语文（Ⅰ卷）·文学阅读题全国卷文学阅读试题4••••提纲认识部编本语文教材的功能了解2017年版课标对教材编写的规定理解部编本高中语文教材的主要特点部编本高中语文教材使用建议•提纲5一、认识部编本语文教材的功能••过去对教材功能的认识现在对部编本教材功能的认识一、认识部编本语文教材的功能•过去对教材功能的认识6过去对教材功能的认识

教

师教

材学

生过去对教材功能的认识教师7现在对教材功能的认识教师直接作用教材教材教材学生环境现在对教材功能的认识直教材教材教材学生环8二、了解课标对教材编写的规定••语文教材编写建议（10条）“古诗文背诵推荐篇目”“关于课内外读

物的建议”等对教材编写的要求二、了解课标对教材编写的规定•语文教材编写建议（10条）92017年版课程标准49-50页：（三）教材编写建议1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，

体现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、

面向未来；要贯彻国家课程改革的精神，

落实普通高

中语文课程标准要求。2.教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化

、

革命文化和社会主义先进文化，自觉维护国家统一和

民族团结，体现对文化多样性的理解和尊重，

有助于

学生增强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正

确的世界观、人生观和价值观。2017年版课程标准49-50页：（三）教材编写建议10王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价

值观

，落实立德

树人的根本任务

通过精心选择课文来实现。

中华优秀传统文化：注重题材和体裁的多样性，

从《诗经》《离骚》到清人作品，从古风、民

歌、绝句、律诗，到词曲，从各体式散文到文

言和白话小说，均有呈现。共选入古代诗文67

篇（首），占全部课文数（共136篇/首）的

49.3%。其中古诗词32首，古文35篇。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价值观，落实立德11王本华：整体规划、有机融入社会主义核心

价值观

，落实立德

树人的根本任务

革命文化：精选讴歌革命领袖丰功伟绩、

赞颂革命英雄人物事迹的作品，凸显革命

理论文章的指导价值，激发学生热爱中国

共产党、热爱祖国的情感。共选入革命文

化作品23篇（首），占全部课文总数16.9%。

其中革命领袖的文章8篇（首），鲁迅文章

5篇。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价值观，落实立德12王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价

值观

，落实立德

树人的根本任务

社会主义先进文化：精选反映党领导人民

建设社会主义的伟大成就、讴歌劳动模范

和时代楷模以及我党在新时期的理论探索

的文章，增强教材的时代特色。共选入反

映社会主义先进文化的课文20篇（首），

占全部课文数的14.7%。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价值观，落实立德133.教材要适应高中学生认知特点和身心发展的需要

，符

合语文核心素养发展的规律

，要充分体现时代特点和现

代意识，有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新

精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格。

4.教材编写要以语文学科核心素养为纲

，以语文实践活

动为主线，落实18个学习任务群的要求

。必修、选择性

必修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串

于高中语文学习始终的共同任务群。学习任务群应依据学

分要求和年段特点进行组合，容量要适当；学习任务群

的组织形式和呈现方式提倡多样化，鼓励创新，能为教

师的多样化实施提供空间与相应的支架；

学习任务群应

为学生精选内容，提供典型学习样例。3.教材要适应高中学生认知特点和身心发展的需要，符合语文145.教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群

的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实

现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的

综

合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理

与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，

引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养

。

6.教材中的选文应具有典范性和时代性，文质兼美。

体现正确的政治导向和价值取向。选文格调要积极向

上、健康明快，选文作者必须有正确的政治立场、较

高的语言文字水平和良好的社会形象。

材料组织方式

应充分考虑高中学生的言语经验，有利于开拓学生的

学习视野，激活思维，发展核心素养。

教材编写应注

意语言材料的多重功能，便于体现文本在达成不同学

习目标中的示范、积累、探究等不同功用

。5.教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群的特点和学15比较《荷塘月色》在上海两套教材中的设计高一上·第一单元语言的品味（一）高三上·第一单元文学作品中的意境比较《荷塘月色》在上海两套教材中的设计高一上·第一单元语言16第一单元

