部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件

沁园春长沙毛泽东沁园春长沙毛泽东1导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白话写诗；不受格律束缚；适合表达现代人的思想情感五四古典诗歌现代新诗唐代诗经楚辞古乐府唐诗元曲现代新诗宋词导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白2题解沁园春沙长本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。词牌名题目题解沁园春沙长本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。3诵读全文沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮?携来百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏飞舟?诵读全文沁园春·长沙

毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲4整体感知立、看、怅、问上阙下阙眼前景以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。携、忆、记忆往事一字领起整体感知立、看、怅、问上阙下阙眼前景以词人的活动（动作）为主5整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请用四个短语概括）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请6整体感知独立寒秋图独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。时间地点人物环境整体感知独立寒秋图独立寒秋，时间地点人物环境7部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件8整体感知湘江秋景图看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。远眺远眺近观近观仰视俯瞰总写特点：数量多色彩浓动作竞争激烈一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图静态动态意象意境整体感知湘江秋景图看万山红遍，远眺远眺近观近观仰视俯瞰总写特9意创作者的思想感情象作品中的客观物象诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。意境

诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界如何由意象到意境？‖“意象”意创作者的思想感情象作品中的客观物象诗人的思想感情与10（一）意象美来自景物的选取

1、从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼2、从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等或广博，或宏伟，或雄峻。竞相向上、生机勃勃

与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。以壮景抒豪情《沁园春长沙》的意象（一）意象美来自景物的选取1、从空间：2、从状态：或广博，11（二）意象美来自意象的表达

1.山红水绿的静景的色彩美

“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。（二）意象美来自意象的表达1.山红水绿的静景的色彩12李可染《万山红遍层林尽染》李可染13部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件14部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件15

2、事物动态的雄壮美

“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。2、事物动态的雄壮美16部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件17部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件18上阙小结立看问眼前景心中情万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮生机勃勃的秋景胸怀博大的豪情时间、地点、环境上阙小结立看问眼前景心中情万山红遍怅寥廓生机勃勃的秋景胸怀博19整体感知峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？承上启下过渡作用塑造了怎样的少年形象？

（可用原句回答）（年龄气质、精神状态、战斗行动）整体感知峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰20独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠21整体感知中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。整体感知中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含22下阙小结携忆记恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字粪土当年万户侯到中流击水浪遏飞舟风华正茂壮志凌云过渡奋发有为斗志昂扬下阙小结携忆记恰同学少年到中流击水风华正茂过渡奋发有为23当堂背诵独_____湘_____橘_____看_____层_____漫_____百_____鹰_____鱼_____万_____怅_____问_____谁_____携_____忆_____恰_____风_____书_____挥_____指_____激_____粪_____曾_____到_____浪_____当堂背诵独_____湘_____橘_____看_____层_24鉴赏拓展“秋天”在诗词中一般为什么情调？举例说明。本诗亦如此吗？试说明。鉴赏拓展“秋天”在诗词中一般为什么情调？举例说明。本诗亦如此25沁园春长沙毛泽东沁园春长沙毛泽东26导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白话写诗；不受格律束缚；适合表达现代人的思想情感五四古典诗歌现代新诗唐代诗经楚辞古乐府唐诗元曲现代新诗宋词导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白27题解沁园春沙长本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。词牌名题目题解沁园春沙长本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。28诵读全文沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮?携来百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏飞舟?诵读全文沁园春·长沙

毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲29整体感知立、看、怅、问上阙下阙眼前景以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。携、忆、记忆往事一字领起整体感知立、看、怅、问上阙下阙眼前景以词人的活动（动作）为主30整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请用四个短语概括）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请31整体感知独立寒秋图独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。时间地点人物环境整体感知独立寒秋图独立寒秋，时间地点人物环境32部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件33整体感知湘江秋景图看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。远眺远眺近观近观仰视俯瞰总写特点：数量多色彩浓动作竞争激烈一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图静态动态意象意境整体感知湘江秋景图看万山红遍，远眺远眺近观近观仰视俯瞰总写特34意创作者的思想感情象作品中的客观物象诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。意境

诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界如何由意象到意境？‖“意象”意创作者的思想感情象作品中的客观物象诗人的思想感情与35（一）意象美来自景物的选取

1、从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼2、从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等或广博，或宏伟，或雄峻。竞相向上、生机勃勃

与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。以壮景抒豪情《沁园春长沙》的意象（一）意象美来自景物的选取1、从空间：2、从状态：或广博，36（二）意象美来自意象的表达

1.山红水绿的静景的色彩美

“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。（二）意象美来自意象的表达1.山红水绿的静景的色彩37李可染《万山红遍层林尽染》李可染38部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件39部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件40

2、事物动态的雄壮美

“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。2、事物动态的雄壮美41部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件42部编版高中语文必修1《沁园春长沙》课件43上阙小结立看问眼前景心中情万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮生机勃勃的秋景胸怀博大的豪情时间、地点、环境上阙小结立看问眼前景心中情万山红遍怅寥廓生机勃勃的秋景胸怀博44整体感知峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？承上启下过渡作用塑造了怎样的少年形象？

（可用原句回答）（年龄气质、精神状态、战斗行动）整体感知峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰45独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠46整体感知中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。整体感知中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含47下阙小结携忆记恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字粪土当年万户侯到中流击水浪遏飞舟风华正茂壮志凌云过渡奋发有为斗志昂扬下阙小结携忆记恰同学少年到中流击水风华正茂过渡奋发有为48当堂背诵独_____湘___