课堂教学方法改革工作汇报材料

课堂教学方法改革工作汇报材料

第一篇：课堂教学方法改革工作汇报材料一、所做的工作1、3月22日重新成立了以一把手娄凤才校长为组长的课堂教学改革领导小组及实验小组，增加了一线教师在小组中的比例，明确了责任，提高了标准、细化了流程，做到分工明确，责任到人。教育办公室人员实行了“四包”（包校、包年级、包学生、包各个环节）。2、2月25日召开了全镇教师参加的“芳山镇小学课堂教学方法改革”工作实施大会。目的是统一思想，提高认识，明确“课堂教学方法改革“的重大意义，把远学阜新铁路小学，近学南关小学作为芳山镇小学课改突破的重要手段，力尽扎实、务求实效。并结合我镇教育教学的具体现状制定公布了《关于”兴趣、活跃、自主、高效“教学模式的有关规定》共计19条，全体教师学习。《”兴趣、活跃、自主、高效“教学模式评估细则》以及备课、上课、课后辅导、学生作业、课堂教学教与学的评价方法等相关制度。3、2月28日，我们邀请到了进修小教部刘长虹、王栋、刘冉三位教研员到我镇进行教材辅导，备课辅导、上课辅导。4、3月8日，我镇组织了八十三名教师（六十五名班主任）到南关小学参观学习，观摩了六个年组14名教师的公开课，聆听了马俊红校长所作的工作报告。这次学习使我们明确了方向、增长了见识、学到了知识、增强了信心。5、3月19日，芳山镇小学一行33人到阜新铁路小学参观学习。三十三为教师以认真的学习态度，饱满的学习热情，积极认真的观摩了铁路小学不同年级、不同学科的课堂教学，并对课堂教学的全过程做了详尽的记录或拍摄了影像。大家均对“铁小”的课堂教学高度认同，对”铁小”学生的表现啧啧称赞，对铁小人的创新与争先意识钦佩不已。均表示要以“铁小”人为榜样，以“铁小”的课堂教学模式为蓝本，以为了一切学生的发展为教育教学理念，勇于实践、敢于探索、不惧挫折、不畏艰苦，扎扎实实地做好新一轮课堂教学方法改革工作。期间，33名教师聆听了“铁小”副校长徐德刚所作的“构建高效课堂”的工作报告，并购了大量的书籍与文件，为芳山镇小学进一步构建“高效课堂教学模式奠定了坚实的理论基础。6、3月25日，我镇召开了由镇105名教师参加“课课堂教学方法改革、构建有效教学模式”的教学研讨会。同时有幸邀请到了教育局张局长、于股长等有关领导进行观摩与指导。会上，张局长、于股长对黑山县按“课堂教学方法改革”的形式与努力的方向做了精辟的阐述。，对芳山镇小学的课改工作给予了充分的肯定，并提出了宝贵的意见和殷切的希望。会后，我们根据两位领导留下的宝贵意见，对课改工作进行了整改。①坚定信念，提高认识，勇于实践，坚持不懈。②合作学习要自然而然，不能生搬硬套。③强调教师的主导作用，对教学的重点、难点及目标，必须给予充分的点拔。④强化评价，建立建全自己的评价体系。⑤芳山镇小学必有导学案与学案。⑥成立中层及骨干老师组成的领导培训小组，做到听、评、导、训相结合。⑦做到一课三备。即：小组备课，上课前备课，教师个人备课，设腹案，用活页。⑧坚持周集体备课，同年组互相听课，一起听，一起评。⑨开展推门听课活动，不设定听课时间，把听课，查课，看课相结合。7、4月30日，我们一发了由自己制定，编印的学生学习方案，教师的备课（即导学案）。8、4月24日，我们再次邀请到进修小教部的刘长虹、王栋、刘冉三位教研员到我镇进行“课堂教学方法改革”工作的培训与指导。9、3月29日——4月10日，对我镇同所村小进行巡回听课、检查。10、3月末，我们结合镇61个教学班全都新安装了一个大黑板和2个小黑板，供各班小组同学使用。11、全镇上下掀起了学习的热潮，学习《新课标》学习《指导方向》学习教材。二、采取的措施1、统一思想，提高认识，加强学习，提升素质。重点学习县教育局关于“深化课堂教学改革，构建有效教学模式”的相关文件。学习三本书：即：教材、《课标》、阜新《自主、高效课堂操作指南》。要求：学习有记，学后有心得，教学实践有经验总结。2、严格执行芳山镇小学关于“兴趣、活跃、自主、高效”教学模式的有关规定，细化课堂教学模式的评估细则。强化课堂教学评价，包括教与学两个部分，用我们娄校长的话说要量化，要操作。3、加大教学常规管理的工作力度，实行开放课堂，推门听课制度，做到听课、查课、看课三结合。4、做到三个坚持①坚持做好新一轮课堂教学方法改革的信念不动摇，跟踪听课、看表象，教师导、学生学习表现看问题。②坚持做到学校一把手是课改第一责任人，主管校长排头兵，要不改革。③坚持以骨干教师为龙头。一点带面、全面发展的思路不懈5、做到了以点牵线、以线带面既反映中心校为中心点带动7个基层校，全体教师参加结合我镇小学点多、线长、面广的现状。三、得到的收获1、思想基本统一、认识得到提高、学习得到加强、学习质地以提升。2、有效教学模式基本确立，能够严格按照相关规定实施工作。3、教育教学理念得到更新，坚持做到以提学生的全面素质为己任，尤其注重培养学生的自我探究能力、合作意识以及学生的口述表达能力。4、教师的自觉性全面提高，主要表现思想自觉、工作自觉、纪律自觉、要求自觉。四、存在的疑惑1、备课：过程性内容多，知识性内容少。。如按照阜新“铁小”的备课模式必然存在这方面问题。2、上课①形式的主体地位得到充分强化，教师的主导作用怎样体现。②形式的合作学习变成了简单的汇报交流，我们孩子的能力不足以探究更有价值的问题，合作学习是不是万能的？③合作学习代替自主探究。④展示的平台已建立（我们的教室三块黑板），可学生的展示是表演性的、是肤浅、实用性小。3、学生的大部分时间都在做实用性的练习，孩子的基本功训练啥时间解决。我作为农村乡镇主管教学的副校长我非常了解农村教师、学生的能力和素质，太了解农村学校的现实与状况。所以我们只有从实际出发，一点一滴地积累，一步一个脚窝地迈进，用我们不懈的努力与追求，以南关和铁小为目标，让梦想照进现实。课堂教学方法改革工作（汇报材料）芳山镇小学2013、5、7

第二篇：霍峰中学课堂教学方法改革工作汇报霍峰中学课堂教学方法改革工作汇报我们学校的课堂教学方法改革是从06年春学段开始偿试的，至今已三年半。回顾三年半的里程，激情、兴奋、彷徨五味俱全，今天趁此机会向领导做一汇报，望领导作甄别指导。一、学校课改的第一阶段（06年春学段至07年6月）模仿东卢采用讲学稿教学的方法进行课堂教学方法改革。课改目标：1、培养学生自主参与学习的积极性。2、大面积提高教育教学质量。课改方法：1、组织全体教师学习观看东卢讲学稿教学的资料、光盘，并进行了深入研究与讨论。2、制订了学校课改方案：采用讲学稿教学的基本要求.a.预习导学、b.课堂探究、c.当堂训练、d.课后反思。3、制订了讲学稿撰写的格式要求4、从初一、初二开始实施，典型引路，全面铺开，选用学校的优秀教师培养典型。课改效果：教师开始有了课改思想，实现了先学后教教学要求，及格率有较大幅度提高。存在问题：老师对学生的自主学习不放心。一般学生根据课改学习要求，学生课前先预习一边，上课后学生再说一遍，老师还要再讲一遍，当堂训练得不到落实。有一个出名的例子，下课铃响了，老师才讲完课，于是，无奈的说了一句，当堂训练课后做，成为笑料。问题的实质，教师的观念得不到彻底的改变，不相信学生，没有从思想上把学生放到主体地位，浪费时间效益较差。二、第二阶段（07年秋学段至今）通过一年半的讲学稿教学课改操作，07年四月学校又派人参观了山东杜浪口学校，在课改思想的引领下学校一班人审视了新编教材的编排特点，反复进行了蹉商研究，制订了自己学校的课改模式——“三八教学模式”。（一）“三八教学模式”的内涵：“三八教学模式”即教学活动操作过程的三种课型，八个流程八流程：学一学，做一做，说一说，写一写，备一备，讲一讲，练一练，查一查。三课型：预习课，展示课，反馈课。（二）“三八教学模式”执行办法：1、编制教案，“三八教学模式”教学的教案仍叫讲学稿，其内容已发生了很大变化，是按三八教学模式的操作要求和规定编制的。