语言的品味（一）·单元导语

品味语言，首先要理解词语的含义，体会词语在表情达意中的作

用。要注意辨析同义词和近义词，想想文章中使用这个词是否比用另一个词好，是否可以改用另一个词；要注意词语之间的搭配关系，辨别词语是否用的恰到好处；要联系具体的语言环境，体会词语的

感情色彩、语体色彩和它们所具有的表现力。

反复朗读，比较异同，探究疑点，这是品味词语的基本方法。比

较，既可以从词的意义（轻重、褒贬、范围）入手，也可以从词的

用法和语体风格等入手。为了品味词语，要熟悉课文，勤查词典，

从中选择恰当的义项，联系具体的语言环境，作出恰当的解释。这

样做，不仅可以加深对文章内容的理解，而且可以积累词语，提高

运用语言的能力。第一单元语言的品味（一）·单元导语另一个词好，是否可以改用17第一单元

语言的品味（一）·单元导语要读懂文章，深入理解文中蕴含的思想感情，就

要重视语言的品味。所谓品味。是指对文章语言的

细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情

达意的。品味语言，可以增强语感，训练思维，从

根本上提高阅读和写作能力

。第一单元语言的品味（一）·单元导语18第一单元《荷塘月色》中的思考与练习一、课文收据“这几天心里颇不宁静”是全篇的文眼。围绕这句话

思考下列问题。1.联系作者所处的时代，思考作者为什么“心里颇不宁静”。2.“颇不宁静”的心情在课文各部分中是通过哪些词句体现出来的？3.作者在课文中依次描述了哪些景色？宁静的荷塘月色与“心里颇

不宁静”是否矛盾？你是怎样理解的？二、说说下列句中加点词语和括号中的词语在表情达意上的差别。

1.层层的叶子中间，零星地点缀（装饰）

着些白花，有袅娜地

开着（盛开着）

的……2.月光如流水

一般，静静

地泻（照）在这一片叶子和花上

。薄薄的青雾

浮（升）起在荷塘

里。叶子

和花仿佛在牛乳中

洗（浸）过一样；又像是笼

（披）着轻

纱的梦。3.月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的

斑驳的（杂乱的）黑

影……4.树梢上隐隐约约（模模糊糊）的

是一带远山，……缝里也漏（露）着一两点灯光

……第一单元《荷塘月色》中的思考与练习2.“颇不宁静”的心情在课19第一单元《荷塘月色》中的思考与练习三、课文中多用叠词。举例说说这些叠词大致有哪些形式，

使用这些叠词产生了怎样的朗读效果。四、找出课文中的比喻句。以两三个不同类型的比喻句为

例，说说本体、喻体各是什么，本体与喻体间的相似点是

什么，这些比喻具有怎样对表达效果。五、课文的开头与结尾，哪些词语起到首尾照应的作用？

这样呼应对表达中心意思有怎样的作用？六、熟读课文并背诵第4第5段。第一单元《荷塘月色》中的思考与练习20高三上·文学作品中的意境单元导语意境，是中国文学审美理想的集中体现，

它情景交融，虚实相生，韵味无穷。多少优秀

的作家，曾为创造美的意境而呕心沥血。沉浸

到文学作品的意境中去吧，你会获得巨大的审

美愉悦，并在愉悦中提高自己的艺术趣味和文

学素养。高三上·文学作品中的意境21《荷塘月色》·思考与练习一、有人说“这几天心里颇不宁静”一句能

领起全文的情感线索

，你同

意吗？为什么？二、“情景交融”是意境创造的表现特征之一。

分析以下两段文字中作

者的情感是怎样蕴含在景物描写中的。1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也

有一丝的颤动，像闪电般，霎时间传过荷塘的那边去了。2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶

子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。三、在以往一些教材中，曾经将“采莲的是少年的女子

……可惜我们现

在早已无福消受了”

