2025-2026学年思修讲课教案

2025-2026学年思修讲课教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为《思想道德与法治》（2023版）第三章第一节“树立正确的人生观”，包括人生观的科学内涵、人生目的在人生观中的核心地位、积极进取的人生态度及正确评价人生价值的标准。教学内容与学生已有知识联系紧密：学生在中学阶段已掌握社会主义核心价值观的基本内涵及个人与社会的关系，本节课在此基础上引导学生深化对人生目的、人生态度与人生价值的理性认识，为形成科学人生观奠定理论基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在通过“树立正确的人生观”学习，培养学生政治认同素养，引导学生认同社会主义核心价值观中关于人生价值的核心要求；提升道德修养，形成积极进取的人生态度和高尚道德情操；塑造健全人格，树立科学人生观；强化责任意识，理解个人对社会的责任担当，实现核心素养与教材内容的有机融合。教学难点与重点1.教学重点，①人生观的核心内涵及其科学内涵；②人生目的在人生观中的核心地位；③积极进取人生态度的具体要求；④社会主义核心价值观与人生价值的内在联系。

2.教学难点，①引导学生将抽象的人生观理论转化为具体实践认知；②辩证理解个人价值与社会价值的统一关系；③在复杂社会环境中坚持正确人生评价标准的实践路径。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析人生观科学内涵，案例研究法分析典型人物人生选择，小组讨论法探讨人生价值评价标准。2.教学活动：设计“人生价值辩论赛”活动，围绕“个人价值与社会价值孰轻孰重”展开辩论；组织“榜样故事分享会”，学生分享身边积极进取的人生案例。3.教学媒体：运用PPT呈现理论框架，短视频播放时代榜样事迹，案例文本提供讨论素材，辅助学生理解抽象理论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人生观核心地位的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为人生目的是什么？它如何影响我们的人生选择？”

播放短视频片段（袁隆平、张桂梅等时代榜样事迹），让学生直观感受不同人生目的带来的社会价值。

简短介绍人生观在个人成长中的基础性作用，点明本节课将聚焦人生目的的核心地位及实践路径。

2.人生观基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握人生观的核心内涵、人生目的的关键作用及人生态度的实践要求。

过程：

讲解人生观定义：人生观是人们对人生目的、意义和价值的根本看法，由人生目的、人生态度、人生价值三要素构成。

用金字塔图示展示三者关系：人生目的为基石（决定方向），人生态度为支柱（影响行动），人生价值为顶端（体现成果）。

实例解析：以雷锋日记“把有限的生命投入到无限的为人民服务中”为例，说明人生目的如何塑造行为模式。

3.典型案例分析（20分钟）

目标：通过多元案例深化学生对人生目的与社会价值统一性的理解。

过程：

案例一：袁隆平——以“解决粮食问题”为人生目的，数十年扎根农田，体现社会价值导向。

案例二：张桂梅——以“改变贫困女孩命运”为人生目的，创办免费女高，彰显奉献精神。

案例三：黄文秀——以“脱贫攻坚”为人生目的，牺牲于扶贫一线，诠释责任担当。

小组任务：每组聚焦一个案例，讨论“该案例中人生目的如何驱动具体行动？对当代青年有何启示？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与批判性思维，深化理论认知。

过程：

分组：6-8人一组，每组选定一个讨论方向（如“科技工作者的社会责任”“青年在乡村振兴中的角色”）。

讨论内容：

①当前青年群体在人生目的选择上的普遍倾向；

②如何平衡个人发展与社会需求；

③提出1-2条践行正确人生目的的具体方案。

成果准备：每组推选1名代表，整理核心观点。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞，强化理论应用能力。

过程：

各组代表依次展示讨论成果（限时3分钟/组），教师记录关键观点。

互动环节：

-学生互评：其他组提问或补充（如“方案可行性如何保障？”）；

-教师点评：结合课本理论（如社会主义核心价值观中“敬业”“友善”要求），肯定创新点，指出需深化的方向（如“需更具体结合专业背景”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强化实践导向。

过程：

系统梳理：人生目的决定人生方向，需以社会价值为标尺；人生态度需体现积极进取；人生价值应通过服务社会实现。

强调意义：正确人生观是青年抵御功利主义、实现人生价值的“压舱石”。

课后作业：撰写《我的人生目的宣言》，结合自身专业或兴趣，设计1个践行计划（不少于300字）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典著作选读

《习近平的七年知青岁月》中"窑洞煤油灯读书"章节，理解青年时期人生观形成的关键期影响；《马克思青年在选择职业时的思考》全文，掌握职业选择与人生目的的辩证关系；《雷锋日记》精选篇目，体悟平凡岗位中的人生价值实现路径。

（2）政策文件解读

《新时代爱国主义教育实施纲要》中"培育和践行社会主义核心价值观"部分，明确人生观教育的国家导向；《中国学生发展核心素养》总体框架，将人生观培养融入综合素质评价体系；党的二十大报告"青年强，则国家强"专题，理解当代青年的历史使命。

