部编版语文九年级上册课件 诗词三首 (附教案、说课稿)

语文九年级诗词三首教师：文小语07十一月2022语文诗词三首教师：文小语目录肆课堂小结，课堂练习，拓展延伸。课堂小结叁细读感悟，品味语言，写法探究。贰扫清障碍，整体感知，把握内容。壹了解作者，了解背景，字词积累。品读感悟初读感知预习检查目录肆课堂小结，课堂练习，拓展延伸。课堂小结叁细读感悟，品诗词三

首《行路难》——唐诗

《酬乐天扬州初逢席上见赠》——唐诗《水调歌头》——宋词

诗词三

首【目标定向】

１、通过反复诵读理解诗词的主题思想并背诵课文。

２、初步学习诗、词的体裁特点。

３、学习并体味诗词的意境和意象之美。

【教学重点】

１、体会诗歌所描绘的意境。

２、体会诗歌所表达的思想感情。

３、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

【目标定向】

１、通过反复诵读理解诗词的主题思想并背诵课【教学准备】

１、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词的特点。

２、了解各位诗人的生平。

【教学准备】

１、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、

行路难（唐）李白李白醉酒行路难（唐）李白李白醉酒字句品析七嘴八舌与同桌交流你会理解的诗句。部编版语文九年级上册课件诗词三首(附教案、说课稿)

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

写餐具贵重

写酒菜佳美“斗十千”、“值万钱”极言宴饮的丰富、奢华。

极言友人送别的隆重行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。行路难行路难

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。找出诗句中已经做出动作的四个动词，并谈谈表现了诗人怎样的内心世界？

行路难停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路受阻姜太公溪边垂钓遇周文王后一展宏图伊尹梦见自己乘船在日月旁经过后被商汤重用。典故

诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻,仕途的艰难;用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。是不是行路受阻让诗人感到苦闷茫然？

用两则典故借着历史人物忽受重用的事实，暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望。欲渡黄河冰塞川，行路受阻姜太公溪边垂钓遇伊尹梦见自己乘船典故行路难，行路难!多歧路，今安在?

1、运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，并且好像有很气愤的意思。2、运用反问的修辞手法，语气更强烈，强调不知道哪一条路才是我李白可以走的路。3、标点符号，前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面有强烈的质问和诘责的意味。行路难，行路难!多歧路，今安在?1、运用反复的修辞手法长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。诗人的感情欢乐苦闷希望失望奋发复杂的心理历程情感的起伏变化宴停想实感诗人的感情欢乐苦闷希望失望奋发复杂的心理历程宴停想实感多种艺术表现手法的运用：1.细节描写——“停杯投箸”、“拔剑四顾”，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。

2.象征手法——诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。3.用典——暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望。多种艺术表现手法的运用：1.细节描写——“停杯投箸”、“拔酬

乐

天

扬

州

初

逢

席

上

见

赠作者：刘禹（yǔ）锡（772─842）字梦得，唐朝大诗人和文学家。他的诗通俗清新，精炼含蓄，善用比兴手法，多有弦外之音。他以《竹枝词》《杨柳枝词》和《浪淘沙》为名的三组组诗，富有民歌特色，是唐诗中别开生面之作。他的《乌衣巷》《石头城》和《柳枝词》是传世的精品，对后世的诗人和词人很有影响。酬

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赠作者：刘禹（yǔ）酬

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赠巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。yínkēpànzànzhǎng1.请有感情地朗读全诗酬

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赠巴山楚水凄凉地，二酬

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赠2.借助注释，理解诗意。参考：巴郡的山楚地的水好凄凉的地方，我被扔到那里二十三年确实久长。怀念老朋友时徒然把“思旧赋”吟唱，回家来反而像烂了斧柄的人一样。千只帆船已驶过沉没船只的近旁，万株树木展春容就在病树的前方。今日初逢听你唱赠诗歌在筵席上，暂凭杯中酒引出振奋精神的力量。酬

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赠2.借助注释，理酬

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赠3.说一说诗中所蕴涵的思想情感。

既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。4.说一说你对名句的理解。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句的本意是以“沉舟”、“病树”比喻自己，是抒发诗人的身世之感，但其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普遍意义。后人用此诗句，并不和刘诗原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展等。酬

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赠3.说一说诗中所

苏轼明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头水调歌头走近苏东坡苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家。诗词开豪放一派，为唐宋八大家之一。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。其代表作有：《东坡乐府》，存词三百余首。主要代表作有：《江城子》（十年生死两茫茫）、《江城子》（老夫聊发少年狂）、《水调歌头》、《浣溪纱》、《念奴娇》、《水龙吟》等。

走近苏东坡苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居士——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。题解及写作背景——水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目1.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年”？整体感知上片大意——望月写景——词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。

2.“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？——由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。1.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕3.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？——既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。整体感知上片大意——叙述作者身世感慨和矛盾心理3.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？—整体感知下片大意——怀人抒情

4.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一问，转入了什么？转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。整体感知下片大意——怀人抒情4.“不应有恨，何事长整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情5.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宕开一笔来说，表现了什么？表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情5.“人有整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情6.“但愿人长久，千里共婵娟”唱出了什么之语？唱出了“但愿人长久，千里共婵娟”的放达宽慰之语。整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情6.“但愿体会诗人的思想感情《水调歌头》表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。体会诗人的思想感情《水调歌头》表达了词人由心有所郁结，到心胸上阕——望月问天（抒发人生感慨）下阕——对月怀人（抒写离合之情）｝借景抒情情景交融明月—天上宫阙—玉宇琼楼月圆—人圆想象联想景物｛明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户宫阙、琼楼玉宇实写虚写上阕——望月问天（抒发人生感慨）下阕——对月怀人（抒写离合之诗人的情感经历了怎样的变化？上阕

