基于微信的移动学习资源设计研究

基于微信的挪动学习资源设计研究〔〕:

摘要：以微信为应用平台，进展挪动学习资源设计。运用文献调研法，在阐述相关概念的根底上，总结国内基于微信的挪动学习相关研究，充分阐释了微信作为挪动学习资源设计应用平台的设计要求、设计原那么以及设计谋略，得出基于微信平台的挪动学习资源设计流程，并结合详细案例加以分析，说明其具有较强的可操作性。

关键词：微信；挪动学习；学习资源

ResearchonMobileLearningResourceDesignBasedonWeChat

WANGHan

〔InstituteofMedia，QufuNormalUniversity，Rizhao276825，China〕

Abstract：Theresearchfocusesonthedesignofmobilelearningresources，andproposestousethepopularWeChatsoftwareastheap⁃plicationplatformofmobilelearningresourcesdesigntocarryoutthedesignofmobilelearningresources.Byliteratureresearchmeth⁃od，onthebasisofconsultingalargenumberofliteraturedata，thispaperexpoundstherelatedconceptsandresearchanalysis，andan⁃alyzesthedomesticWeChatbasedmobilelearningresearch，fullyillustratestheWeChatasmobileapplicationplatformofthedesignoflearningresourcesdesignrequirements，designprinciplesanddesignstrategies，finallyitisconcludedthatbasedonWeChatplatformofmobilelearningresourcesdesignprocess，andbinedwiththespecificcaseanalysis，makeithasstrongoperability.

KeyWords：WeChat；mobilelearning；learningresources

0引言

信息时代，只有学会终身学习，才不会被时代抛弃。建立完善的终身学习体系，需要挪动通信技术和多媒体网络技术的支持，才能打破时间和空间限制，顺利实现终身学习目的。挪动学习理念正是在这样的背景下提出的，它满足了人们随时随地学习的需要，在现阶段的远程教育研究中，挪动学习已经成为了人们热议的话题［1］。挪动学习资源大多来自于互联网，虽然资源形式多样，但其质量良莠不齐，导致挪动学习质量亟需进步，因此对挪动学习资源进展设计具有重要意义。

目前，随着微信的推广及应用，越来越多的研究者着眼于以微信为载体的挪动学习。笔者在查阅大量文献后发现，基于微信的挪动学习研究主要集中在平台建立、应用研究、案例分析等方面。例如，张济先［2］在分析平台需求和可行性的根底上，对平台界面、功能和数据库等进展设计，最后进展了测试；张亚宁［3］介绍了高效英语学习的特点，分析了将微信与英语教学结合的可行性，并构建了一个基于微信的挪动学习形式；申娟等［4］以"国家开放大学学习网";微信公众平台为例，构建了适应成人的挪动学习环境。虽然以微信为载体的挪动学习研究进展良好，但其挪动学习资源设计仍显缺乏。本文以微信为载体进展挪动学习资源设计，并结合详细案例进展分析。

1微信与挪动学习

1.1微信及其功能解析

2022年1月21日，腾讯公司推出了一款即时通讯软件微信〔WeChat〕，它可以群聊，支持快速发送语音〔多人语音通话〕、文字、图片以及视频，还支持多个窗口在线视频通话，并且还具有消息推送、公众号以及朋友圈等功能，可以满足不同用户的不同需求，目前已有超过10亿用户使用。在众多用户中，大多数是大学生群体，大学生主要通过公众号理解社会动态、关注时政时事，通过语音和视频等新媒体手段，及时交流传递信息。此外，微信还可以与QQ、联络人一键绑定，极大方便了用户交流。软件导刊2022年中在生活效劳类、时政八卦类等消息型信息资源以及科学微信软件从推出到如今已有8年时间，目前全球使用微信的用户已达10亿人，涉及国家也有近两百个，这足以说明微信的使用范围之广，影响之大。微信作为新时代人们工作、学习和生活的应用平台，可以帮助人们更好地工作、学习和生活。

1.2挪动学习与挪动学习资源

挪动学习是指学习者利用挪动设备终端，可以打破时间与空间限制，随时随地进展学习。与以往传统学习形式相比，挪动学习具有以下特征：①挪动学习改变了学习者的学习思维，激发了他们的学习兴趣，营造了更加轻松舒适的学习环境，使学习者在愉悦的气氛中学习；②在挪动互联网环境下，借助即时通讯工具，教师与学生有了更加严密的联络，虽然不能像传统课堂那样进展面对面的交流，但是依托于微信平台丝毫不会影响师生们的交流，学生既可以在微信上发送消息，随时随地向教师咨询请教，也可以发送朋友圈与同学分享学习心得；③学习不再限制于固定的时间与空间"，抛弃";了传统意义上的课程表。