一节删去，你是否赞同？为什么？有人认为“江南

采莲图”一段使《荷塘月色》的整体意境显得不圆融完满，你是否同意

这一看法？说说你的理由。《荷塘月色》·思考与练习227.教材的编写要有利于学生自主学习和个性化学习。

学习内容和活动设计要源于学生的语言生活，通过富

有挑战性的情境与任务创设，引导学生自主开展言语

实践活动，自觉探索学习方法，提升实践能力和创新

能力。8.教材应有开放性和选择性。学生在语文课程方面的

原有基础和在高中阶段的学习诉求各有差异，各地方、

各学校的条件也往往各不相同，因此，教材应在明确

体现对每个学生基本要求的基础上，展现适度的开放

性，让学生根据各自情况作出选择，给地方、学校和

教师留有选择、调整和开发的空间。7.教材的编写要有利于学生自主学习和个性化学习。学习内容和239.教材编写要有利于师生运用多种媒介和信息技术呈

现学习内容，要鼓励教师积极调动各种资源创造性地

开展教学活动。鼓励专业机构建设丰富的数字化资源

库。10．教材的设计可以探索信息化环境下的革新，发挥

传统学习和网络学习各自的优势，结合线上与线下的

学习，促进资源的有效运用，以利于学生的自主、合

作与探究，实现课程实施的优化。9.教材编写要有利于师生运用多种媒介和信息技术呈现学习内容24三、部编本高中语文教材的主要特点三、部编本高中语文教材的主要特点251.以人文主题编写单元，落实立德树人根本任务。培育语文学科核心素养，落实立德树人的根本任务

与学生的生活世界关联，与学生的语文经验关联；

与学习任务群学习目标、典范的学习资源、核心任

务有机融合；单元主题体现在单元导语、选文、学习提示、单元

学习任务中；每个单元的主题都有相对具体化、结构化的展开1.以人文主题编写单元，落实立德树人根本任务。培育语文学科26“文学阅读与写作”任务群五个单元的人文主题青春的价生命的思考自然与情怀悲剧的力量环境与命运值“文学阅读与写作”任务群五个单元的人文主题青春生命自然悲剧环27“思辨性阅读与表达”任务群三个单元学习之道•

把握学习的价值与

意义、原则与方法•

提升修养，培养终

身学习的理念个人修养中华文明之光•

领略传统智慧

•

培养理性精神

•

增强文化自信责任与担当•

学习古代仁人志士

的情怀•

增强为中华民族复

兴而读书的责任意

识家国情怀“思辨性阅读与表达”任务群三个单元学习之道中华文明之光责任与28单元学习主题的结构·学习之道

单元导语学习是永恒的话题。从《礼记・学记》中的“玉不琢，不成

器”，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，数千年来，

人们一直在不懈地探索学习之道以更好地获取知识，提升能力

和自身修养。本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题或阐述学习的意

义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使

我们获得不同的启迪。学习本单元，以“学习之道”为核心，通过梳理探究和反思，

形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。单元学习主题的结构·学习之道单元导语29经典文本、语文活动与人文主题多重互动杨九俊：

人文主题就是引导学生向善、向真、向美，

成为具有“理想信念”“文化自信”“责任担当”

