高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略

高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略〔〕:

摘要：随着新课改以及我国教育事业的不断开展，学生在教学中才能的提升受到了很大的关注。很多学校都把跨文化意识这一和文化相关的内容引入到教学中，并要求教师注重对学生这方面的培养，有效提升学生的阅读才能，让学生不再出现"本族化";的阅读方式。教师可就目前高中英语在阅读教学过程中存在的一些问题做出分析，并结合这些问题来研究培养学生跨文化意识的一些策略。

关键词：高中英语；阅读教学；跨文化意识

进入到高中阶段，阅读是英语学科中很重要的一局部，阅读教学也是英语这一学科教学中的重点内容。跨文化意识和才能有着很大的不同，它是核心素养当中的一局部，表达了英语学科中的文化品格，说明在学习中不能把语言和文化进展分割，也是为了让学生可以更恰当地使用语言。为了可以在教学中培养学生的跨文化意识，教师要在教学中充分借助各个教学手段，并且有效利用和英语相关的各方面素材，不断在课堂中开展阅读活动，同时鼓励学生积极探究语言上的问题，让学生可以在学习到文化知识的同时，也可以较好地把语言运用出来。

一、高中英语教学目前的教学形式

跨文化交际对于才能的要求是比拟高的，因为在交流过程中面对的是有着不同文化背景的人或是一个群体，交流方式主要是通过语言沟通等传递信息的手段，交流的场合也可能是多样化的。而要在交流过程中可以表现得比拟得体，就需要在认知、情感以及行为上都有较高的才能。英语和语文一样都是一门语言类的学科，有着言本位这一特征，英语中的听说教学是为了学生可以进展读写而开展的。从这可以看出，英语阅读教学有效地把英语中所有的教学目的都连接起来，其在中间起着很关键的作用。

新课改在我国各阶段学校中的施行，极大地改善了英语教学的情况，阅读教学也受到教师越来越多的重视，学生在阅读方面的才能也有了很大的提升。但是对教学理论的各方面观察发现，在教学中还是有很多需要改善的问题，学生在做阅读理解题目、进展英语文章阅读的时候还是有很多的障碍需要去解决。这些障碍不单单表达在词汇和语法这两方面上，英汉两国之间的文化差异也使得学生存在着认知模糊的问题。阅读理解相较于英语其他局部来说，包含着很多技巧性的思维方式。在阅读的时候，学生需要用很多的语言和非语言类的知识才可以理解透文章的意识。另外，在做阅读理解的时候学生除了要知道文章字面意识是什么外，要想解决阅读理解这一局部的所有问题，还需要根据文章不同的题材及体裁形式，运用英语独特的思维方式来对题目的结果进展猜想、根据文章内容推断、归纳和验证等。而高中学生所接触到的大局部阅读教材都会包含着一些别的国家的文化及知识背景等，由于我国和其他国家的文化有着一定的差异性，因此学生在阅读时就很容易把阅读素材理解错或者是根本理解不了。

而在实际的教师教学过程中，很多教师在阅读教学时侧重的还是词、句和语法等内容，教学仅仅停留在教授学生语言知识这一层面上，和文化语境根本上完全脱离，这种教学方式只可以让学生的语言技能有一定的提升，而很难让学生在阅读材料的理解才能上有进步，这会制约着学生正确的理解阅读材料。新课改把跨文化意识及很多让学生才能上得到提升的内容划入了教学范畴中，要求教师在教学过程中要注重对学生各方面才能的培养。在进展阅读教学的时候，教师要就英汉文化进展一定的比照，让学生理解到阅读材料的内涵以及各国之间的文化差异，这样能帮助学生形成入乡随俗以及求同存异等的文化观，有效提升学生在跨文化交际方面的才能。

二、跨文化意识在现今阅读教学中的状况

虽然新课改要求教师要加强对学生跨文化意识的培养工作，但是这一工作目前在英语阅读教学中还是存在着很多的缺陷。

第一缺陷是教师在进展阅读教学的时候本族文化浸透的太多，有些教师甚至会把本族文化的内容拿来进展参考，让学生在阅读时运用本族的思维及道德标准等来进展阅读。这样虽然可以让学生的民族意识加强，但是也会让学生出现对别国文化抵触的心理，在进展跨国际交流的时候就很容易出现冲突及误会的状况。

第二个缺陷是教师对于跨文化意识的重视度不够。长期处于应试教育的环境当中，教师会习惯性地把教授英语语言符号等内容作为教学的重点，还是会围绕英语的根底知识来开展教学活动，较多注重的还是培养学生的语法才能或是提升词汇量等。学生一直承受这样的教学形式，跨文化意识自然就很难培养出来。因此，教师要改变这一现状，摒弃传统的应试教育理念，进步对于跨文化意识培养的重视程度。