挪动学习资源是开发者根据教学目的，通过资源开发工具而开发，其所开发的资源可以在挪动终端呈现并运行，而且可以促进学习者的学习。挪动学习资源是挪动学习的根底，学习资源设计是否合理，是否根据学习者特征而设计，以及能否满足学习者学习偏好，是决定挪动学习效果的重要因素［5］。挪动学习资源具有多种形式，主要分为3种：①文本信息，这种形式的学习资源最为常见，实用性强，但信息量小，对学习者的吸引力缺乏；②在线学习资源，需要学习者在无线网络环境下，通过APP或扫描二维码进展在线观看，这些资源往往存储在本地或远程效劳器上；③离线资源，学习者提早下载或转存学习资源到挪动终端，不需要在网络环境下就可观看和学习，其缺点是互动性差，无法与教师和同伴及时沟通交流［6］。

2基于微信的挪动学习资源设计

2.1学习资源分析

2.1.1学习者需求特征

挪动互联网环境下，不同行业、不同年龄的用户都能随时随地利用iPad、智能等移开工具登录微信。用户的工作、年龄、背景等各不一样，造成他们的认知构造有所差异，他们对某一概念、事物的理解也会不同。微信誉户在利用挪动学习资源时所采取的方法，以及对资源的理解程度不同，需求也会有所差异，详细表现为：

〔1〕对信息类型的需求。在当前挪动互联网中，微信誉户获取较多的是消息型资源和知识型资源。微信誉户多利用碎片化时间搜索对自己有帮助或者自己感兴趣的信息资源，而这些信息资源主要是关于生活科普类的信息或是一些娱乐八卦类的信息，此外就是一些有助于自己学习的信息资源。总体而言，微信誉户对信息的需求主要集技能类知识型信息资源等。

〔2〕对微信界面友好性需求。微信誉户涉及各行各业，有科技工作者、体育工作者、教育工作者，以及政府工作人员等。将微信交流界面设计得既美观大方，又简洁易用，可以满足不同行业人员的审美与使用友好性需求。

〔3〕资源准确性需求。微信誉户在使用微信获取信息资源时，并不在意是否为该资源所涉及的全部信息，而是该资源是否为所需的准确信息。没有实际作用的信息资源，对于微信誉户而言，既浪费时间又浪费空间。

2.1.2学习资源特征

人们在进展挪动学习时，在不同的时间段内，学习资源在不断变化，学习者所处的空间也在不断发生变化。微信誉户利用零碎时间进展挪动学习，以实时获取更加准确、实用的信息资源，比方新闻资讯类实时消息，以及能解决当前问题的相关知识等。以微信为载体的挪动学习，已经成为一种有效且快捷的学习方式，学习者可通过微信实现资源实时阅读，并及时交互。基于微信的挪动学习资源特点如下：

〔1〕学习资源新媒体化。新媒体往往基于传统信息技术，在互联网背景下呈现出个性化、分享化、互动化的内容。挪动学习资源种类繁多，主要包括文本、图片、音视频等，并且这些内容可以自适应于微信。

〔2〕学习资源社群化。微信中的学习群体有着共同的兴趣爱好，成员通过分享学习资源、交流学习感悟等方式，鼓励"人人为师";［7］。在构建学习资源时，可以充分发挥每个社群成员的智慧，共同开发学习资源。

〔3〕学习资源分享化。分享是网络环境下用户存在的普遍现象，好友在看到不错的文章、有趣的内容时会分享到自己的朋友圈。借助于分享，学习者可以建立关系、表达自我。互联网环境下分享的快速化和便捷性，使得学习资源的传播范围更广、速度更快。

〔4〕学习资源交互化。及时评价有助于提升学习者的学习效果，因此良好的交互非常重要。分享、点赞、评论等互联网时代新的交互方式，让学习者交互更加灵敏多样。

2.2设计原那么

2.2.1知识组块最小化

挪动学习一般发生在碎片化时间内，学习内容比拟零散，并且挪动学习资源具有"微小";、"挪动化";的特点，因此，以微信为载体的挪动学习资源设计要做到"微";且"精";，可以对学习内容进展划分，每一块称为最小知识组块［8］。知识组块划分要明晰、合理，而且要注意各组块之间的连接。