的一代新人，在生命成长过程中反复出现并贯穿始

终，持续地起着涵养品德、陶冶情操、完善人格作

用的人生命题。教材的人文主题是从高中生精神成

长出发，进行经典文本、语文活动与人文主题多重

互动形成的。经典文本、语文活动与人文主题多重互动30深度学习的单元教学课件31在这种“主题一情境”的编排方式中，选文主

要是被作为引发“阅读”这种言语行为的材料

而出现的，它不再居于单元的核心，而只是整

个单元中语文学习活动的重要组成部分。《课程.教材.教法》

2009

(5)在这种“主题一情境”的编排方式中，选文主要是被作为引发“322.体现课程整合的理念，落实学习任务群的要求，

实现提高学生语文学科核心素养的综合效应。各任务群主要对应一个或几个单元，彼此之间有

融合有关联某一学习任务群的多单元之间有分工有联系，形

成一定的逻辑每个单元都指向该任务群的关键能力和必备品格

的培养2.体现课程整合的理念，落实学习任务群的要求，实现提高学生33文学阅读与写作任务群：“青春的价值”单元的关键能力要求1.理解诗词选用意象抒发情感

的手法，把握小说叙

事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力

；

2.学会从语言、形象、情感等不同角度

欣赏作品，

提升审美能力；3.尝试诗歌写作，学会运用意象表达自己的情感，

增强语言表现力。文学阅读与写作任务群：1.理解诗词选用意象抒发情感的手法34思辨性阅读与表达任务群：“学习之道”单元的关键能力要求

要准确把握作者的观点和态度，关注作者思

考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点

的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当

的方式阐述自己的看法。思辨性阅读与表达任务群：35“学习之道”单元目标·关键能力

议论要有针对性针对现实问题：个别之事——一般之理

针对特定的读者：写作时要考虑读者的年龄、

知识层次、阅读能力与喜好、读者关心的问题、

如何表达更容易让读者信服等问题。“学习之道”单元目标·关键能力议论要有针对性针对现实问题363.以语文实践活动为主线，设计单元核心学习任

务，让学生真正成为学习主体单元导语—单元学习任务—学习提示人文主题—学习任务——学习资源3.以语文实践活动为主线，设计单元核心学习任务，让学生真正37王宁：《走进新时代的语文课程改革》根据语文课程的实践性、综合性特征和培养学生创

新能力的需要，语文课程必须以学生为中心。走出

知识本位、技术主义、文本为纲、讲解分析的传统

教学模式后，需要根据新的改革思路调整课程设计

和实施路径，加强情境化、结构化和选择性，实现

教材编写、教学内容的综合性。王宁：《走进新时代的语文课程改革》38王宁：《走进新时代的语文课程改革》这次课标修订，提出了一个“学习任务群”的组织

课程的综合方法。“学习任务群”涵盖学生生活、

学习和日后工作需要的各种语言活动类型

，除着力

培养语言运用基础能力外，还充分关注跨文化、跨

媒介等语言文字运用新视角、新手段，以及自主、

合作、探究等学习方式。王宁：《走进新时代的语文课程改革》39所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语

文素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资

源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表

达与交流，梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，

完成任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言

运用系统。这种有人文主题的任务群，是在学校课程总

体设计和实施的环境下、由学校和教师组织、有计划地

引导完成的。它与过去的教学模式有内在的区别：课程

中有文本，但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系

统与完备；有训练，但不把训练当做纯技巧进行分解训

练。教师是组织者，学生是主体，师生互动。《基础教育课程》2018（01）所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文素养生成、发404.选文具有典范性和时代性，文质兼美，

体现文本在

不同

学习目标中的示范、积累、探究等不同

功用。功能：基本资源与拓展资源

类型：文体、语体、时代、地域等

组合方式：单篇与多篇等思考：选文——学习资源4.选文具有典范性和时代性，文质兼美，体现文本在不同学41选文——学习资源

功能：基本资源与拓展资源类型：论述类与文学类；不同语体风格；不

同时代不同地域；组合方式：单篇与多篇等学生的生活经验和语文经验是宝贵的学习资源选文——学习资源功能：基本资源与拓展资源学生的生活经验和425.关注课堂学习关联下的课外阅读与社会生活

中的语言实践课堂学习的有限——语文生活的无限课堂学习任务的相对确定，比较整齐划一

——课外自

主学习完全是个性化的课堂学习评估是相对被动的

——课外学习评估是自主

的、积极的课堂学习评估往往是直接的，指向知识技能的会多一

些——课外语文学习评估可以更多元5.关注课堂学习关联下的课外阅读与社会生活中的语言实践课43理解教材人文主题真实复杂情境多元整合自主建构理人文44四、部编本语文教材使用建议根据不同学习任务群的特点开展单元教学

寻找部编本与老教材的区别与联系

单元教学整体设计的几个基本策略

创造性地使用教材，是教师的使命四、部编本语文教材使用建议45问题：文学作品没有当作文学作品教

目前的语文教材里有比例很不小的文学作品

，但并不是用来进行文学教育，而是用来“读

写训练”的，连古典文学作品也不例外。这

样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相

掣肘，两败俱伤的作法。——张志公问题：文学作品没有当作文学作品教目前的语文教材里有比例很46建议：文学作品的阅读教学指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得

必要

的文学知识

，培养和提高文学修养，同时寓思想教

育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，

并寓智力开发的目标于其中

，培养活跃的逻辑思维

能力和联想、想象等思维能力以至创造思维的能力。——张志公建议：文学作品的阅读教学指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品47••••单元教学整体设计的基本策略