2、按课型按流程操作执行。预习课：实施学一学，做一做，说一说，写一写四个流程，把握自学自测，合作交流，释疑整合的原则，初步达成学习目标共识。展示课：实施备一备，讲一讲，练一练三个流程，教师依据讲学稿上的展示练习题，分任务到各个学习小组，让学生利用自习课或课余时间自己准备课堂展示。上课后学生在黑板做题，讲题，分析本题练习的知识点，易错易混点。达到穿插学习，熟练把握，巩固拓展的目的。教师在课堂上起监控、引导、点拨、整合的作用。反馈课：实施查一查流程。实际也可叫单元检测反馈，也应该叫章章清，通过单元检测对学生掌握知识情况进行分析，决定再复习二次学习，还是进行新课。三、课改以来的思考1、要从传统的模式中走出来，必须设立一种新的模式。2、新的模式必须符合新课程理念，以培养学生自主学习，勤于动手，善于思考的学习品质为准则，培养学生的自主学习的能力，表达能力，思考的能力。3教师在课改中，很难达到学校设计的课改的要求，在课改活动中老受到传统习惯的干扰。例如：学校设计的自学自测过程中要求教师活动在学生学习小组中。一、督促全体学生参与学习。二、与学生共同学习，了解学生学习情况，帮助学生学习，为合作交流，释疑整合发现问题，有的放矢的解决问题创造条件。而有些老师只会转圈督促学生学。在合作交流过程中，要求在老师的监控下，展示自己学习成果，实施兵教兵，兵强兵，提高学生学习兴趣，达到知识整合的目的，而老师们爱用问答的形式进行交流，有甚者常常齐问齐答，看似课堂很热烈，实则效率很低。4、，课改需要高素质教师，能够正确处理教材，设置精当启发学生思维的自学题纲，编制高水平练习题，灵活恰当驾驭课堂，而教师素质影响课改实施。课改确实艰难，但我有信心做下去，需要领导的支持与帮助。

第三篇：课堂教学方法改革谈课堂教学方法改革谈——课堂教学要务少求精彬县西坡中学刘忠严课堂教学是各科教学的主渠道，是提高教学质量的重要保证。从古到今，我们一直沿用的是传统的“老师讲，学生听”这种单一的教学模式，它以“教师教的活动方式为主线”来安排课堂环节。广大学生从入学到大学毕业，一直都是在这种教学模式下接受教育。随着当代科学技术的迅猛发展，对培养人才提出了更高的要求，不仅要求个性等方面都得到和谐发展，而且必须具有开拓，创新精神和能力。显然，旧的教学体制已远远不能适应当今社会发展的需要，为此，教育体制改革迫在眉睫。要提高国民素质，强化教育质量，变应试教育为素质教育，课堂教学改革应作为重中之重，成为教改行列的主战场。那麽，如何改革课堂教学呢？古人说：“事必有法，然后可成”。要做好任何一件工作，都必须讲究一种方法，方法选择，运用得当，就可取得事半功倍的效果;反之，则会事半功倍，甚至事与愿违。在教学工作中，无论是教师要完成教的任务，还是学生要完成学的任务，都必须重视方法的选择和运用，正确运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣；相反，方法运用不当，则会使教学变得单调乏味，使信息流通的渠道受阻，因此，教学方法是连接教与学的桥梁，是发挥教师的主导作用，提高学生学习的主动性，积极性的“催化剂”。从这个意义上说，要提高教学质量，实现素质教育，作为一名教师，更应该积极投身到教改的行列之中，研究探讨新的教学方法，摒弃陈旧的教学观念和方法，可是，今日的课堂教学，仍有不少教师因循守旧，继续推崇多多益善，总认为讲授的知识越多，教学质量也就越高，多讲一点总比少讲一点强。因而在教学而过程中，不注重方式方法，在课堂教学当中继续沿用“满堂灌”，从一上课就口若悬河，滔滔不绝，直到下课铃响为止。在课堂辅导及布置作业中搞题海战术，一味实行一刀切，要求学生死记硬背，多做题目，片面认为背得越多越好，做的题目越多，质量越高。有的教师甚至提出了“向时间要质量”的口号，老师加班加点，打持久战。像这样的老师，这样的课堂教学现象在当今仍比比皆是，司空见惯。、这些教师之所以贪多，其目的和动机都是好的，为了让学生们多学知识，想把自己知道的一切一下子全倒给学生。殊不知，这样的一片好心，却给自己和学生带来了沉重的负担，食尔不化，教的越多，学的越不好。这种现象表面上看量的积累很多，实际上，学生理解的很少，许多知识只知其一，不知其二，不能灵活掌握，更谈不上运用。因为“满堂灌”这种教学方式，只从教师的愿望出发，把学生当作被动的接受知识的容器，强调教师只有夺灌，学生才能多得。

第四篇：经济法课堂教学方法改革方案>课堂教学方法改革方案在高职教学中，课程教学是教学活动的基础。高职教学课程改革要求改变传统的“学科本位”的课程培养目标和内容体系，构建以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性，又有较强适应性的培养目标和课程体系。经济法课程介绍的法律规范繁杂、知识识记点繁多，容易陷入死记硬背误区。以往广泛存在的“老师课堂讲课本儿，学生复习背课本儿，期末考试考课本儿”的应试教育模式，学生学习比较被动，动手能力差，使得该课程的教学改革更具有现实针对性。改革传统的课程体系和教学方法，是体现高职教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。在前一轮课程改革的基础上，经过多年的教学探索和实践，建立并完善了经济法课程体系，建设以案例教学为导向，以多媒体课件建设为支撑，侧重于现代教学方式、方法的改革，探索出使用现代信息教学技术，培养专门人才的新途径。针对不同专业，修订、制定了不同的《经济法学教学大纲》，在修订内容上既注意课程内容的完整性，又力求作到理论性与实践性相结合，前瞻性和针对性结合，并且按照优秀课程质量评价指标体系进行建设，目的在于注重本课程教学的规范化、科学化、实用化。在此基础上，确定了本课程的培养目标：在较好掌握《经济法》基础知识的基础上，针对专业培养目标对课程的要求，使学生通过本课程学习，掌握从事国内、国际商务交往过程中的有关经济法律的常识，掌握处理相关问题的方法和技能，能够在经营管理和交易活动中，利用法律手段，保护自己的正当权益，实现经营目标和利益最大化。根据上述培养目标的要求，我采用了新的教学方法，主要有以下几种：（1）预习与复习。除第一堂课之外，每次课授课之前都有明确的预习范围，课后有复习思考题；（2）开展提问式和讨论式教学；每次上课都有课堂提问，内容包括课前预习范围的知识和复习范围内的知识及本次课讲授的内容，在形式上主要是对具体案例的分析，目的是考核学生对法律规范掌握的程度和运用能力。组织学生自学讨论。将课程全部内容分为重点讲授、一般讲授和学生自学讨论三种类型，一般讲授的内容，只讲授其中的主要问题，其余内容交由学生自学。为保证自学效果，该部分内容作为课堂提问的重点，并组织进行课堂讨论。（3）开展启发式教学；首先，在教学中，引导学生深刻理解课程的教学目标和内容结构。只有学生对此有了深入的理解，才能知道学习什么和为什么学习，从而产生学习的欲望和动力；其次，教会学生掌握正确的学习方法。利用启发式的引导，通过作业等多种形式，使课程内容被学生消化吸收。①讨论启发。在预习的基础上，通过讨论的方式，引导学生主动参与课堂教学活动，发挥学生的主体作用。在教学中，可布置思考题和组织课堂讨论。这些方式既有利于克服学生社会经历浅的矛盾，又能给学生留下充分的空间，让学生通过讨论发现问题，解决问题。②提问启发。是指在辅导过程中，针对课程的教学目的进行能力分析，并以此为依据把握课程内容的重点、难点和知识点，在教学中有针对性进行提问，使学生避免填充式地吸收，它具有随机性的特征，同时又是检验学生学习效果的有效方式。③案例启发。如在《合同法》—章教学中，通过有目的地布置案例，引导学生思考问题，使学生的认识水平不局限在对教材内容的一般理解上。同时做到在讲授“单行法”时，以案例开篇，基本概念、难点、疑点等以案例引出，争议与纠纷的处理以案例结尾。