大学生自助式移动教学平台应用现状调查研究

大学生自助式挪动教学平台应用现状调查研究〔〕:

摘要：智慧教育是一个智能的、自适应的教学系统，大学生自助式教学是其重点研究方向之一。调研挪动教学平台构建应用现状，将能高效指导大学生自助式教学方式的有效推进。本文选取国内知名独立学院核心专业课程为样本，在推进大学生自助式教学平台试点教学过程中，基于李克特量表法设计了调研内容，并依靠调研分析结果，对教学平台的构建策略提出了完善和改良建议，为后续应用型人才"自助式";教育平台构建方式明确了需求场景。

关键词：自助式教学；挪动应用；问卷调查法；信息化平台；需求分析

本文引用格式：张亚安，等.大学生自助式挪动教学平台应用现状调查研究[J].教育现代化,2022,7(53):1-3,11.

ResearchontheApplicationofSelf-helpMobileTeachingPlatformforCollegeStudents

ZHANGYa-an,LIUYuan-yuan,FENGTian,WUMin,ZHUWen-tao

(CollegeofPharmacyandChemicalEngineering,ChengxianCollege,SoutheastUniversity,NanjingJiangsu)

Abstract:Wisdomeducationisanintelligentandadaptiveteachingsystem,inwhichself-helpteachingofcollegestudentsisoneofthekeyresearchdirections.Theresearchontheconstructionandapplicationofmobileteachingplatformwillbeabletoeffectivelyguidetheself-helpteachingofcollegestudents.Inthispaper,thecoreprofessionalcoursesoffamousindependentcollegesinChinaareselectedassamplesandtheresearchcontentisdesignedbasedontheLikert-typescalemethod.Suggestionsandmorespecificrequirementsareproposesdfortheconstructionofself-helpteachingplatformaccordingtotheanalysisoftheinvestigation.

Keywords:Self-helpteaching;Mobileapplication;Questionnairesmethod;Informationplatform;Requirementanalysis

一引言

"互联网+";与教育深度交融的过程中，单一传统课堂学习已经不适应时代的开展要求。新技术、新理论、新平台将不断促进教学目的、架构、教案、方式及教学手段的革新晋级。选用何种技术或手段支撑"智能自适应的教学方式";已经不是研究重点，如何搜集明确有效、与时俱进的教学需求，将是实现新时代教改研究的根底。

近年来，以挪动终端为载体的教学方式在我国获得了蓬勃的开展【1】。其优势表达在挪动应用的使用方式、使用时间、使用地点具有非常明确的行为特征，通过挪动终端，将可以使终端学习者合理利用碎片时间，随时、随地、随事地开展碎片化学习，这也将要求构建者重新"构造化";和"碎片化";适应于挪动应用的新型教学资源，最终实现"定制化教学内容";、"构造化教学资源";、"共享化教学方式";、"挪动化教学平台";、"碎片化教学元素";、"互动化教学形式";的教学资源"六元化操作";【2】。鉴于此，大学生自助式挪动教学平台构建需求调查研究工作将按以下内容分层开展。

二研究方法

(一)问卷设计架构及内容

本问卷由封闭式的选择题和开放式的自答题两种题型组成。从问卷的内容来看，主要由五个局部组成：1.根本信息：包括被调查对象的性别、年级、挪动学习的兴趣、倾向的学习方式。2.对挪动学习的认知状况：主要是指大学生对挪动学习的理解程度及支持程度。旨在理解学习者对挪动学习的认知是否会影响其对挪动学习的使用。3.挪动学习环境状况：旨在理解学习者所处的环境中是否具备开展挪动学习的根本条件。4.挪动学习的适应状况：旨在理解大学生的挪动学习过程中适应状况。5.挪动学习的困扰及建议：共2个维度。本局部的内容主要是希望通过开放式的自答题的形式来把握当前大学生在进展挪动学习过程中的问题[3,4]。

为论证问卷调查设计的可行性以及后续数据结果的可信性，进展大规模投放调查问卷之前进展了一次小范围的数据调查。对答卷的结果和问题分值的分布进展记录和保存，对问卷的可靠性和关联性进展数量上的分析，并与在后期与大规模投放进展比拟，预调研结果显示问卷的整体信度性可承受。

〔二〕调查对象及问卷处理

本研究对象是东南大学成贤学院所有在校学生群体，专业涵盖药事管理、制药工程、化学工程与工艺等文理工科多个专业，针对核心专业课程挪动学习平台使用现状进展调研，其中随机发放220份网络问答卷，有效问卷200份，问卷有效率90.91%。

本次问卷评分运用的是李克特五级量表法【5】，以可以量化的问题为主，并对每个问题进展赋值，很不同意计1分，不同意计2分，根本同意计3分，同意计4分，非常同意计5分，假设分值低于3分，那么说明用户持否认态度，反之那么说明持支持态度。调查问卷采用Excel及SPSS软件进展统计学处理，归纳分析，总结出影响挪动平台学习的相关因素和存在问题，并给出恰当的建议策略。

三问卷调查结果分析

〔一〕根本情况分析

从反响的信息来看，本次调查研究对象覆盖了大一到大四的学生，但主要集中在大学二级(占64.5%)。调查的对象男性比例为44.5%，但是女性略多占55.5%。采用平均值与方差计算来确定出本次问卷调查各指标的相关特征，总体均值3.23，问卷上所有问题的平均值均在3分以上，说明对所述问题根本上赞同态度〔如表1所示〕。

