高校体育素质教育研究

高校体育素质教育研究高校体育素质教育研究【内容提要】采用文献法、专家访问法和逻辑思维法着重阐述素质教育思想的形成，高校体育素质教育的根本特征，主要内容及施行高校体育素质教育的详细对策。主要目的是探究合适21世纪社会开展客观需要的体育教育新形式，不断进步教育教学质量，全面推进?全民健身方案纲要?的施行。【题】学校体育【】高校体育/素质教育/特征/内容/对策国家的强盛，民族的振兴，靠的是人才。人才的培养关键在教育。培养与造就合适新时期社会开展需要的新型的合格人才，是党和国家赋予高等学校荣耀而艰巨的任务。为了更好地完成这一任务，党中央、国务院作出了?关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?〔以下简称?决定?〕，这是我国教育思想的一次重大飞跃，具有非常重要的现实意义。高校体育是高等教育的一个重要组成局部，是培养全面开展的人才的一个重要方面。在全面推进素质教育的过程中，如何贯彻与施行素质教育是高校体育面临的一个值得深化细致研究的重大课题。据查阅文献，目前围绕着这一课题虽有一些零星的表述，但系统、全面地进展研究的文章并不多见。本文对此进展了一些探究，提出了自己的一些浅见，仅供参阅。1素质教育思想的形成素质教育的概念素质教育是以进步民族素质为根本宗旨的教育。它是根据?教育法?规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生，全面进步学生的根本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、才能，促进他们在德、智、体等方面生动活泼地开展为根本特征的教育。素质教育思想的形成素质教育是随着时代与社会开展的现实需要而产生与开展的。十一届三中全会以后，经过拨乱反正，教育事业得到了重视和加强，确立了“根本普及九年义务教育和根本扫除青壮年文盲〞的教育工作总体目的，并在逐步贯彻与落实过程中强调要重视“培养才能，开展智力〞和非智力因素的培养。1983年以“三个面向〞为指导的全国教育体制改革全面展开。为了搞好教体改革，1985年党中央作出了?关于教育体制改革的决定?，明确指出“改革的根本目的是进步民族素质，多出人才、出好人才。〞随着我国政治、经济的飞速开展，教育与社会开展不相适应的矛盾日益突出，由“应试教育〞所带来的一系列社会问题也日渐显露。鉴于此，1993年党中央制定了?中国教育改革与开展纲要?，鲜明地指出“中小学要从应试教育转向全面进步国民素质的轨道。〞为了尽快统一认识，转变教育观念，1994年李岚清同志在第二次全国教育工作会议上作了重要的讲话，深化地说明了施行素质教育的必要性和重要性，提出“根底教育必须从应试教育转移到素质教育的轨道上来。〞随后，2022年公布的?中华人民共和国国民经济和社会开展“九五〞方案和2022年远景目的纲要?更加明确了要“改革人才培养形式，由应试教育向全面素质教育转变。〞2022年党中央、国务院又作出了一项重大的?决定?，将全面推进素质教育作为“科教兴国〞战略的一个重大决策，应贯穿在各级各类教育之中。至此，一个以“一个根本宗旨〞，“一个根本特征〞和“两个重点〞为主要内容的全新的教育思想已经形成，并立即引起宏大的社会反响，成为人们普遍关注和议论的焦点。高校体育素质教育的根本特征全面性指教育对象而言。我国宪法第46条明确规定“中华人民共和国的公民有受教育的权利和义务〞，这是宪法赋予每一个公民的根本权利和应尽的义务。我们的教育是社会主义的教育，与资本主义教育的本质区别在于教育对象是面向全体学生，而非特定的阶级、阶层或特殊的群体与个体。?决定?也明确指出“全面推进素质教育要坚持面向全体学生〞，“只有面向全体学生而不是少数学生——才是符合21世纪实际要求的高质量和高程度的教育，才能到达进步整个中华民族素质的目的。〞个体性指教学对象而言。无庸质疑的是遗传、环境等的影响使每个人的身心发育程度不尽一样，表现出明显的个体差异性。