使学生通过学习，一方面增加学习兴趣，另——方面激发实践意识，使学生认识到法律就是生活，生活中充满着法律。④实践启发。如在《反不正当竞争法》等章节的教学中，通过带领学生走访工商和技术监督等部门，使学生结合实际，对在新形势下规范社会主义市场经济秩序有了切身的体会。（4）鼓励、引导和鞭策学生自学，提高学生独立思考问题和解决问题的能力；（5）推行辩论式教学、案例教学和模拟式教学，提倡实践性教学；本学期我们已经尝试到企业现场去进行授课，并聘请专业人士对实践中的问题进行解答；（6）组织学生担任“课程教师”。挑选学习成绩好、分析归纳及语言表达能力强的同学做“经济法课程学生教师”，选择课程中内容相对简单，易于理解和讲授的章节，由“学生教师”在任课老师的指导下经过认真备课，向同学们讲授。（7）组织学生到法院进行旁听，通过让学生直接参与法院审理案件的过程，亲身感受诉讼的基本步骤、程序，加深对程序的认识，为今后处理纠纷打下基础；（8）组织学生开展法律咨询和法律服务。所有这些改革的目的都是希望将学生真正纳入到学习的过程中，落实学生在教学过程中的主体地位，激发他们的学习积极性，培养学生独立观察问题、思考问题和解决问题的能力，其核心是引导学生在“参与”教学过程中学会学习。将学生的参与过程由以往的简单课堂提问和课后作业及实验延伸到整个教学环节，变单纯应用知识解决问题为带着问题、应用已有知识学习新知识，运用新知识和方法发现问题并解决问题，让学生体验独立解决问题的感受，从中得到多方面的知识和能力训练。教师:高闪2012.11.1

第五篇：课堂教学方法改革阶段总结2013年课堂教学方法改革工作总结汇报XXXXX中心学校课堂教学方法改革既是学校教学管理的一项主要任务，又为学校发展提供了难得的机会，更为孩子们的终身发展提供了优质的平台。自2013年以来，我校课堂教学方法改革工作进入了全面推进阶段，可以说全校上下一个声音，一个目标。大家集思广益，齐心协力，扎实有效的开展课堂教学方法改革工作。坚持以教学为中心，以改革为重点，在实践过程中，主动探究，大胆实验，在改善课堂气氛、改变教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的改革氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。一、一年来的主要工作1、以“大练兵”为抓手，大兴学习实践之风我校根据县教育局有关要求，组织全校教职工认真学习有关理论，领导和老师提高了认识、转变了观念，坚定了信念、体会到了开展课堂教学方法改革工作的必要性，真正认识到课堂教学方法到了不改不行的时候，觉得学生的厌学、学生的辍学、学生的习惯难养成、学习的质量难提高等问题的出现，原因真的在课堂上。结合“教师岗位大练兵”活动，我们真的动起来了：①学校按照本校实际制定课堂教学方法改革的方案、计划，并能分阶段逐项实施，上课，备课，作业布置、评价、检测、反思等系列要求的出台，骨干教师的引领，教研组作用的发挥，集体备课，校1本教研的落实等，都使得学校的课堂教学方法改革工作取得了重大进展。学校领导，老师都能深入班级听课，参与其中，相互研究，发现问题及时解决。通过全员参与和典型引路，让教师教学有样板，赶超有方向。②更重视集体备课了，由原来的各自为战，资源不能共享，变成了同学科的所有教师共同研讨，集体备课成了老师不断积累、不断补充、不断丰富的财富。我们的老师真的变了，以前的教研活动即使参加也是应付，现在变成了老师的自觉行为了。教师明白了应精心研究的是学生、是学法，而不是研究教法，逐渐由原来的讲授灌输式转变成了参与引导式。教师讲的明显减少，学生预习习惯逐渐形成。2、倡导“预、议、导、练”四步教学法传统课堂教学实践表明，课堂效率低，不适应素质教育的要求。因此，课堂教学方法改革必须坚持以生为本，突出以学生为主体，着眼于以学生终身发展为目标，培养适应新世纪的高标准人才。因此，我们倡导“预、议、导、练”四步教学法：①“预”，即预习。学生在新授内容之前将按教师的要求自学一遍，解决自己能解决的问题，将不懂的问题在书本上做好记号，以便同伴互助或听教师的解惑。这一环节的关键点在于学生是否认真思考、是否能提出问题。容易产生的误区是：对学生预习一放了之，没有目标要求、没有方法指点，预习流于形式，达不到预期的效果。此环节可以在课内进行，也可在课外进行，教师可视学科视课型灵活确定。②“议”，即议论。各科任教师视学习程度将学生分为若干个小组，将预习环节中不能解决的问题汇集到小组集体议论，形成“兵教兵”的小组合作学习的氛围。此环节教师要深入到各小2组适度引导，了解学生的学习情况，形成第二次备课，以便下一环节的精准导学。③“导”，即导学。是教师精练的讲授部分，此环节要求教师做到“三讲”与“三不讲”。“三讲”是指“讲问题”（教师要深入浅出，简明扼要地分析、讲解，以便学生知其然而又知其所以然）、“讲方法”（解决问题的方法有几种？哪一种是最好的方法，方法中关健是什么？这些都是教师必须挖掘的，必须要讲的，教师教会了学生解决某类问题的办法，并能举一反三，远远胜过让学生苦战题海，这就是所谓的“授人以渔”）、“讲规范”，解题步骤，作答过程的书写格式等，都有严格的规范，这些是最简单的也是最容易忽视的，教师的规范行为，对学生起到了重要的潜移默化的作用。“三不讲”是指“不预习不讲”。再精彩的讲授比不上学生提前预习的效果，学生没有进行事先预习，没有带着问题听课，完全被动听老师讲，这样的课堂效率有多高？“不练不讲”，练习是学习知识、巩固知识的最佳途径。只听不练无异于纸上谈兵。只有在练习中才能暴露问题，教师才能有针对性的讲解。“不议不讲”，只有学生通过预习，才能发现问题，可以与同学议论，也可提交小组议论、交流、沟通。小组仍无法解决的问题再提交教师解惑，教师把握好时机，果断出手，使学生获得攻坚的快感，促进学生能力的提升。④“练”，即练习。教师需在备课时准备好从易到难的层次性、典型性习题，让学生在练习中纠错，在练习中掌握知识，在练习中发现知识的规律性，从而形成发现问题、解决问题的能力，做到训练有素。只有课堂上训练到位了，课后作业自然少了，减3轻课业负担的愿望才能实现。“预、议、导、练”四个环节要根据课堂教学的目标和任务、学生与教师的情况、教学内容的特点灵活运用，切不可机械照套。3、强化常规教学管理，提高教育教学水平。为了使我校的教学管理更加有序，我校结合县教育局制定的课堂教学基本规范和新课程标准，特别制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，落实各教研组利用教研活动时间学习并讨论实施，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。在常规教学中，我校重点做好“引领”、“把关”、“促进”工作。所谓“引领”，一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方向的正确性。三是强化教改引领。强力推行课堂教学方法改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。所谓“把关”，一是备课关，每学期全镇统一检查教案三次，每月校内都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，提倡实用性教学设计，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关，坚持课前2分钟的候课制度，老师充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师实际授课过程。