2.2.2交互界面简洁化

交互界面设计，如微信界面设计、微信消息编辑与发送、微信公众号导航设计等要做到友好、简洁。资源类型设计可以参考学习者选择，例如短视频优于图表、图表优于文字。

2.2.3学习体验愉悦化

微信是开放、自由的，学习资源的选择也是开放、自由的。因此，在进展学习资源设计时，要充分考虑学习者的学习体验，建立一种轻松、愉悦的学习气氛。要注意防止频繁的学习资源推送和机械化的交流互动。

2.2.4资源设计动态化

在进展学习资源设计时，要严格遵循照动态化原那么，这样可以方便学习者随时随地对学习内容进展修改、编辑，确保学习内容的灵敏性、先进性与准确性。

2.3设计谋略

在进展以微信为载体的学习资源设计时，需在微信环境下进展设计，以确保学习资源在微信平台可以以更合理的方式出现；同时需注意媒体设计，应选择合理的学习资源内容。

2.3.1内容设计

在进展挪动学习时，学习者的注意力相对分散，比拟容易受到外部环境影响。从学习设计角度分析发现，短小、精悍、实用性强的学习组块更加适用于挪动学习。因此，在进展学习内容设计时，需注意：一是要确保隐性连续的构造，二是要确保学习内容的单一性和相对完好性。根据调查数据分析发现，微信誉户比拟容易承受的学习内容是可以解决生活中难题的知识，并且学习内容要短小、简洁［9］。

2.3.2媒体设计

媒体设计要可以表达出挪动学习资源的特点，目的是让用户接收到以最正确形式呈现的挪动学习资源。详细而言，媒体呈现方式应注意文本、图表、音视频等媒体呈现形式，以及它们的格式、大小等设计应恰当。

2.4设计流程

基于微信的挪动学习资源设计共包括以下5个流程：

〔1〕挪动支持设备分析。这一流程主要包括学习者对各挪动设备〔如：智能、平板电脑等〕的使用率、微信使用率、微信朋友圈阅读频率以及学习者是否关注某学习课程的微信公众号等。

〔2〕挪动学习者分析。该流程主要考虑学习者是否熟悉微信功能，是否会使用微信进展挪动学习，以及是否容易承受使用微信进展挪动学习等。

〔3〕挪动学习需求分析。该流程主要实现学习目的分析、学习特征分析、学习内容分析以及学习策略分析，主要为开发挪动学习资源提供根据。

〔4〕挪动学习内容选择。该流程根据挪动学习与挪动学习资源的特点，对挪动学习内容进展分解，对分解后的知识组块进展梳理，为挪动学习资源开发作准备。

〔5〕挪动学习资源设计。该流程主要是方式和设计呈现。将前期分解好的知识组块进展分类编辑，并设置好微信平台，确定微信界面的交互形式，将整理好的挪动学习资源整合到微信中。同时还要搞好学习资源反响与评价，并不断加以优化，到达最优学习效果。

2.5设计案例

为了便于理解设计流程，本文以图像处理软件AdobePhotoshop〔以下简称PS〕中的"一寸照片的制作";为例。前期准备阶段，即上文设计流程的第〔1〕、〔2〕、〔3〕步，分为两个方面，一是理解学习者对于微信的使用情况，包括学习者是否使用微信进展学习，是否可以纯熟使用微信各功能等；二是理解学习者对于PS的掌握情况，如是否可以纯熟运用各快捷方式进展操作，是否可以进展图片的抠图操作等，以及本节知识点的学习目的是学会制作一寸照片。

学习内容选择，即第〔4〕步，对学习内容进展设计，内容设计要适应学习者的根底程度特征。最后得出结果，制作者将设计好的学习资源发布到微信公众号上，让学习者进入搜索界面查找该课程公众号并关注，从该公众号中找到学习资源，学习者可以给编辑发送"一寸照片的制作";或"一寸照片";关键词，编辑会自动回复该课程，学习者点击即可观看。

3结语

本文结合挪动学习特点，以微信为载体，设计和开发挪动学习资源，重点阐释了基于微信的挪动学习平台设计要求、设计原那么、设/r