无视学生间的个体差异，“一刀切〞的教学形式，必然造成局部学生“吃不饱〞，局部学生“受不了〞的状况，这是“应试教育〞的一个显著特征。因此，强调“以人为本〞，正视学生间的个体差异，因材施教，长善救失，充分发挥每个人的潜能与特长，使他们人尽其才，学有所成，在原有的根底上都得到开展和进步是素质教育的根本特征之一。平衡性指教育目的而言。追求身体教育，以掌握“三基〞、增强体质、增进安康为目的的活动似乎已成主流，而追求对学生进展必要的心理教育，培养他们具有稳定的情绪、坚强的性格、奋勇进取和顽强拼搏的精神以及良好的心理状态的工作却被淡化或漠视。这种重“身〞轻“心〞的教育是造成学生意志薄弱，心理卫生疾病增多的不可无视的一个重要原因。从安康的定义来看，安康不仅仅是指身体安康，还包括精神安康和良好的社会适应才能。面对剧烈的竞争，高度紧张与快节奏的生活方式和工作方式，是否具备良好的心理素质和社会适应才能是衡量人才的一个重要标准。素质教育倡导的是“安康第一〞的思想，既要对学生进展良好的身体教育，又要对学生进展必要的心理教育，使他们的身心得到平衡协调的开展与进步，从而到达“身心并完〞、“形神合一〞的教育目的。开展性指体育教育过程而言。?全民健身方案纲要?首次提出了“终身体育〞的概念。从“终身体育〞的观点来说，体育教育是与人的生命共始终，是利用一切必要的体育资源〔包括场地、器材与设施等〕来地开展身体增强体质，增进身心安康的一个不断开展与完善的过程。由此看来，学校体育仅仅是学生系统地承受体育教育的一个“短暂〞的过程。众所周知，大学期间是学生承受体育教育的最后阶段和关键性阶段。体育教育不仅要使学生掌握“三基〞、愉快地参加锻炼：增强体质和增进安康，更重要的是使学生真正掌握一两种今后能长期从事锻炼的工程和必要的锻炼知识，“学会锻炼〞并科学地进展锻炼，养成自觉锻炼的习惯，奠定终身体育的根底，走自我开展与完善之路。高校体育素质教育的主要内容智力方面根本知识是指与体育有关的各种理论知识，如体育史，体育政策、法规和功能，身体锻炼的原那么与方法，体育锻炼效果的测定与评价，运动卫生与自我保健和各种专项竞赛的组织方法、裁判法与相应规那么等，是体育室内教学的主要内容。根本技术是指各个运动工程的根本技术动作。使学生掌握教学大纲和教学方案所规定的技术动作是体育教学的根本内容之一，也是考试的主要内容。根本技能是指能灵敏纯熟地运用与发挥所掌握的根本技术的才能。不断地进步运动技能，对于激发学生锻炼的兴趣，养成终身体育的习惯与奠定终身体育的根底具有非常重要的作用。非智力方面体育才能是指从事体育锻炼与活动的才能。主要包括以下几方面内容。自我锻炼才能。指能根据自身的安康状况，选择适宜的工程和适当的方式而积极地进展自我体育锻炼的才能。培养学生自我锻炼的才能是奠定终身体育的根本。自我评价才能。是指能利用所掌握的有关知识，对体育锻炼的效果进展自我评价，并根据评价结果自我调整锻炼方案，合理安排运动负荷的才能，是不断进步锻炼效果的关键。自我适应才能。对自然环境的适应才能。自然环境是指人类赖以生存的生态系统周围各种自然因素的总和。主要包括进步学生对各种天气、气候变化的适应才能、抵御各种疾病的才能和对各种自然因素的耐受力等。对社会环境的适应才能。社会环境中的各种因素时刻影响着人们的身心安康。增强对社会环境的适应才能主要是进步他们对外界不良刺激的抗干扰才能和自我调节身心状态、积极主动地去适应社会的才能等。组织与管理才能。是指对体育活动或竞赛活动的组织与管理才能。大学生既是体育活动的直接参与者，又是体育活动的推动者。具备一定的体育组织与管理才能。对于推动群众性体育活动广泛深化地开展和?全民健身方案纲要?的顺利施行具有重要的作用。体育意识意识决定行为。培养与进步学生的体育意识主要是主动参与意识，公平竞争与顽强拼搏意识、健身意识、终身体育意识和体育法规意识等，是高校体育不可或缺的一项重要内容。体育习惯是指良好的体育卫生习惯和自觉、持久的锻炼身体的习惯。体育行为是指一个人在体育运动中良好的精神风貌与道德作风的外在表现。