用单元学习任务统领整个单元的教学由课的学习推进到单元学习任务的完成

整合或改造教材中若干学习任务根据教材单元学习要求创新设计单元学习任务•单元教学整体设计的基本策略用单元学习任务统领整个单元的教48案例：单篇到多篇的学习任务1.画出《劝学》和《师说》中直接论述“君子”“圣人”

学习之道的语句，联系初中学过的《论语》有关内容，

说说文中描述的理想学习者具备哪些特征。2.孔子说“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔”，

荀子主张“学不可以已”，韩愈强调“古之学者必有

师”。一千多年以后，“终身学习”的理念越来越被大

众接受。查阅相关资料，从时代特点、学习目的、学习

途径等角度分析其异同，写200字左右表达你的思考。案例：单篇到多篇的学习任务49教材使用的建议：整合·建构主题与文本、学习任务整合为整体的结构化的学程

文本类型的多元：单篇、单篇与段、多篇；文学类、

实用类、论说类；连续文本与非连续文本；古今中

外……整合三类语文实践活动：阅读与鉴赏、表达与交流、

梳理与探究整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

三维学习目标教材使用的建议：整合·建构50课标·教材·教学创造性具体化一致性课标·教材·教学51同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。望远镜可以望见远的目标，却不能代替你走半步。伟大的成就，来自为远大的目标所花费的巨大心思和付诸的最大努力。我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。有压力，但不会被压垮；迷茫，但永不绝望。沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。你花时间做什么事，你就会成为什么样的人！人生没有彩排，每一天都是现场直播。人生最大的成就是从失败中站起来要做一件事，成功之前，没有必要告诉其他人。成功之后不用你说，其他人都会知道的。这就是信息时代所带来的效应。天下最宝贵的，莫如时日；天下最能奢侈的，莫如浪费时不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。面对困境，悲观的人因为往往只看到事情消极一面。人生的路，说长也很长，说短也很短。偶遇不幸或挫败只能证明某一时候某一方面的不足或做得不够。如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。很多时候，人并不是因为失败而烦恼；而是因为失败后找不到任何借口而烦恼。假如樵夫害怕荆棘，船只避忌风浪，铁匠畏惧火星，那么，世界就会变成另一副模样。每一个人都多多少少有点惰性。一个人的意志力量不够推动他自己，他就失败，谁最能推动自己，谁就最先得到成功。目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。人的肉体可以随着时间的推移而衰老，而赋予人的生命的思想却可以青春永驻，与日月同存。人生是个圆，有的人走了一辈子也没有走出命运画出的圆圈，其实，圆上的每一个点都有一条腾飞的切线。人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。不要对挫折叹气，姑且把这一切看成是在你成大事之前，必须经受的准备工作。不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。不要在这个努力拼搏的年纪去选择安逸。不做准备的人是准备失败的人！在任何苦难中能发现好的一面！成功就是你坚持不住的时候，在坚持一下。成功是一种观念，成功是一种思想，成功是一心态，成功是一种习惯。成名每在穷苦日，败事多因得意时。大道理人人都懂，小情绪却是难以自控。当你的能力还驾驭不了你的目标时，那你就应该沉下心来历练。当你停下来休息的时候，不要忘记别人还在奔跑。第二名意味着你是头号输家。钢钎与顽石的碰撞声，是一首力的歌曲。格局被理想撑大，事业由梦想激发。光说不干，事事落空；又说又干，马到成功。过去的时间会永远流入无边的黑洞，永不再回来，所以要珍惜当下的每一秒。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。即使脚步下是一片岩石，它也会迸发出火花，只要你拿起铁锤钢钎。假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼。阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就来到。——普希金驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。今天有许多人不是不愿接受新观念，而是不愿抛弃旧观念。拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。59.只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。怕吃苦的人苦一辈子，不怕吃苦的人苦一阵子。抛掉过去，不一定有好的开始，但一定不会比过去坏。如果你坚信自己最优秀，那么你就最聪明。如果你真心选择去做一件事，那么全世界都是帮助你的。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。生活会辜负努力的人，但不会一直辜负努力的人。失败的历程也是成功的历程。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干输在犹豫，赢在行动。树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。头脑是日用品，而不是装饰品。忠告：人在生气、烦恼、情绪不稳定是最好不要去作出任何的选择、决定。种一棵树最好的时间是十年之前，其次，是现在。自己的路自己走，无论是苦是累，甚至是失败，都要去承担，只要是自己的选择，就无怨无悔。最困难的时候，就是距离成功不远了。人生四然：来是偶然，去是必然，尽其当然，顺其自然。人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。人生最精彩的不是实现梦想的一瞬间，而是坚持梦想的过程。要感谢痛苦与挫折，它是我们的功课，我们要从中训练，然后突破，这样才能真正解脱。要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。一个人只有亲眼看到自己伤疤的时候才知道什么是痛，什么是对与错。一个一味沉溺于往事的人，是不能张开双臂去拥抱今天的。51.人生就像爬坡，要一步一步来。人生没有彩排，每天都在现场直播。目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。0.瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。其实根本就没有什么假如，每个人的人生都不可重新设计。勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。用放大镜去看人生，人生则是一场悲剧；而用望远镜去看人生，人生则是一场喜剧。有了梦想，就应该迅速有力地实施。坐在原地等待机遇，无异盼天上掉馅饼。毫不犹豫尽快拿出行动，为梦想的实现创造条件，才是梦想成真的必经之路。有无目标是成功者与平庸者的根本差别。有些人因为贪婪，想得更多的东西，却把现在所有的也失掉了。有志者，事竟成。愚昧者怨天尤人,无能者长吁短叹,儒弱者颓然放弃。与其相信依靠别人，不如相信依靠自己。预测未来的最好方法，就是创造未来。再烦，也别忘微笑；再急，也要注意语气；再苦，也别忘坚持；再累，也要爱自己。把人生一分为二，前半生不犹豫，后半生不后悔。如果你觉得现在走的辛苦，那就证明你在走上坡路！如果你足够努力，再加上一点点运气，你就会成功。弱者才会诉苦，强者永远找方法！成功的人永远只有办法，失败的人永远只有理由。成功和失败最大的差别在于想法。成功永不放弃，放弃永不成功。成功者说：虽然这个很困难，但它是可能的；失败者说：那是可能的，但它太困难。当你不能成就伟业，请你把握住平凡的幸福；当你不能让自己辉煌灿烂，请保持恒久的微笑。当你的才华还撑不起你的野心时，那你就应该静下心来学习。当你决定不再在乎的时候，生活就好起来了！当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。当你知道迷惑时，并不可怜;当你不知道迷惑时，才是最可怜的。