三是作业关，严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下4作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。此外，我们特别要求，增加活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域。四是辅导关，帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。所谓“促进”，一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，学校领导评。评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级期中、期末考试，并增设了月考制度，认真做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于10节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，例会公布，奖优罚懒。五时以训促教，将训练提高教师的基本功做为搞好教学的首要任务，全方位培训教师在课堂上的导入、板书、表达、演讲、总结、训练等方面综合能力，充分发挥班班通设备在课堂教学方法改革中的结合作用。二、课堂教学方法改革存在的问题1、教师在设计学生的预习、导学提纲上还不细致，检查评价不及时、不全面，部分学生预习不到位，显得课堂上打无准备之仗，学无目的，学无针对性，不能全员充分展示，形式主义不能小视。2、课前的备课上功夫不到位，集体备课真正落实上还有欠5缺。学情掌握不准，“几备”（备教材、备课标、备学生）不充分，导致问题的设计、预设及生成、问题层次化，教学梯度性等多方面还存在欠缺。3、学生的合作探究学习，有时没有实效性。成员任务不明确，团队意识不强，不能更好的形成共同学习、共同提高、全面收获的局面。三、今后工作的基本思路和建议1、彻底改变教师主讲，学生主听的做法。老师总怕学生听不明白，唯恐讲得不够清楚；学生成了储存知识的容器，限制了学生的创造力，想象力，不利于学生素质的提高。要想真正解放学生的嘴巴，必须淡化老师的表演欲，真正让学生参与学习的全过程，从兴趣，情感激活入手，培养学生的表现欲，真正让学生参与学习的全过程。在实践中不断获取各种体验，提高各种能力。教师只能做导演，巧妙调控，激发学习兴趣，指导学习方法，使学生主动参与，主动思考，兴趣浓厚，热情高涨，这样知识掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了课堂效率，也就是我们要达到的理想状态“高效”，将衡量课堂的好坏的标准定为：不看老师讲的如何，而是看学生学的如何。2、坚定信念，坚持不懈，坚持就是胜利。课堂教学方法改革的核心内容就是教学方式、学习方式的改变。即变接受式为自主、合作、探究式，这种方式无论对提高学生的综合素质、各种能力、兴趣及质量等诸多方面的效益是不容置疑的，因此我们不能再徘徊了，今后我们要做的工作是：“坚定信念，大胆实践，坚持不懈，务求实效”。3、我们一定要关注常态课教学，全员参与，全面铺开。教6学有法，但无定法，无论何种新的课堂教学模式，都有一个共同特点：学生自主、合作、探究，学生真正成为课堂的主人。今后我们的课堂教学方法改革工作就时把“为了每一个学生的发展”的理念真正变成教师的行为，关注每一节课，每个学生，提高常态教学质量，使每位教师都能上“实实在在，真实有效”的常态课。4、课堂教学方法改革工作的落脚点在课堂，因此评估工作应突出表现在学校的课堂上，希望县局采取典型引路的方法，加强指导、经常督查、科学评价、持之以恒、形成特色。希望在研究和探索的基础上，及时推广好的且成熟的经验和做法，使我们少走弯路，在各校发挥自己聪明才智的同时，寻求更佳的模式，从而形成自己的特色。

第一篇：课堂教学改革汇报材料课堂教学改革汇报材料尊敬的各位领导：我校在上级领导的关怀下，特别是教研室领导的大力支持下，我校的课堂教学正在茁壮成长，遵循教学规律，优化教学过程是我们的原则。打造高效课堂，提高学生成绩是我们的目标，从学期之初，我们学校主要开展了一下几方面的工作，向领导作简要说明。不当之处，敬请指正。一、.制定计划学期之初每位教师针对自己教学的不足完成个人《课堂教学改进计划》，并意向性提出互助同伴或指导教师。备课组长对组内教师的计划逐一检查，提出意见，再由教研组长审定后上交。学校按学科把所有教师的改进计划简要汇总，把每个人的改进目标、实施办法、阶段任务条目化，并确定互助人或指导教师。二、榜样的力量今学期开学不久，学校就及时召开了有关高效课堂的会议，调动了老师的积极性，先让骨干教师上高效课堂示范课，起到以点带面的作用，骨干教师在学校中都占有一定的分量，也久经沙场，向老师们讲解上好一堂课的心得，很好的起到了传帮带的作用也，让老师们做到有法可依，有章可循，也期望达到这样的高度。如石金彦的语文高效课堂已经远近闻名，我们老师在每次听后都感到意味悠长，老师寥寥数语，学生胸有成竹。三、昌乐二中之行从3月13号到3月20号，我校分别组织了三批教师60人次到昌乐二中学习高效课堂建设，老师们的集体感觉就是震撼，老师的轻松，学生的精气神，学校的管理，班级的管理，271的高效课堂等等，我们都能借鉴，这些仿佛就在我们身边发生。回来之后，老师们都完成了自己的学习体会，班主任及时分了学习小组，制定了任务，并开展了一系列的活动，调动了学生的积极性，学校也组织了班主任论坛，让班主任尽情畅言，自己的做法，步骤，效果，今后的打算老师们胸有成竹，这样的班级怎能不健康成长。四、推门听课制度看到昌乐二中教师的上课，我们学校也迅速行动起来，也实行了推门听科制度，学校领导及其相关的老师，可以随便到教室进行听课，并发表自己的见解，这样既有利于高效课堂的建设，也有利于青年教师的成长，一段时间以来，老师的上课井然有序，按部就班的按照三步五环节的模式上课，也有按照271模式的，总之都是为了提高学生成绩。教学过程和方法更加符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识和技能，又发展情感和态度。由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。五、对比听课由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。每位教师根据自己改进计划的阶段和层次要求，选择不同的课型充分准备后开课。通过自我分析、互助同伴和指导教师听课后讨论、备课组和教研组听、议、评等形式找出教学优势和不足，提出合理化建议。教师认真准备后再次开课，请相关人员进行对比性听课并对前后两节课进行对比式分析评议（再次开课前，上课教师写出改进重点和对策发给听课人员，使“听”有针对性），再次找出优势和不足，再次进行改进教学…，通过这样仔细想、认真做、反复思考、连环跟进，使教师课堂教学改进计划真正落到实处。六、研说教材学校继续深入组织开展研说教材活动，研说教材内容为县教育局2011年下发的《关于对全县中小学研说教材情况进行抽测检查的通知》所规定内容，4月份教育局将组织集中抽检，我校教师借研说的东风，发挥自己的特长，深挖教材，整合教材，让教材中的知识点像一根线一样储存起来，做到胸有成竹，真正成为知识型的教师，而不是作业型的教师。学生头疼作业，就是因为太烂，如果老师能把握好教材的全局，从初一到初三重点难点囊熟于胸，常考点必考点清清楚楚，易错点易混点头头是道，还至于出这样的情况吗，讲与不讲了然于胸，记忆与了解一清二楚，过程与方法恰当运用，学生真正能从浩如烟海的作业中走出来，教师的教学轻松自如，学生的学习轻轻松松，教师学生的成绩也扶摇直上，所以研说教材是提高教师水平的捷径。