（3）典型案例集

《感动中国年度人物事迹汇编》中"敦煌女儿"樊锦诗、"大国工匠"徐立平案例，分析坚守与奉献的人生价值；《时代楷模》系列报道中黄大发修渠、张玉滚支教故事，提炼基层工作者的精神坐标；《人民日报》"青春答卷"专栏，收录大学生村官、科研新秀的实践报告。

2.课后探究任务

（1）理论深化型

①撰写《人生观发展史简报》，对比儒家"修身齐家治国平天下"、西方存在主义"自由选择"、马克思主义"为人类解放而斗争"三种人生观体系，分析其当代启示。

②制作《人生价值评价量表》，设计涵盖"社会贡献度""创新性""可持续性"等10项指标的量化工具，对3位公众人物进行评估。

（2）实践应用型

①开展"职业价值观调查"，访谈父母、社区工作者等5类职业人群，记录其工作动机与价值实现方式，形成《职业价值观调研报告》。

②设计"微公益行动方案"，结合专业特长制定1个月可实施的公益计划（如社区科普、环保宣传），撰写《行动日志与反思》。

（3）批判思考型

①辩论赛准备：搜集"躺平文化""内卷现象"等社会热点案例，从个人发展与社会需求角度撰写辩论稿，准备"人生目的应优先满足自我实现/服务社会"的立场陈述。

②影视评论：观看《我和我的父辈》《觉醒年代》等影视片段，撰写1500字影评，分析不同时代青年人生观差异及其历史必然性。

3.学习路径建议

（1）阶梯式阅读计划

初级：教材第三章"人生观与人生价值"精读+《新时代公民道德建设实施纲要》

中级：马克思《青年在选择职业时的思考》全文+《习近平与大学生朋友们》访谈实录

高级：恩格斯《在马克思墓前的讲话》中"人生价值"论述+《共产党宣言》相关章节

（2）跨学科融合探究

结合历史学科：对比五四运动时期"德先生""赛先生"与当代"工匠精神"的人生观变迁

结合政治学科：分析"中国式现代化"对青年人生目的的时代要求

结合心理学：运用"马斯洛需求层次理论"解析不同人生目的的心理动因

（3）持续性实践载体

建立"人生成长档案"，每月记录1次：①阅读感悟②社会实践③价值反思

参与"青年马克思主义者培养工程"理论学习小组，定期开展人生观主题研讨

申报"挑战杯""互联网+"创新创业项目，在解决实际问题中践行社会责任

（4）评价反馈机制

每月提交《人生观践行报告》，包含：具体行动案例、遇到的价值观冲突、解决策略

参与班级"人生价值论坛"，每学期进行1次公开汇报，接受师生互评

期末完成《人生观发展评估书》，对照学期初制定的目标进行自我鉴定重点题型整理1.简答题：人生观的科学内涵是什么？

答案：人生观是人们对人生目的、意义和价值的根本看法，由人生目的、人生态度、人生价值三要素构成。

2.分析题：为什么人生目的是人生观的核心？

答案：人生目的决定人生方向，影响人生态度和人生价值的实现，是人生观的基石。

3.应用题：举例说明积极进取人生态度的具体要求。

答案：如雷锋在平凡岗位上坚持奉献，体现乐观向上、勇于担当的态度。

4.论述题：如何正确评价人生价值？

答案：以社会主义核心价值观为标准，结合社会贡献、个人发展、道德品质综合衡量。

5.案例题：结合张桂梅的事迹，分析其人生观的体现。

答案：张桂梅以“改变贫困女孩命运”为目的，通过创办女高践行奉献精神，彰显人生价值。教学反思这节课讲人生观的核心内容时，学生讨论案例的积极性很高，特别是分析张桂梅、黄文秀的事迹时，很多学生能结合课本提到的“社会价值”谈自己的理解，说明案例选得贴近教材。但小组辩论“个人价值与社会价值”时，部分学生容易陷入非此即彼的争论，需要再强调课本中“辩证统一”的观点。基础概念讲解时，金字塔图示帮助了学生理解三要素关系，但时间有点紧，下次可以提前让学生预习定义。课后作业“人生目的宣言”交上来的内容，发现不少学生把“人生目的”等同于“职业目标”，得在后续课中补充说明课本强调的“社会性内涵”。整体看，价值观引导的效果不错，但理论到实践的转化路径还要多设计些具体情境。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕人生观的科学内涵展开，重点明确了人生目的在人生观中的核心地位，强调其决定人生方向、影响人生态度和人生价值实现。通过袁隆平、张桂梅等案例，引导学生理解积极进取人生态度的实践要求，并掌握以社会主义核心价值观为标准评价人生价值的路径。当堂检测：

1.简答题：简述人生观的科学内涵及其三要素关系。

答案：人生观是人们对人生目的、意义和价值的根本看法，由人生目的、人生态度、人生价值构成。人生目的决定方向，人生态度影响