同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。顽强的52深度学习的单元教学深度学习的单元教学532019年全国卷1·15分（全文1791字）

7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

3分）A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”

等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间

或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓

“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大

禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，

有为民请命的人，有舍身求法的人，

……这就是中国的脊梁。”请谈

谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（

6分）9．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与

“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）2019年全国卷1·15分（全文1791字）7．下列对本文542015年全国卷1·25分（全文1489字）（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A.马兰花刚从

市场接菜回来，三孬就

急忙

告诉她麻

婶生病住院的事，还

鼓动她到医院向麻婶

女儿要钱，说明三孬

好嚼舌，

是个搬弄是非的人。B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收

到一千元的汇

款单后又主动

为妻子做饭，

这些细节惟妙

惟肖地写出了

这个人

物的事故圆滑、反复无常。C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意

料之外，又在

情理之中，不

仅呼应了故事

留下的悬念，

还巧妙地造成

了情节的

逆转，颇具艺术匠心。D.小说注重于细微处写人，从上海来

信中可以看出

，麻婶的女儿

是一个通情达

理的人，又是

一个精明的人

，她内心深处

很不愿意欠别人的情。E.发生在马兰花与麻婶两家之间

的故事温馨动

人，其中也蕴

含着作者对当

下社会伦理道

德和人际关系

的忧虑与反思

，这是

小说的深刻之处。（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。（6分）

（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）

（4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内

容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8分）2015年全国卷1·25分（全文1489字）55全国卷文学阅读试题2015全国高考语文（Ⅰ卷）·文学阅读题