包括竞技场上的体育行为，即尊重裁判，尊重对手，遵守比赛规那么与纪律，以礼服人，靠技取胜，顽强拼搏，奋勇进取及良好的自制力等，还包括竞技场外的体育行为，即以良好的心态正视对方和比赛结果，自觉地控制情绪与行为，为双方的精彩表演喝彩，做文明观众，当文明啦啦队等。体育文化体育不仅仅是一些外在的身体活动的表现形式，更是一种内在的文化形态，有着独特的、丰富的内涵。体育文化是指“关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和，〞大体包括体育认识、体育价值、体育理想、体育道德与行为等。体育文化外在的身体表现形式和内在的意识形态方面的内容已经成为对青少年进展教育的一项重要内容，理应在高校体育中具有重要的地位与作用。施行高校体育素质教育的详细对策素质教育是适应21世纪社会主义现代化建立客观需要的教育，是一个全新的教育观念和教育形式。各级指导和教育行政主管部门必须加强学习，充分认识到在当前形势下施行素质教育的必要性、重要性和紧迫性，从根本上转变教育观念，尽快地将思想认识与实际行动统一到中央的决定上来，务必将全面推进素质教育作为实现中华民族伟大复兴和施行“科教兴国〞战略的一项重要举措来抓，实在认真地加强指导、监视与管理，恪尽职守、狠抓落实，确保此项工作的顺利施行。坚持“以教学为中心〞，“以安康第一〞为主导，进一步深化教学改革，不断地进步教学质量和学生的身心安康程度，是施行素质教育的重要条件结实树立“安康第一〞的思想，合理地调整课程设置“安康体魄是青少年为祖国和人民效劳的根本前提，是中华民族旺盛生命力的表达〞。从世界卫生组织对安康所做的定义可以看出：“安康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的安康和社会适应良好的总称。〞有资料显示普通高校约有10%-30%勺学生存在不同程度的心理安康问题〃，并认为“当代大学生的心理安康程度普遍偏低〞而且“具有普遍性〞，已经引起各个有关方面的极大关注和重视。之所以如此，究其原因，与目前高校体育课程设置不合理和缺乏对学生进展必要安康教育有关。因此，适当地调整课程设置、尽快开设安康教育课，使学生建立科学的安康观，是不断进步心理安康程度的一个重要手段。适当地调整课程内容，促进学生全面开展从目前高校体育课程的内容来看，智力因素的内容过多，而非智力因素的内容偏少，致使教学中只重视智力开发，而无视非智力因素的培养，这是造成所培养的人才难以适应社会需要的一个主要原因。素质教育不仅强调要重视学生智力开发，还强调要“培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力〞等非智力因素的培养。由此可见，适当地增加非智力因素的内容，以掌握“三基〞和培养创新精神与理论才能为重点，逐步进步学生的体育才能、体育意识、体育行为等，是全面推进素质教育的关键。进一步明确学生的主体地位充分发挥老师的主导作用关于谁是教学的主体，学术界曾有过争论，虽有异议，但根本形成共识，即学生是教学的主体。强调学生的主体地位并非意味着可以削弱老师的主导作用。相反，只有充分发挥老师的主导作用才能充分发挥学生的主体作用。从这一点来看，老师必需要想方设法精心地去设计、组织与管理教学，不断地培养学生的参与意识，调动学生练习的积极性、主动性与自觉性，实现“教〞与“学〞双方亲密配合，才能不断地进步教学质量。教学形式的多样化，是进步教学效果的一个重要条件在5种有影响的教学形式中，“系统学习〞的形式似乎是被广阔老师所普遍采用的固定不变的教学形式。这种形式虽然对教学有一定的作用，但也有其明显的局限性，它“只能形成学生的复现认识活动，不能充分发挥他们的创造思维〞，而且硬性灌输，被动参与和机械性模拟，也极大地影响着学生练习的积极性、主动性与自觉性。可见，根据不同的教学目的，不同的开展程度和老师与教学条件的可行性等来选择有针对性的教学形式，使教学形式多样化，是使教学生动活泼地开展的一个重要条件。