在县教育局组织的研说中，我校教师成绩突出，取得两个英语一等奖，一个二等奖的好成绩。六、教学设计与教学反思备课不再检查纸质备课本，但提倡集体备课和个人备课，充分利用好教研室下发的导学案，并做好修改和完善。要求教师人人撰写教学设计和教学反思。教学设计要求同课异构，彰显特色，突出个性。教学设计的流程符合我校提出的《蒋峪初中各科三步五环节》的模式，教学设计的内容充分体现学生的认知特点，体现解决问题的办法，突出重点、难点的措施，忌空洞连篇。教学反思根据所撰写课例实际，着眼于目标确定、教学环节设计、重点难点的突破措施、学案制作，课件使用，课堂问题的生成、板书设计等不同层面。可以多角度，也可以就一个问题深入探讨。教学设计与教学反思检查采用阶段进行和以测代查的形式。阶段进行拟采用县教研室下发的各年级、各科课题组织进行，级部上报，学校优中选优，将设计合理、撰写水平高的教师的教学设计推荐上报县教研室；以测代查，学校设立统一的考场，课题为学过的内容，课题抽取由各教研组长抽取，在规定时间内完成教学设计。同年级同学科同一课题，每学期举行2次，时间分别为期中、期末考试前。教研室如组织抽测，成绩也计入教师的教学常规成绩。我们初一、初二年级于3月份进行了一次教学设计和教学反思评选，任课教师人人参与，学校择优上报了34份到教研室，参加全县的教学设计评选。初三年级在4月份进行了教学设计和教学反思的撰写，学校择优推荐了7篇进行了上报。七、作业布置作业布置。注重实效，本着加强和提高学生对知识的理解和巩固。作业内容有针对性、典型性、层次性、灵活性，体现能力培养以及知识的迁移。作业的形式灵活多样，作业量适中，将课内作业、自习作业、家庭作业结合起来，不布置重复性作业坚决取消了惩罚性作业。我们学校各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，作业类型我们进行了以下尝试：①基础巩固型作业。严格控制时间和数量，抓住知识要点，关注能力提升，精选能够举一反三的习题，重在纠错勘误，力求事半功倍。②方法探索型作业。提倡布置一些通过比较、归类等发现规律、把握问题解决方法的作业，使作业变成学生解决问题的“金钥匙”。③思维想象型作业。通过改革作业的内容，使作业成为激荡学生思维的导火索，使学生在深入理解知识系统的基础上实现思维创新。④交流活动型作业。交流与合作能力是学生基础性发展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活动中完成对知识的把握和理解。如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成；将学习中的问题作为研究课题布置给小组合作完成等。⑤分析评价型作业。可将一些不够完美的习题案例交给学生去分析评价，通过让学生发现问题并提出改进、完善的建议，达到对学习内容的深刻理解。作业批改。及时认真，全批全改，学生作文教师每次批改不少于三分之一，其余可采用学生互批等形式批改。作业批改后，教师给予了鼓励性评语，并详细的做了批改记录。作业讲评。作业批改后及时了认真讲评，帮助学生矫正错误，分析错因，以利于学生总结规律，提高能力，学生改正后的作业，教师进行了复批。“好风凭借力，送我上青云”我们学校在高效课堂建设方面才刚刚起步，有领导的支持，但我们有决心也有信心把课堂教学改革做到更好。

第二篇：课堂教学改革汇报材料桃花镇中心学校“同一起跑线”课题开展工作汇报“跨越式”课题课题实验在我校已有两年半的实践探索历程，在试验师生孜孜不倦的探索下，“跨越式”课题研究工作已趋于稳定，逐渐走向正常化，课题研究两年多来培养了一批高素质的学生和教师，课题研究中我们上下求索、苦苦探寻，有喜悦，有困惑，有失落。一路走来，风景尽在眼前。一、学生方面１、激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习的能力。语文教学形成了多文本、大资源、新视角，教学不再是师与生的单向互动，也不再是单一的文本阅读学习，而是生生互动，师生互动学习的时空，学生的阅读量，写作量远远超过非试验班的要求。2、“跨越式”课题试验是根据新课程改革的理念，主要体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神。在试验过程中，课堂上老师经常引导学生共同探究，自主阅读，写感想，写日记，办手抄报，表演课本剧。学生动手实践的能力和自主参与意识明显增强。学生的整体素质由低变高；从心理素质看，自信心加强，形成了积极的心理状态；从文化素质看，通过大量听、说、读、写，学生的知识结构和能力都发生了变化，从语文学科扩展到各科知识，自学能力，探索能力和创造力都有大幅度提高；从实践能力看，通过大量的学习实践活动，学生的积极性提高，创造力得到大幅度的提升，对培养具有创新精神的学生，具有很深远的意义。二、教师方面１、提升教师业务水平。从试验伊始每个月均从北师大选派在职博士对课题试验进行跟踪指导，学校一线的试验教师都获得来自学者的指导，教育思想、教学理念、课堂实践能力均有大幅度的提高，试验教师的教育业务水平得到飞速的发展，像张红、余姐等教师在试验过程深得专家的认可，一批教师制作的资源、课例，撰写的论文获得总课题组的认可。２、增强教师科研能力。“跨越式”课题试验是以建构主义为理论基础，以语言实践应用为中心，以资源整合为研究前提的一项科学研究课题。课题的起点高，目标高，处在课题改革的前沿的科研课题，可以说是基础教育改革领域里一场深刻的教与学的革命，因些，对试验教师提出严峻的考验和挑战，要求教师在继承与发扬传统的教学理论优势时，还必需挣脱旧思想、旧习惯、旧思维的束缚。随着课题试验研究的不断深入，试验教师从举步维艰到熟练探求，他们的科研能力不断地得到提高，尤其是在运用网络技术，多媒体技术方面有了长足的进步。为非实验班的教学提供了一些成功的经验学校参与了《基础教育跨越式创新实验》的研究，为老师们提供了一个崭新的教育教学模式，同时跨越式创新实验的成功也为老师拓展了更广阔的视野和展示自己的舞台。特别是语文拓展阅读和拓展写话，对新课程的语文教学更是很好的说明，老师们尝试用这些理念进行教学，取得了良好的效果，非实验班也同样把实验班的成功经验灵活运用。例如：我校老师积极探索中高年级模式：课堂讲解课文——拓展阅读；课后以单元为主体，进行主体的拓展写作。３、促进教师专业化发展。“跨越式”课题试验要求试验教师背上反思的行囊前行，在实践中我校试验教师人人撰写教学案例与反思，同时，要求原试验教师有能力指导新加入课题组的教师开展试验研究工作，优秀试验教师要有能力指导同年级老师开展研究活动。要求每一位试验教师在专业化的发展道路上，实现由“经验型”教师转变为“科研型”。三、学校方面１、全面推进课程改革，提高办学水平。“跨越式”课题试验，虽然是将信息技术与语文学科整合，但是这种整合的思想是新的教育课程改革的发展趋势和方向。在实践探索的过程中，我们将信息技术与语文学科整合的思想、方式、方法向数学、美术、音乐、科学等多个学科渗透。从而促动各个学科教师掌握信息技术，具备较高的信息素养，多个学科开展信息技术与课程整合的研究，其实，更主要的由“跨越式”课题试验这个科研的点，牵动全校教育科学研究，促进学校全面推进课程改革，全面探究基础教育课程改革的方面和模式。2、另一个方面，“跨越式”课题试验在肥西有10所进行试验探究，首批试验校之间经常举行教学研究交流互动，相互交换研究信息，联校举行公开课、研究课，有效地促进了校际间的互动和区域性的科研合作。校际之间教师的交流互访也带动了学校的教育科研工作，在相互学习、借鉴、交流、吸收、共享的过程中，办学水平不断得到提高。每年举行的“跨越式”年会，更是为学校提供大的交流平台，大的学习环境，促动了大范围的学习和共享，在这样的背景下，学校办学水平得以提升。