〔二〕认知状况结果分析

在该局部各项指标中，得分最高的是"挪动平台的页面设计明晰易懂，操作简便快捷";〔平均值3.31〕，且标准差较小，说明挪动平台简洁的操作界面和快速高效的运作形式获得较高的认可，但得分较低的是"使用挪动平台进展学习可以满足我对专业学习的需求";〔平均值3.08〕且标准差高达1.47，说明在"挪动平台的学习是否可以满足专业学习的需求";学生个人偏好差异较大，尽管公众号的数量繁多，内容的重复和重合性在同领域的资料中相似度高，有效资料的数量很少，在专业领域的学习资料上满足度不高。即使出现质量高，详细精准可以贴合学习的资料，对不同学习才能的学生差异那么可能关注不够。

〔三〕环境状况结果分析

从该局部调查结果分析发现，"WiFi覆盖领域";或"流量";对使用挪动平台学习的影响不大，而更多调查对象认同"过多的广告影响了我使用挪动平台学习";〔平均值3.69，非常赞同42.3%〕"使用挪动平台需要足够的自制力";〔平均值3.61，非常赞同33.3%〕，在所有调查指标中得分排在前两位，可见学习者的主动性和自觉性是影响挪动学习的重要因素，在大范围无线、数据网络条件覆盖的环境下，强化主体学习的意识是挪动学习中不可防止的环节。值得注意的是，大多数在商业运营形式下的公众号是以盈利为目的，其公众号中的广告比例毫无疑问，而局部私人营销号把挪动学习平台中的广告作为主要收入，以此来运营和维持挪动学习平台。只有少局部教学为目的的挪动学习平台才可以做到学习环境的纯洁。如何在长期和谐运行和收支平衡对于挪动学习平台来说是一个值得权衡和考虑的问题。假设无法提供一个相对纯洁的阅读环境，那么阅读的质量将会影响学习效果。

〔四〕适应状况结果分析

该局部调查显示60%以上学生认同"使用挪动平台学习已经成为我的学习习惯";，其中满意度4分以上的有66人，占33.3%。64.0%的调查对象认同"挪动平台可以很大程度上满足我的学习需求";，3分以下的，即不赞同者72人，占36.0%。各指标中，"喜欢使用挪动平台学习是因为可以随时随地地进展学习";获得最高分〔平均值3.36〕，其次为"喜欢使用微信挪动平台学习是因为可以进展碎片化知识学习";〔平均值3.33〕，其他按满意度由高到低依次是"互动性良好";〔平均值3.28〕、"获取足够多的学习资源";〔平均值3.31〕、"结合线上线下的学习活动";〔平均值3.25〕。

四存在的问题及对策建议

〔一〕存在问题分析

1.适用于挪动平台的专业教学资源需要进一步丰富。实际教学情况处于"多媒体定向推送精品课程";向"自主化互动学习课程";转型过程中，假设针对挪动平台教学资源数据采取单一迁移行为，将弱化挪动教学平台的"互动交互";才能。适用于挪动应用特征的新型教学资源池，需要快速得到丰富和充实。

2.需要帮助学生进一步甄选"知识获得渠道";。挪动平台是很好的知识关联和共享主体，会引用大量互联网平台"知识群落";实现教学平台才能补充，但这也将干扰学生的自主化学习意识。因此，进一步甄选引用共享的"知识获得渠道";，并实现"有益";信息来源的"知识分布数据群落";，将可以更好地帮助学生实现学习专注力，防止降低学习效率。

3.需要准确定位学生对挪动平台学习的依赖性程度。挪动平台可以很好地实现学生自主化学习的教学工具，但不能将其视为唯一的知识来源。对于挪动平台"过弱的依赖";程度，将无法很好地实现基于挪动的知识索引和学习互动；但是"强依赖";关系也不利于学生独立探究和研究考虑。因此如何恰当地设定挪动平台课程内容和学习方式，准确定位学生对挪动平台的依赖程度，将是平台建立需求的核心难点。

〔二〕对策建议

1.定制化教学内容，构建挪动应用教学资源池。一方面实现静态的"多媒体定向推送精品课程";资源的迁移翻译，实现新型微课程从"静态资源";转变为"互动资源";；另一方面强化挪动应用"互动性";、"定制性";、"关联性";技术特征，积极交融图像、文字、声音、视频、链接引用、交互表单、在线问答、发布分享等技术才能，大力打造新型挪动在线微课程"知识群落";。

2.构造化教学资源，丰富可控、应材施教、自主智能的教学资源知识库。一方面将已有挪动知识库分层分级，区别对待优等生和后进生实现按需推送；另一方面进一步理解分析挪动平台所能关联检索的互联网知识群落，对知识分布进展有效摘选，帮助学生进一步过滤和甄选"知识渠道";和"知识分布";数据，提升自主学习过程中的"有效数据";聚集程度，实现教学资源丰富可控。

3.任务化教学推动，实现学生对于平台依赖程度的精准定位。在确保挪动平台学习自由度不变的情况下，积极采取与教学进度关联的"任务型";教学推送，同步控制推送时间和学习强度，确保学生对于挪动平台的根本依赖度。同时借助"任务型";推送方式，将线下开放性学习要求进展线上推送，配合线下混合式课堂教学确保学生对于挪动平台的学习依赖"不过量";，促进理论类学习同步进展。

五结语

通过调研国内知名独立学院核心专业课程自助式教学平台的应用现状，根据调研分析结果，对教学平台的构建策略提出了完善和