望月—问天—思归—恐寒—留人间下阕

月照—无眠—恨月—悟理—愿人久情感内涵：

对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。

对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。

对人生的乐观旷达的态度。水调歌头诗人的情感经历了怎样的变化？上阕望月—问天—思归—恐寒—同步教案点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步教案提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步教案点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步说课稿点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步说课稿提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步说课稿点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存同步练习点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步练习提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步练习点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步学案点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步学案提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步学案点此下载提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。感谢倾听教师：文小语07十一月2022学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。感谢教师：文小语02十语文九年级诗词三首教师：文小语07十一月2022语文诗词三首教师：文小语目录肆课堂小结，课堂练习，拓展延伸。课堂小结叁细读感悟，品味语言，写法探究。贰扫清障碍，整体感知，把握内容。壹了解作者，了解背景，字词积累。品读感悟初读感知预习检查目录肆课堂小结，课堂练习，拓展延伸。课堂小结叁细读感悟，品诗词三

首《行路难》——唐诗

《酬乐天扬州初逢席上见赠》——唐诗《水调歌头》——宋词

诗词三

首【目标定向】

１、通过反复诵读理解诗词的主题思想并背诵课文。

２、初步学习诗、词的体裁特点。

３、学习并体味诗词的意境和意象之美。

【教学重点】

１、体会诗歌所描绘的意境。

２、体会诗歌所表达的思想感情。

３、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

【目标定向】

１、通过反复诵读理解诗词的主题思想并背诵课【教学准备】

１、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词的特点。

２、了解各位诗人的生平。

【教学准备】

１、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、

行路难（唐）李白李白醉酒行路难（唐）李白李白醉酒字句品析七嘴八舌与同桌交流你会理解的诗句。部编版语文九年级上册课件诗词三首(附教案、说课稿)

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

写餐具贵重

写酒菜佳美“斗十千”、“值万钱”极言宴饮的丰富、奢华。

极言友人送别的隆重行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。行路难行路难

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。找出诗句中已经做出动作的四个动词，并谈谈表现了诗人怎样的内心世界？

行路难停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路受阻姜太公溪边垂钓遇周文王后一展宏图伊尹梦见自己乘船在日月旁经过后被商汤重用。典故

诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻,仕途的艰难;用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。是不是行路受阻让诗人感到苦闷茫然？

用两则典故借着历史人物忽受重用的事实，暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望。欲渡黄河冰塞川，行路受阻姜太公溪边垂钓遇伊尹梦见自己乘船典故行路难，行路难!多歧路，今安在?

1、运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，并且好像有很气愤的意思。2、运用反问的修辞手法，语气更强烈，强调不知道哪一条路才是我李白可以走的路。3、标点符号，前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面有强烈的质问和诘责的意味。行路难，行路难!多歧路，今安在?1、运用反复的修辞手法长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。诗人的感情欢乐苦闷希望失望奋发复杂的心理历程情感的起伏变化宴停想实感诗人的感情欢乐苦闷希望失望奋发复杂的心理历程宴停想实感多种艺术表现手法的运用：1.细节描写——“停杯投箸”、“拔剑四顾”，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。

2.象征手法——诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。3.用典——暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望。多种艺术表现手法的运用：1.细节描写——“停杯投箸”、“拔酬

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赠作者：刘禹（yǔ）锡（772─842）字梦得，唐朝大诗人和文学家。他的诗通俗清新，精炼含蓄，善用比兴手法，多有弦外之音。他以《竹枝词》《杨柳枝词》和《浪淘沙》为名的三组组诗，富有民歌特色，是唐诗中别开生面之作。他的《乌衣巷》《石头城》和《柳枝词》是传世的精品，对后世的诗人和词人很有影响。酬

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赠作者：刘禹（yǔ）酬

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赠巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。yínkēpànzànzhǎng1.请有感情地朗读全诗酬

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赠巴山楚水凄凉地，二酬

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赠2.借助注释，理酬

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赠3.说一说诗中所蕴涵的思想情感。

既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。4.说一说你对名句的理解。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，历来为人所称道。这两句的本意是以“沉舟”、“病树”比喻自己，是抒发诗人的身世之感，但其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普遍意义。后人用此诗句，并不和刘诗原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展等。酬

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赠3.说一说诗中所

苏轼明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头水调歌头走近苏东坡苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家。诗词开豪放一派，为唐宋八大家之一。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。其代表作有：《东坡乐府》，存词三百余首。主要代表作有：《江城子》（十年生死两茫茫）、《江城子》（老夫聊发少年狂）、《水调歌头》、《浣溪纱》、《念奴娇》、《水龙吟》等。

走近苏东坡苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居士——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。题解及写作背景——水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目1.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年”？整体感知上片大意——望月写景——词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。

2.“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？——由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。1.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕3.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？——既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。整体感知上片大意——叙述作者身世感慨和矛盾心理3.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？—整体感知下片大意——怀人抒情

4.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一问，转入了什么？转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。整体感知下片大意——怀人抒情4.“不应有恨，何事长整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情5.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宕开一笔来说，表现了什么？表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情5.“人有整体感知下片大意——抒发对弟弟的怀念之情6.“但愿人长久，千里共婵娟”唱出了什么之语？唱出了“但愿人长久，千里共婵娟”