2019全国高考语文（Ⅰ卷）·文学阅读题全国卷文学阅读试题56••••提纲认识部编本语文教材的功能了解2017年版课标对教材编写的规定理解部编本高中语文教材的主要特点部编本高中语文教材使用建议•提纲57一、认识部编本语文教材的功能••过去对教材功能的认识现在对部编本教材功能的认识一、认识部编本语文教材的功能•过去对教材功能的认识58过去对教材功能的认识

教

师教

材学

生过去对教材功能的认识教师59现在对教材功能的认识教师直接作用教材教材教材学生环境现在对教材功能的认识直教材教材教材学生环60二、了解课标对教材编写的规定••语文教材编写建议（10条）“古诗文背诵推荐篇目”“关于课内外读

物的建议”等对教材编写的要求二、了解课标对教材编写的规定•语文教材编写建议（10条）612017年版课程标准49-50页：（三）教材编写建议1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，

体现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、

面向未来；要贯彻国家课程改革的精神，

落实普通高

中语文课程标准要求。2.教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化

、

革命文化和社会主义先进文化，自觉维护国家统一和

民族团结，体现对文化多样性的理解和尊重，

有助于

学生增强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正

确的世界观、人生观和价值观。2017年版课程标准49-50页：（三）教材编写建议62王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价

值观

，落实立德

树人的根本任务

通过精心选择课文来实现。

中华优秀传统文化：注重题材和体裁的多样性，

从《诗经》《离骚》到清人作品，从古风、民

歌、绝句、律诗，到词曲，从各体式散文到文

言和白话小说，均有呈现。共选入古代诗文67

篇（首），占全部课文数（共136篇/首）的

49.3%。其中古诗词32首，古文35篇。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价值观，落实立德63王本华：整体规划、有机融入社会主义核心

价值观

，落实立德

树人的根本任务

革命文化：精选讴歌革命领袖丰功伟绩、

赞颂革命英雄人物事迹的作品，凸显革命

理论文章的指导价值，激发学生热爱中国

共产党、热爱祖国的情感。共选入革命文

化作品23篇（首），占全部课文总数16.9%。

其中革命领袖的文章8篇（首），鲁迅文章

5篇。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价值观，落实立德64王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价

值观

，落实立德

树人的根本任务

社会主义先进文化：精选反映党领导人民

建设社会主义的伟大成就、讴歌劳动模范

和时代楷模以及我党在新时期的理论探索

的文章，增强教材的时代特色。共选入反

映社会主义先进文化的课文20篇（首），

占全部课文数的14.7%。王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价值观，落实立德653.教材要适应高中学生认知特点和身心发展的需要

，符

合语文核心素养发展的规律

，要充分体现时代特点和现

代意识，有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新

精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格。

4.教材编写要以语文学科核心素养为纲

，以语文实践活

动为主线，落实18个学习任务群的要求

。必修、选择性

必修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串

于高中语文学习始终的共同任务群。学习任务群应依据学

分要求和年段特点进行组合，容量要适当；学习任务群

的组织形式和呈现方式提倡多样化，鼓励创新，能为教

师的多样化实施提供空间与相应的支架；

学习任务群应

为学生精选内容，提供典型学习样例。3.教材要适应高中学生认知特点和身心发展的需要，符合语文665.教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群

的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实

现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的

综

合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理

与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，

引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养

。

6.教材中的选文应具有典范性和时代性，文质兼美。

体现正确的政治导向和价值取向。选文格调要积极向

上、健康明快，选文作者必须有正确的政治立场、较

高的语言文字水平和良好的社会形象。

材料组织方式

应充分考虑高中学生的言语经验，有利于开拓学生的

学习视野，激活思维，发展核心素养。

教材编写应注

意语言材料的多重功能，便于体现文本在达成不同学

习目标中的示范、积累、探究等不同功用

。5.教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群的特点和学67比较《荷塘月色》在上海两套教材中的设计高一上·第一单元语言的品味（一）高三上·第一单元文学作品中的意境比较《荷塘月色》在上海两套教材中的设计高一上·第一单元语言68第一单元