在“安康第一〞思想的指导下，必须坚持“以课外体育锻炼为重点〞积极开拓“第二课堂〞，为学生进展课外体育锻炼创造良好的条件据观察和理解，一些学生对参加课外体育锻炼具有一定的愿望，只是由于缺乏自己所喜欢的工程和老师必要的组织与指导而使锻炼方案搁浅。因此，充分发挥老师的专业特长，开设一些学生喜闻乐见的工程，建立假设干个辅导站，通过老师定期的辅导与学生的进“站〞锻炼，不断地进步他们体育意识，真正掌握一，两种今后能长期从事体育锻炼的工程，养成自觉锻炼的习惯，奠定终身体育的根底，并不断地进步安康程度。积极地扶持与建立各种俱乐部鼓励他们定期地举办各种比赛或活动，使更多的学生参加到体育锻炼的行列延长场馆时间，进步现有设施利用率?决定?明确指出要“确保学生课外体育活动时间，不得挤占体育活动时间和场所〞。为给学生课外体育锻炼提供必要的条件，必须充分挖掘内部潜力，通过延长场馆的开放时间和进步现有设施的利用率来满足学生锻炼的需求。在比赛中培养学生的体育意识、体育才能和体育行为通过举办各种形式的体育比赛，激发他们为了比赛而主动锻炼的积极性与自觉性，逐步培养他们的参与意识，健身意识和竞争意识，不断地进步他们自我锻炼的才能和体育比赛的组织与管理才能，以及养成良好的体育行为，形成良好的体育道德作风等高校体育素质教育研究【内容提要】采用文献法、专家访问法和逻辑思维法着重阐述素质教育思想的形成，高校体育素质教育的根本特征，主要内容及施行高校体育素质教育的详细对策。主要目的是探究合适21世纪社会开展客观需要的体育教育新形式，不断进步教育教学质量，全面推进?全民健身方案纲要?的施行。【题】学校体育【】高校体育/素质教育/特征/内容/对策国家的强盛，民族的振兴，靠的是人才。人才的培养关键在教育。培养与造就合适新时期社会开展需要的新型的合格人才，是党和国家赋予高等学校荣耀而艰巨的任务。为了更好地完成这一任务，党中央、国务院作出了?关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?〔以下简称?决定?〕，这是我国教育思想的一次重大飞跃，具有非常重要的现实意义。高校体育是高等教育的一个重要组成局部，是培养全面开展的人才的一个重要方面。在全面推进素质教育的过程中，如何贯彻与施行素质教育是高校体育面临的一个值得深化细致研究的重大课题。据查阅文献，目前围绕着这一课题虽有一些零星的表述，但系统、全面地进展研究的文章并不多见。本文对此进展了一些探究，提出了自己的一些浅见，仅供参阅。素质教育思想的形成素质教育的概念素质教育是以进步民族素质为根本宗旨的教育。它是根据?教育法?规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生，全面进步学生的根本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、才能，促进他们在德、智、体等方面生动活泼地开展为根本特征的教育。素质教育思想的形成素质教育是随着时代与社会开展的现实需要而产生与开展的。十一届三中全会以后，经过拨乱反正，教育事业得到了重视和加强，确立了“根本普及九年义务教育和根本扫除青壮年文盲〞的教育工作总体目的，并在逐步贯彻与落实过程中强调要重视“培养才能，开展智力〞和非智力因素的培养。1983年以“三个面向〞为指导的全国教育体制改革全面展开。为了搞好教体改革，1985年党中央作出了?关于教育体制改革的决定?，明确指出“改革的根本目的是进步民族素质，多出人才、出好人才。〞随着我国政治、经济的飞速开展，教育与社会开展不相适应的矛盾日益突出，由“应试教育〞所带来的一系列社会问题也日渐显露。鉴于此，1993年党中央制定了?中国教育改革与开展纲要?，鲜明地指出“中小学要从应试教育转向全面进步国民素质的轨道。〞为了尽快统一认识，转变教育观念，1994年李岚清同志在第二次全国教育工作会议上作了重要的讲话，深化地说明了施行素质教育的必要性和重要性，提出“根底教育必须从应试教育转移到素质教育的轨道上来。