第三个缺陷是教师对于阅读教材的分析不够深化，当涉及文化局部的时候更是仅讲解外表上的一些内容，不会深化地去讲解异国文化的风俗以及历史典故等内容，使得学生在课堂中根本就无法理解到真实的异国文化，培养学生跨文化意识的工作当然就进展缓慢和困难。

三、在高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的策略

〔一〕从阅读教材出发，在教学中补充更多和文化相关的阅读材料

我国英语教材随着教育事业的开展也做了很屡次的更改，目前很多学校使用的教材都是中外专家严格按照新课改的要求来进展编写的，很多编写的内容是从学习者的角度出发的，也结合了教材的语用功能，教材中还引入了一些英语国家报刊及很多英文专著中的文章。所选用的杂志和专著上的文章都是可以很好地展示英语的语言魅力的，另外这些文章还可以让学生在阅读时体会到使用英语进展日常交流的国家的思维方式以及不同的文化传统。几乎高中每一册的教材里面都编入了文化方面的教材，学生不管学习哪一册的教材都可以理解到文化方面的内容。教师严格按照教材中的文章来进展教学，学生也可以在课堂中理解到和文化相关的信息。但是单单是这样的话，学生所能学到的文化信息是非常有限的，完全不可以满足学生对异国文化的学习兴趣及自身才能提升的需要。因此，在教师把教材中的内容都教授完了之后，还应该就文本内容、结合学生的学习需求进展重构，把更多文化方面的材料补充到教学当中。

〔二〕设置阅读问题引导学生进展自主探究

较好的教学形式应该是教师在教学中注重方法及习惯的指导，当学生学会之后就可以自主地去学习和这局部内容相关、或相类似的内容。在培养学生的跨文化意识、让学生在文化认知方面的程度得到提升的时候，教师要改善和抑制以往的教学素材匮乏以及学生被动承受知识等所带来的弊端，要以问题为导向去引导学生进展自主的学习，提倡学生不管在哪种环境中都要探究性地去阅读文章。当学生是带着问题去进展阅读的时候，就会在阅读中想着如何去解决问题，学生就会主动的进展阅读，这样的阅读形式就有着很强的目的性。在实际教学当中，教师可以在进展每一个单元讲解的时候都设置一些探究性的问题，在设置问题的时候要注意问题探究的深度以及价值等。之后就要要求学生针对这一问问题搜集一些相应的英文资料，最后教师指导学生如何挑选和查阅自身所搜集到的资料，选取出和问题相关的内容并写出一份自主探究报告。通过这样一个学习过程，学生对于文化就会有更深的认识，也可以理解到更丰富的异国文化。写自主探究报告能让学生学习到批判性的思维方式，极大地提升学生的综合语言素养。

〔三〕引导学生多读文学作品，深化理解各国的文化特征

很多的文学作品都包含着丰富的文化及时代特征等，也有着很多传统观念等文化内容，也正是因为有了这些内容，作品中的主人公形象才会那么的生动，所表达的故事情节才更加的打动人心。学生经常研读这些文学作品，可以帮助他们走入英语这一丰富的语言世界，在阅读时理解到各个国家经济及社会等各方面变迁的状况。当教师在对学生进展文学阅读方面的教学时，除了对故事情节进展讲解之外，教师还应该侧重讲解在作品中的那个时代，文中主人公各方面的特征以及这些特征是因什么样的原因此形成的，在必要的时候还应当对作品进展深化的剖析，分析其中的写作风格等。当教师在教学中这样分析文学作品时，学生对于作品及作品相关的文化内容就会有深化的认识。

〔四〕借助电教等更多的教学手段，拓宽学生的视野

电教手段运用到教学中可以对传统的阅读起到一个很好的补充作用，通过这一手段学生可以更直观地感受教学中所要讲授的文化信息。传统的阅读教学方式更多关注的是从抽象的教材文字中去提取和概括与文化相关的知识。把电教手段引入到教学中，学生就可以通过更多的途径去获取到文化信息，这些途径包含视听等一些感官上的体验。更多获取信息的途径让学生对文化有更详细和真实的体验。在教师运用电教手段进展实际教学时，要严格把关教学中所用到的电教资源，以保证学生所承受到的电教资源有着信息量大、积极正能量等特征。

在现今教学中，电教手段可以借助于学校的多媒体设备来实现。教师可以借助投影仪等一些设备在课堂中播放一些和文化相关的纪录片等，或者是在教学中根据所讲到的内容及时在网络中搜索相关的文化广告等。通过这些方式能激发学生学习阅读的热情。当学生是带着兴趣去进展学习的时候，就可以更好地培养他们的跨文化意识。

四、结语

语言和文化在很多时候都是不可以进展分割的。教师要在教学中引入像电教手段等能让学生阅读才能充分进步的一些教学手