3、促进学校全面推进素质教育，提高办学品质。教育的三个面向是实施教育的根本方针，而“以德育为中心，以创新精神与实践能力为重点”则是素质教育的总目标。而我国传统的教学结构是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，教师是课堂的主宰。这种教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识、实践能力、创新能力等方面有所缺陷。“跨越式”课题试验将信息技术整合在课程中，对传统的课程产生结构性的影响，传统的稳定的课程结构被破坏，取而代之以面向过程、面向学生的课程框架。教学结构的改革对于培养具有创新精神与创新能力的创造型人才具有至关重要的意义。四、课题研究存在的主要问题及今后的设想跨越式课题的参与，为我校教学科研的发展，特别是在信息技术环境下，为课堂教学方式和学生学习方式提供了不可多得的机会，也在实验中看到了学校、教师和学生的变化，取得了点滴的收获，但还需要在下阶段不断完善。1、加强学习，提高对跨越式课题的理解实验老师初期对课题的模式及具体操作认识不足，停留在研究课，但经课题组的具体指导，已转变观念和做法。今后仍需加强有关理论和技术的培训，把跨越式创新发展的理念更好地运用到实际教学中，不断提高自身的综合能力。2、完善资源建设，提高资源使用的有效性网络资源的不足。如果没有丰富的资源的支持，跨越式创新发展的实验教学只能停留在公开课的层面上，不能落实到每堂课的教学上。因此，必须加大力度进一步丰富资源库。3、通过课程整合，实现学校整体跨越式发展，后阶段，学校将继续深化研究鼓励教师撰写研究论文，加强与其他跨越式实验学校的交流，发挥各自的优势，共同探讨提高，使科研成为学校整体发展和可持续发展的活水源头。桃花镇中心学校“同一起跑线”课题组2013-9-25

第三篇：课堂教学改革汇报材料课堂教学改革汇报材料根据漳县教育体育局在全县推行课堂教学改革的精神，我校于2012年春季开始实行课堂教学改革，为了更好落实课堂教学改革的理念，扎扎实实开展好课堂教学改革，半学期来，我们主要做了如下工作：一、成立课堂教学改革领导小组、制定了课堂教学改革实施方案、细化了分工。组长：康俊科（校长）副组长：康继武（教务主任）组员：李林军杜东明包鹏杰包海渊张春燕王龙龙二、大力开展课堂教学改革培训。1、介绍外出考察先进学校经验。首先由校长介绍了江苏洋思中学、东庐中学等学校的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式。其次由教务主任介绍了山东杜郎口中学的“导学案”、昌乐二中“271”等教学模式。2、组织教师观看杜郎口中学教学视频。3、经全体教师讨论，我校初步借鉴杜郎口中学教学模式。4、组织教师学习导学案的编写，并尝试编写导学案。5、开学初，对学生进行课堂教学改革培训，通过张贴标语、板报等形式营造课堂教学改革氛围。三、推行导学案式教学导学案教学包括学习目标、预习任务、课堂学习的主要环节（包括随堂作业）、课后知识整理以及课后作业等部分。它既支持了学生的预习，又帮助学生提高课堂学习的效率，同时又是学生复习的资料。它与传统的教案是有区别的。“导学案”是依据课程标准和教材，用于学生学习的纲要。我们要求编制导学案遵循以下八个方面的原则：（1）体现课标的要求；（2）依据教材；（3）立足于学生自主学习；（4）体现课堂学习的特征；（5）简洁明了，思路清晰；（6）面向全体学生，兼顾个体学生；（7）重视基础性，兼顾拓展性；（8）讲求实效性，不要将导学案编制成课本、资料的翻版。在导学案中，突出问题，引领思考、思维和自主讨论，而不是简单的知识点填空。要求教师做好以下四方面的工作：（1）认真学习课程标准，把握好课程总的要求；（2）仔细研究教材，明确教学的重点、难点、疑点，精心设计和编制各个学习环节的学习任务；（3）重视研究学情，搞清学生学习的现状和认知水平，制定科学、适宜的学习方法；（4）认真学习新的教育教学理念，转变旧的落后的教育教学观念，着力探究适宜发展学生自主学习能力的新教法和新手段。总之，导学案是为学生自主学习搭建的一个平台，主要是要安排学生如何学，怎样学。很多时候可以设计成基于问题的形式，并且简捷而值得学生仔细玩味的导学案是值得提倡的导学案。四、倡导新课堂教学模式：在具体教学中，依据不同的学习内容，分为“自学—合作—展示—反馈”环节。1．导学案引领，自主学习学生在老师导的基础上依据学案，自学教材或实验探究。2．组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内提出自学中的疑难进行交流讨论、教师可适当点拨，学生完善学案。3．展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，形成全班的共识。4．当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。小组内交换批阅，组内评价。教师最后进行总结。五、精心打造高效课堂（1）重视差异、合理搭配在分组的过程中，依据学生的成绩差异、性格差异、智能差异的实际，对每个班的学生进行合理的分组，达到优差互补。（2）人数均衡每四人或每六人为一组，以各科成绩优秀者担任小组组长，也就是说每门课的组长不是固定为某一个学生。这样有利于发挥学生的优势。（3）分组采取尊重自愿、整体协调班主任在分组的过程中先让学生自由组合，然后根据学生成绩进行协调，达到最佳组合的目的。合作小组确立后，要在座次上提供方便。座次的编排参考如下方法：①把学习相对薄弱的组员排在组长他的旁边，这样，当组员回头问问题时，给别人带来的麻烦最少，有利于合作的稳固与发展。②座位前后、左右按小组进行滚动，保证小组活动的长期性。③所有的学科都在课堂环境下指导学生合作学习，六、把好当堂检测关为了能够及时了解学生对所学内容的掌握情况，各学科依照教学实际，每节课有固定时间对学生进行检测（时间控制在10分钟内）。七．存在的问题和困惑（1）编制导学案方面我校编制导学案的办法是学期初教研组长将导学案编制任务分配到组内各位教师，领到任务的教师先独立完成导学案的编制，然后在教研活动时间由教研组长组织讨论，大家畅所欲言共同讨论修改。老师们普遍觉得编写导学案比原先写教案工作量太大，加之教师水平有限，编制一套质量高的导学案需要花大量的时间和精力，这与新课程教学时间紧形成一对突出的矛盾，处理不好，导学案将流于形式。（2）对新课程标准把握方面为了使我校教师能够更好地适应新课程的教学，我校在学期初制定安排教研的时候就规定每周星期天晚上专门学习课程标准。教师积极性很高但是由于大多数老师第一次接触新课程，对新课程标准的理解不到位，研究不深入，思考不透彻，在教学中还难免出现讲得过多、只满足于学生课堂热闹的讨论，忽略学生具体思考生成问题等一些问题。（3）课堂教学实施方面如何使学生的学习由被动转为主动；如何使小组讨论真正深入进行而不是简单的“热闹”一番？如何使学生的思维具有开放性和深刻性，而不是停留在浅层次的表象阶段；如何使学生自主学习的课堂教学模式持久地坚持下去等等。(4)从我们听课中发现，学生就某一个问题，讨论非常认真，积极性很高，并能讨论出相当准确的结果，但从期中考试和月考中看来成绩不明显。，总之，课改的实践使我们认识到：学生还是那些学生，教师还是那些教师，但教学方式、学习方式的改变，使得课堂发生了根本性的变化。课堂上完全没有了过去课堂的沉闷和无精打采，有的是学生的活跃和教师与学生、学生与学生思维火花的碰撞。这更加坚定了我们课堂教学改革的信心和决心，我们有理由相信，在全校师生的共同努力下，我校的课堂教学改革一定会进一步深入和完善，教育教学质量的提高指日可待。石川中学2012年6月3日