〞随后，2022年公布的?中华人民共和国国民经济和社会开展“九五〞方案和2022年远景目的纲要?更加明确了要“改革人才培养形式，由应试教育向全面素质教育转变。〞2022年党中央、国务院又作出了一项重大的?决定?，将全面推进素质教育作为“科教兴国〞战略的一个重大决策，应贯穿在各级各类教育之中。至此，一个以“一个根本宗旨〞，“一个根本特征〞和“两个重点〞为主要内容的全新的教育思想已经形成，并立即引起宏大的社会反响，成为人们普遍关注和议论的焦点。高校体育素质教育的根本特征全面性指教育对象而言。我国宪法第46条明确规定“中华人民共和国的公民有受教育的权利和义务〞，这是宪法赋予每一个公民的根本权利和应尽的义务。我们的教育是社会主义的教育，与资本主义教育的本质区别在于教育对象是面向全体学生，而非特定的阶级、阶层或特殊的群体与个体。?决定?也明确指出“全面推进素质教育要坚持面向全体学生〞，“只有面向全体学生而不是少数学生——才是符合21世纪实际要求的高质量和高程度的教育，才能到达进步整个中华民族素质的目的。〞个体性指教学对象而言。无庸质疑的是遗传、环境等的影响使每个人的身心发育程度不尽一样，表现出明显的个体差异性。无视学生间的个体差异，“一刀切〞的教学形式，必然造成局部学生“吃不饱〞，局部学生“受不了〞的状况，这是“应试教育〞的一个显著特征。因此，强调“以人为本〞，正视学生间的个体差异，因材施教，长善救失，充分发挥每个人的潜能与特长，使他们人尽其才，学有所成，在原有的根底上都得到开展和进步是素质教育的根本特征之一。平衡性指教育目的而言。追求身体教育，以掌握“三基〞、增强体质、增进安康为目的的活动似乎已成主流，而追求对学生进展必要的心理教育，培养他们具有稳定的情绪、坚强的性格、奋勇进取和顽强拼搏的精神以及良好的心理状态的工作却被淡化或漠视。这种重“身〞轻“心〞的教育是造成学生意志薄弱，心理卫生疾病增多的不可无视的一个重要原因。从安康的定义来看，安康不仅仅是指身体安康，还包括精神安康和良好的社会适应才能。面对剧烈的竞争，高度紧张与快节奏的生活方式和工作方式，是否具备良好的心理素质和社会适应才能是衡量人才的一个重要标准。素质教育倡导的是“安康第一〞的思想，既要对学生进展良好的身体教育，又要对学生进展必要的心理教育，使他们的身心得到平衡协调的开展与进步，从而到达“身心并完〞、“形神合一〞的教育目的。开展性指体育教育过程而言。?全民健身方案纲要?首次提出了“终身体育〞的概念。从“终身体育〞的观点来说，体育教育是与人的生命共始终，是利用一切必要的体育资源〔包括场地、器材与设施等〕来地开展身体增强体质，增进身心安康的一个不断开展与完善的过程。由此看来，学校体育仅仅是学生系统地承受体育教育的一个“短暂〞的过程。众所周知，大学期间是学生承受体育教育的最后阶段和关键性阶段。体育教育不仅要使学生掌握“三基〞、愉快地参加锻炼：增强体质和增进安康，更重要的是使学生真正掌握一两种今后能长期从事锻炼的工程和必要的锻炼知识，“学会锻炼〞并科学地进展锻炼，养成自觉锻炼的习惯，奠定终身体育的根底，走自我开展与完善之路。高校体育素质教育的主要内容智力方面根本知识是指与体育有关的各种理论知识，如体育史，体育政策、法规和功能，身体锻炼的原那么与方法，体育锻炼效果的测定与评价，运动卫生与自我保健和各种专项竞赛的组织方法、裁判法与相应规那么等，是体育室内教学的主要内容。根本技术是指各个运动工程的根本技术动作。使学生掌握教学大纲和教学方案所规定的技术动作是体育教学的根本内容之一，也是考试的主要内容。根本技能是指能灵敏纯熟地运用与发挥所掌握的根本技术的才能。不断地进步运动技能，对于激发学生锻炼的兴趣，养成终身体育的习惯与奠定终身体育的根底具有非常重要的作用。非智力方面体育才能是指从事体育锻炼与活动的才能。主要包括以下几方面内容。自我锻炼才能。指能根据自身的安康状况，选择适宜的工程和适当的方式而积极地进展自我体育锻炼的才能。