语言的品味（一）·单元导语

品味语言，首先要理解词语的含义，体会词语在表情达意中的作

用。要注意辨析同义词和近义词，想想文章中使用这个词是否比用另一个词好，是否可以改用另一个词；要注意词语之间的搭配关系，辨别词语是否用的恰到好处；要联系具体的语言环境，体会词语的

感情色彩、语体色彩和它们所具有的表现力。

反复朗读，比较异同，探究疑点，这是品味词语的基本方法。比

较，既可以从词的意义（轻重、褒贬、范围）入手，也可以从词的

用法和语体风格等入手。为了品味词语，要熟悉课文，勤查词典，

从中选择恰当的义项，联系具体的语言环境，作出恰当的解释。这

样做，不仅可以加深对文章内容的理解，而且可以积累词语，提高

运用语言的能力。第一单元语言的品味（一）·单元导语另一个词好，是否可以改用69第一单元

语言的品味（一）·单元导语要读懂文章，深入理解文中蕴含的思想感情，就

要重视语言的品味。所谓品味。是指对文章语言的

细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情

达意的。品味语言，可以增强语感，训练思维，从

根本上提高阅读和写作能力

。第一单元语言的品味（一）·单元导语70第一单元《荷塘月色》中的思考与练习一、课文收据“这几天心里颇不宁静”是全篇的文眼。围绕这句话

思考下列问题。1.联系作者所处的时代，思考作者为什么“心里颇不宁静”。2.“颇不宁静”的心情在课文各部分中是通过哪些词句体现出来的？3.作者在课文中依次描述了哪些景色？宁静的荷塘月色与“心里颇

不宁静”是否矛盾？你是怎样理解的？二、说说下列句中加点词语和括号中的词语在表情达意上的差别。

1.层层的叶子中间，零星地点缀（装饰）

着些白花，有袅娜地

开着（盛开着）

的……2.月光如流水

一般，静静

地泻（照）在这一片叶子和花上

。薄薄的青雾

浮（升）起在荷塘

里。叶子

和花仿佛在牛乳中

洗（浸）过一样；又像是笼

（披）着轻

纱的梦。3.月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的

斑驳的（杂乱的）黑

影……4.树梢上隐隐约约（模模糊糊）的

是一带远山，……缝里也漏（露）着一两点灯光

……第一单元《荷塘月色》中的思考与练习2.“颇不宁静”的心情在课71第一单元《荷塘月色》中的思考与练习三、课文中多用叠词。举例说说这些叠词大致有哪些形式，

使用这些叠词产生了怎样的朗读效果。四、找出课文中的比喻句。以两三个不同类型的比喻句为

例，说说本体、喻体各是什么，本体与喻体间的相似点是

什么，这些比喻具有怎样对表达效果。五、课文的开头与结尾，哪些词语起到首尾照应的作用？

这样呼应对表达中心意思有怎样的作用？六、熟读课文并背诵第4第5段。第一单元《荷塘月色》中的思考与练习72高三上·文学作品中的意境单元导语意境，是中国文学审美理想的集中体现，

它情景交融，虚实相生，韵味无穷。多少优秀

的作家，曾为创造美的意境而呕心沥血。沉浸

到文学作品的意境中去吧，你会获得巨大的审

美愉悦，并在愉悦中提高自己的艺术趣味和文

学素养。高三上·文学作品中的意境73《荷塘月色》·思考与练习一、有人说“这几天心里颇不宁静”一句能

领起全文的情感线索

，你同

意吗？为什么？二、“情景交融”是意境创造的表现特征之一。

分析以下两段文字中作

者的情感是怎样蕴含在景物描写中的。1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也

有一丝的颤动，像闪电般，霎时间传过荷塘的那边去了。2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶

子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。三、在以往一些教材中，曾经将“采莲的是少年的女子

……可惜我们现

在早已无福消受了”

一节删去，你是否赞同？为什么？有人认为“江南

采莲图”一段使《荷塘月色》的整体意境显得不圆融完满，你是否同意

这一看法？说说你的理由。《荷塘月色》·思考与练习747.教材的编写要有利于学生自主学习和个性化学习。

学习内容和活动设计要源于学生