第四篇：课堂教学改革汇报材料积极探究，稳步推进，确将课改引向深入--课堂教学改革汇报材料邓吾佳尊敬的各位领导、课改专家们：大家好！随着安化教育课堂教学改革春风的吹入，青山园完小课堂教学改革在和煦的春风中初显生机。我们具体在“两学习”、“三到位”迈开了课改的第一步，我们也将以“四争取”通向课改最美好的前途。一、启动课改“两学习”1、认真学习县教育局和中心校的有关深化课堂教学改革的文件精神，把握精神实质，提高课改认识，形成课改合力。2、认真学习县教育局课改办汇编的课改资料，让每位教师融会贯通课改理念，寻求直入适合我校课堂教学改革的好途径。二、推进课改“三到位”1、宣传到位。我校借教师暑假教师学习班之机，学习了《安化县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，作了“关于进一步深化课堂教学改革的动员报告”。制订了适合我校校形的课堂教学改革的实施方案。2、责任到位。为确保课堂教学改革的深入落实，我校做到了班子健全，分工明细，责任明确。充分发挥领导小组的四个作用：认知上的导向作用，实施中的保障作用，评价中的调控作用，研究中的引领作用。3、落实到位。我校以三年级90班为课堂教学改革试点班，带动全体教师参与课改，全面推进课改，尝试课改，体验课改。三、深化课改“四争取”1、摸着石头过河。在探索中前行，在前行中成就。以教学研究活动为依托，大胆创新教学模式，努力探索新教法，争取短时间内能形成一个具有适合本校特色的课堂教学模式。2、带着诚心取经。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中学的“一三六”、昌乐二中的“271”等等经验固然很好，值得一学，不得不学，但学起来很难，照着做起来更难。我想还是争取在本镇范围内，找一所接近我校校形的有课改成就的学校学习，找到真正适合我校口味的课改大餐。3、本着虚心求教。在合适的情况下，争取县课改办和中心校课改领导小组的专家到我校指点迷津，引人入胜。4、负着责任课改。我们深知深入开展课堂教学改革是打造高效课堂，提升教学质量的重要主措，教师理当责无旁贷，站在课堂教学改革的最前沿，争取人人都有所为。各位领导、专家：我知道，课改是教育的希望，是教师的使命，是学生的渴求，我们努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，课改莫非一朝一夕，任重道远，特别是我们这样举步维艰的小学校，更需稳步前行。我坚信只要努力，前景一定是美好的。谢谢大家！

第五篇：课堂教学改革阶段性汇报课堂教学改革阶段性汇报一、课改的缘起缘起一：2008年在市校长目标考核过程中针对学校发展的瓶颈——如何打造学校特色，寻求进一步发展。引发了我的思考。学校领导班子达成共识“只有进行课堂改革才能促进学校内涵质量的提升。”缘起二：全市大力实施有效教学的过程中，高效课堂所呈现的“轻负担、高质量；低耗时、高效益”正是传统教学中所欠缺的，传统教学中教师的“强牵硬灌”，学生的“死记硬背”，让课堂失去了生命的活力，已经到了“不改不行，一定要改”的地步。缘起三：《国家中长期教育发展纲要》重点提出：“关于培养什么样的学生？”“怎样培养学生？”“关注‘知行统一，学思结合‘的教育理念”。通过到北京、上海、山东、江苏等地学习更感受到无论境内、境外教育改革大潮都风起云涌。缘起四：2008年鞠长生校长带领田家炳中学在我市率先刮起课改的旋风，给传统的课堂教学带来极大的冲击，也引发了我的思考。2009年鞠长生校长在名校长论坛上的讲话，让我感受到了课堂教学改革给师生及学校带来的翻天覆地的变化，给我的思想极大的震撼。再者全市高中和初中都有了比较成型的课改实验模式，只有小学没有，我有了实施课改的冲动。我带领全校教师亲临了田家炳课改的课堂，感受田家炳课堂上实现了学生的解放、教师的解放。更坚定了我实施课改的决心。缘起五：我校教师爱岗敬业、工作扎实、有激情、讲奉献；多年的校本培训形成一支业务能力强、教学水平高、有一定课改意识的教师队伍，具备实施课改的优势。二、推进历程第一阶段：多视角学习（2010年1——6月）自主学习：给老师们推荐课改有关的书籍——《高效课堂22条》《杜郎口旋风》《成长的路上》《放飞心灵》《数学课改的三三六模式》等，让人人转变观念，形成课改的意识。专家引领：2010年1月，邀请马院长来我校进行有效教学讲座，使老师们对有效教学有初步的认识。6月到杜郎口聆听崔其升校长的讲座，到济南长青实验小学听潘玉堂的讲座。9月，邀请教育学院王勤涛主任带领教研员进行课改模式探索的指导。3月、5月、10月、11月到南山小学、和平小学听教师发展学校的专家讲座做课。11月，邀请田家炳中学校长以自己的亲身实践对全校教师进行课改相关讯息的全方位指导。亲临感受：2010年四月份我带领全校所有的教师连续两月到田家炳实地听课与课改教师交流感受新课改；六月份我带领12名老师到课改的前沿——山东长清区实验小学、山东杜郎口等地学习；7月份派16名教师到北戴河、绥芬河培训；9月语文、数学教师到哈尔滨培训，让课改带来的巨大变化冲击教师的思想。每次学习结束后组织教师进行反思、写出体会。第二阶段：尝试实践（2010年6——7月）六月份从山东课改实验区学习回来，成立了以我为首的“课改实验团队”。并根据学科的不同，由教导主任负责成立了“语文课改团队”“数学课改团队”。教师们纷纷的在自己的“课改实验田”里进行初步的临摹实践，大家定期聚到一起，从对课改理念的理解，从课堂每个环节设计，从学生的课堂参与，畅谈课改体会、提出课改困惑、梳理课改思路。第三阶段：建立模式（2010年8——9月）八月份开始思考建立符合我校校情、学情的课堂教学模式。九月份一开学，我和课改教师们反思、研讨、修正后，确立了“五段式”课堂教学模式。“五段”课堂教学模式的核心是“以生为本、自主合作、轻负高效”,即以学生为主体，通过师生、生生互动，共享经验、拓展思维，使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、实现情感态度与价值观的升华。“五段”课堂教学模式实现四个转变：一是“教”与“学”目标的转变，把教学目标转变成学习目标，体现了目标与人的和谐；二是“教”与“学”方式的转变，摆正了教师“主导”、学生“主体”的关系，体现了“教”为“学”服务；三是“教”与“学”过程的转变，实现课堂中“动与静”的共融，体现了学习活动的多元；四是“教”与“学”结果的转变，诠释学生发展中“活与实”的碰撞，体现了夯实基础与拓展能力并重。“五段”课堂教学模式彰显四个特点：把“自主”带到课堂，让学生成为学习的主人；把“合作”带进教堂，让学生学会学习；把“展示”带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把“创新”带进课堂，让学生学会创造。第一段——出示目标依标激趣这是课堂教学的初始环节。上课初，教师营造和谐、活跃、民主而平等的氛围。可以围绕“趣”字设置问题，创设“情”境，激发“情”趣，导入新课；也可以复习旧知，消除学生对新知的为难心理，导入新课，让师生在愉悦的情境中引起共鸣，缩短与文本的距离，尽快地走进教材，享受课堂。然后出示本节课学习目标，“学习目标”是课堂教学活动的主线与灵魂。“学习目标”的形成过程是：教师在充分解读《课程标准》、单元主题、教学内容重难点的基础上先预设；然后师生在课前的预习交流碰撞中最后生成，既尊重了学生的“需要”，又为新知识的探究导航。第二段——自主学习以学解标“自主学习”是“展示”环节的基础和前提。教师课前遵循“四性”（层次性、针对性、操作性、可检性），编写《园丁小学导学指南》，并在应用过程中注重教给学生科学有效的预习方法。学生利用《园丁小学导学指南》明确了学习目标、自学内容、学习方法及达到的学习程度，通过自主、个性化的预习，把握学习内容的基本框架和相关知识，自己解决教材所给出的问题，初步解决学习目标。