培养学生自我锻炼的才能是奠定终身体育的根本。自我评价才能。是指能利用所掌握的有关知识，对体育锻炼的效果进展自我评价，并根据评价结果自我调整锻炼方案，合理安排运动负荷的才能，是不断进步锻炼效果的关键。自我适应才能。对自然环境的适应才能。自然环境是指人类赖以生存的生态系统周围各种自然因素的总和。主要包括进步学生对各种天气、气候变化的适应才能、抵御各种疾病的才能和对各种自然因素的耐受力等。对社会环境的适应才能。社会环境中的各种因素时刻影响着人们的身心安康。增强对社会环境的适应才能主要是进步他们对外界不良刺激的抗干扰才能和自我调节身心状态、积极主动地去适应社会的才能等。组织与管理才能。是指对体育活动或竞赛活动的组织与管理才能。大学生既是体育活动的直接参与者，又是体育活动的推动者。具备一定的体育组织与管理才能。对于推动群众性体育活动广泛深化地开展和?全民健身方案纲要?的顺利施行具有重要的作用。体育意识意识决定行为。培养与进步学生的体育意识主要是主动参与意识，公平竞争与顽强拼搏意识、健身意识、终身体育意识和体育法规意识等，是高校体育不可或缺的一项重要内容。体育习惯是指良好的体育卫生习惯和自觉、持久的锻炼身体的习惯。体育行为是指一个人在体育运动中良好的精神风貌与道德作风的外在表现。包括竞技场上的体育行为，即尊重裁判，尊重对手，遵守比赛规那么与纪律，以礼服人，靠技取胜，顽强拼搏，奋勇进取及良好的自制力等，还包括竞技场外的体育行为，即以良好的心态正视对方和比赛结果，自觉地控制情绪与行为，为双方的精彩表演喝彩，做文明观众，当文明啦啦队等。体育文化体育不仅仅是一些外在的身体活动的表现形式，更是一种内在的文化形态，有着独特的、丰富的内涵。体育文化是指“关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和，〞大体包括体育认识、体育价值、体育理想、体育道德与行为等。体育文化外在的身体表现形式和内在的意识形态方面的内容已经成为对青少年进展教育的一项重要内容，理应在高校体育中具有重要的地位与作用。施行高校体育素质教育的详细对策素质教育是适应21世纪社会主义现代化建立客观需要的教育，是一个全新的教育观念和教育形式。各级指导和教育行政主管部门必须加强学习，充分认识到在当前形势下施行素质教育的必要性、重要性和紧迫性，从根本上转变教育观念，尽快地将思想认识与实际行动统一到中央的决定上来，务必将全面推进素质教育作为实现中华民族伟大复兴和施行“科教兴国〞战略的一项重要举措来抓，实在认真地加强指导、监视与管理，恪尽职守、狠抓落实，确保此项工作的顺利施行。坚持“以教学为中心〞，“以安康第一〞为主导，进一步深化教学改革，不断地进步教学质量和学生的身心安康程度，是施行素质教育的重要条件结实树立“安康第一〞的思想，合理地调整课程设置“安康体魄是青少年为祖国和人民效劳的根本前提，是中华民族旺盛生命力的表达〞。从世界卫生组织对安康所做的定义可以看出：“安康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的安康和社会适应良好的总称。〞有资料显示普通高校约有10%-30%勺学生存在不同程度的心理安康问题〃，并认为“当代大学生的心理安康程度普遍偏低〞而且“具有普遍性〞，已经引起各个有关方面的极大关注和重视。之所以如此，究其原因，与目前高校体育课程设置不合理和缺乏对学生进展必要安康教育有关。因此，适当地调整课程设置、尽快开设安康教育课，使学生建立科学的安康观，是不断进步心理安康程度的一个重要手段。适当地调整课程内容，促进学生全面开展从目前高校体育课程的内容来看，智力因素的内容过多，而非智力因素的内容偏少，致使教学中只重视智力开发，而无视非智力因素的培养，这是造成所培养的人才难以适应社会需要的一个主要原因。素质教育不仅强调要重视学生智力开发，还强调要“培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力〞等非智力