第三段——展示交流以展化标“展示交流”是整个课堂模式的核心环节。在自主学习的基础上针对学生的质疑，以小组为单位进行交流，梳理组内疑难问题、共性问题„„教师以“对学、组学、群学”的形式组织学生交流碰撞，捕捉信息；采取及时矫正的策略，通过引导、点拨、展示多种教学方法，有层次地呈现新知，为学生的思维助跑，促进新知生成，以达到学习目标的深化。学习活动的流程分为：组内交流——生生互动教师根据教材内容出示《小组交流提纲》，学生根据提纲要求进行组内讨论交流，这里主要讨论学到什么、存在哪些问题及解决的办法等。学生在组内充分交流梳理后，根据个体差异进行展示分工（任务）及分工展示（角色）。最后在班内展示学习成果，讲解本组对知识的理解，提出疑惑。其他组同学进行补充、质疑或解惑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。小组展示——全员互动教师在组织学生交流展示时，把握“人人参与，人人展示”的原则，唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，给他们足够的时间和空间，积极关注课堂中的每个细节、每个学生。当学生遇到困难时，适时介入和点拨，以推进课堂向纵深发展。让每个学生在展示中认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。第四段——点评提升以评验标“点评提升”是“画龙点睛”的关键环节，穿插在学生自学和展示两个环节中。点评要注意适地性、适时性、适法性。可采取随机点评，阶段点评、集中点评等多种方式。对于学生已掌握的知识及教学的重难点，教师要“点拨深化”,做到概括总结、突出重点、举一反三、触类旁通；针对学生在学习活动中遇到“含混不清的知识点、易错点”，教师要引导学生明晰正误、深化理解；尤其是对于新生成的问题，教师要及时捕捉、有效引导、适时点拨，在师生共同探究碰撞的过程中，教师要“收放自如、灵活机动”，激发学生学习热情，促进学生高阶思维的发展。第五段——检测验收以测达标当堂检测环节是检验学生知识内化的环节，它担负着检测、激励、导向等多重功能。检测内容要有针对性、适度性、典型性。可以采用习题检测、问答检测、背诵检测、小组检测、全班检测、师生检测等多种方式，巩固基础知识和基本技能。在很大程度上提升了学生的自主合作学习效率和质量，促进每一个学生的发展。第四阶段：完善模式（2010年10——12月）打磨课堂组织教师进行了六轮磨课，第一轮，自己临帖，我带领教导处听课，看每位教师的领悟，给予评课指导。第二轮，同伴互助，教师之间互讲互听互评。第三轮，横、纵打磨，（横向：年组集体“共备同听”一课，纵向：不同学年的课改老师“同听共评”）我、教导主任、教师从不同的视角共研共议。第四轮，集体研磨，我带领教导主任，所有实验教师一起听课，看老师实际运行中有什么问题，集体进行模式探讨。第五轮，逐个打磨，我、教导主任一起听课，在求同存异的基础上保留老师的个人风格。第六轮,专业引领，邀请教育学院的领导，共同研讨、提升。回头再看这一步是为了避免教师走入误区，丧失各学科的本质特点。派老师到哈尔滨、北戴河、长春去学习，让老师再听名家的课，提升自己的课堂的内涵。敦促教师及时反思实验中的收获和困惑，让教师在自我反思中提升。校内展示实验教师向全校教师介绍课改经验，上观摩展示课。对全校教师进行思想熏陶，专业引领。我及教导主任带领全校教师共同评课，实验教师谈实验做法与反思，听课教师提疑问和收获。使五段教学模式得到了进一步完善。校内推广我面向全校教师进行了课改模式的辅导，教导主任深入年段进行课改的推广与辅导，课改实验教师在年组带头示范，让全体教师和学生充分熟悉教改模式及操作环节并感到成就感。推广过程中，分两批上“实验临帖”课，第一批语文数学教师，第二批科任学科的教师。临帖结束，全校教师对新的课堂教学模式有了亲身实践与体验后，组织全校教师上“过关展示课”。让新的课改模式深入每一个课堂。三、课改后的变化学生的变化：学生真正成为学习的主人，他们肯学、想学、会学，课堂上他们在对学、组学、群学中学会了主动参与、合作探究；在展示交流中，他们勇于展示、乐于表达，即便是潜能生也能找到自我展示的机会。人人都变得自信，人人都能获得成功的体验。在师生、生生互动中改善了师生的关系。教师的变化：教师转变了观念，他们积极参加新课改，乐于投入新课改。课改是教师成长的高速公路，在课改研讨实施的过程中，提升了教师的教科研能力，促进了教师专业化成长；激发了教师的工作热情，提升职业幸福感。四、今后对于课改推进的打算专家问诊：聘请专家到校讲学指导；继续派老师外出培训。模式修正：持续深化课堂教学改革，教师在完善教学模式的同时打破模式，形成自己独特的教学风格。理论提升：对课改实施环节中的集体备课、评价机制等进行完善；总结表彰:为激发师生坚持课改的积极性，评出课改明星教师、明星班级、明星学生，并进行表彰。本学期，经过学校课改领导组深入细致地听课指导，经过课改实验教师四个月的课堂教学实践，学校五段式教学模式取得了阶段性的收获，教师的教学方式和学生的学习方式都实现了彻底的转变，课堂教学已经发生了实质性的变化，学生已经基本成为学习的主人。今后我们要保持已有的工作成绩，在实、细、精等方面多下功夫，扎实推进，力争有效。

第一篇：课堂教学改革汇报材料课堂教学改革汇报材料尊敬的各位领导：我校在上级领导的关怀下，特别是教研室领导的大力支持下，我校的课堂教学正在茁壮成长，遵循教学规律，优化教学过程是我们的原则。打造高效课堂，提高学生成绩是我们的目标，从学期之初，我们学校主要开展了一下几方面的工作，向领导作简要说明。不当之处，敬请指正。一、.制定计划学期之初每位教师针对自己教学的不足完成个人《课堂教学改进计划》，并意向性提出互助同伴或指导教师。备课组长对组内教师的计划逐一检查，提出意见，再由教研组长审定后上交。学校按学科把所有教师的改进计划简要汇总，把每个人的改进目标、实施办法、阶段任务条目化，并确定互助人或指导教师。二、榜样的力量今学期开学不久，学校就及时召开了有关高效课堂的会议，调动了老师的积极性，先让骨干教师上高效课堂示范课，起到以点带面的作用，骨干教师在学校中都占有一定的分量，也久经沙场，向老师们讲解上好一堂课的心得，很好的起到了传帮带的作用也，让老师们做到有法可依，有章可循，也期望达到这样的高度。如石金彦的语文高效课堂已经远近闻名，我们老师在每次听后都感到意味悠长，老师寥寥数语，学生胸有成竹。三、昌乐二中之行从3月13号到3月20号，我校分别组织了三批教师60人次到昌乐二中学习高效课堂建设，老师们的集体感觉就是震撼，老师的轻松，学生的精气神，学校的管理，班级的管理，271的高效课堂等等，我们都能借鉴，这些仿佛就在我们身边发生。回来之后，老师们都完成了自己的学习体会，班主任及时分了学习小组，制定了任务，并开展了一系列的活动，调动了学生的积极性，学校也组织了班主任论坛，让班主任尽情畅言，自己的做法，步骤，效果，今后的打算老师们胸有成竹，这样的班级怎能不健康成长。四、推门听课制度看到昌乐二中教师的上课，我们学校也迅速行动起来，也实行了推门听科制度，学校领导及其相关的老师，可以随便到教室进行听课，并发表自己的见解，这样既有利于高效课堂的建设，也有利于青年教师的成长，一段时间以来，老师的上课井然有序，按部就班的按照三步五环节的模式上课，也有按照271模式的，总之都是为了提高学生成绩。教学过程和方法更加符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识和技能，又发展情感和态度。由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。五、对比听课