大班数学教案：组合与构建教案及教学反思

第第6页大班数学教案：组合与构建教案及教学反思

大班数学教案：组合与构建教案及教学反思

活动目标：

1、进展幼儿空间知觉与组合构建的技能。

2、培育幼儿主动学习、制造思索、解决问题的技能。

3、能和同伴友好合作,共同协商完成操作。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

5、培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。

活动重点和难点：

进展幼儿组合构建的技能。

活动预备：

教具色块卡、无色鱼五条、大操作卡两张、学具每人红黄蓝方块各五块、操作卡两张

活动过程：

一、送方块宝宝给小伙伴玩,让幼儿尝试一下组合构建的乐趣。(培育幼儿主动学习的技能)

教：快慢轻重的拍手游戏集中孩子的留意力,活跃课堂气氛。孩子们,你们好,今日陈老师带来了很多方块宝宝,这些方块宝宝可有趣了,瞧,我把它一个一个的接起来,就可以变成一个个图形宝宝呢!看我变成这个图形,再接一块,我又变成了另外的一图形。孩子们,你们也来试试吧,看谁变得又多又快。(每桌发一篮方块宝宝)

观测幼儿的构建状况,询问幼儿所构建的物品的名称,向全班幼儿展示构建新奇的作品。

二、学习构建特定的图形和学习旋转图形。老师出示特定的图形幼儿进行组合构建,并要区分颜色,学习旋转。(进展幼儿组合构建的技能)

教：孩子们,方块宝宝要回家了,我们送它们回家吧。刚才,陈老师也用方块变成了几个图形宝宝,瞧,他们正在排队呢,我们来看看,都有些什么图形。这个图形是用什么颜色的方块宝宝构成的?用了几块?数数看，现在请孩子们用方块宝宝变出三个和老师一模一样的图形宝宝,做好了让他们在桌子排好对,看谁变的又对又快。第一名、二名有一个、两个好多小伙伴都变出来了。

三、学习用特定色块构建特定的图形。老师给出特定的色块和要构建的图形,先让幼儿组合色块再进行构建图形。幼儿自我构建后,请个别幼儿示范构建。(进展幼儿的空间知觉和制造思索的技能,用多种方法进行构建,而不仅限于用一种方法)

孩子们真聪慧,变得又快又对.

告知孩子们一个奥秘,这些图形宝宝手拉手还会变成一个大正方形呢!(一边出示正方形一边取下列图形宝宝进行示范,强调不要拆掉完整的图形宝宝,运用旋转和交换的方法进行操作)。现在请小伙伴把绿纸宝宝拿出来,用你们做好的三个图形娃娃来变一个正方形吧,看看能行吗?(观测和老师不一样的摆在黑板上,给大家看看)小伙伴看这三个正方形,虽然是同样的三个图形宝宝变出来的,但是都不一样.(指引一下列图形的位置)说明我们用这三个图形来变正方形可以有许多种方法。图形宝宝又要排队了,我们送绿纸宝宝回家了。(老师一边示范一边说)

二次：现在请孩子拿出黄色图形宝宝我们给他添上一个方块,让他变成这种图形宝宝。然后再让他去排队。出自:大;考.吧幼.师网孩子们,这三个图形宝宝想变成这个图形(出示图形)我们来帮帮他好吗?请孩子们拿出红纸宝宝开始吧!看谁最快,请他上来展示给大家看。

小伙伴真能干,都变出来了,那你们动动脑筋,还有另外的变法吗?小伙伴真聪慧,能想出好几种方法.(看黑板)现在图形宝宝又要排队了,我们送红纸宝宝回家了。下面请孩子们动动脑筋,这三种图形宝宝除了能变出这种图形,还能变出什么图形呢?孩子们试一试。

四、小组活动：合作完成大型组合构建活动，帮鱼儿穿衣服。

(培育幼儿同伴间合作协商解决问题的技能。

图形宝宝出来这么久了,该回家休息了,我们送图形宝宝回家吧。(收学具)

孩子们,你们看,这条小鱼告知我,他的衣服不美丽,请我们给他做几套美丽的衣服好吗?

那我们分成几组,每一桌为一组,第一二每一组的小伙伴团结起来,相互合作,给小鱼做美丽的衣服,每做出一套衣服,我就嘉奖那一桌一颗聪慧星(贴到桌子上),但每次做的衣服不能相同,到最末,我们来比比看,哪一桌获的聪慧星最多,好吗?开始动手吧?(请两位老师帮助指导和贴聪慧星)

五、小结与整理学具活动

孩子们,时间到了,快过来,我们开火车啦,我们坐火车去看看哪一组获得的聪慧星最多?(老师数)

小伙伴们今日真不错,不但学会了变魔术,还援助小鱼穿上了美丽的衣服。现在我们出去做游戏吧。

活动反思：

1.课伊始，径直从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。组合问题对同学来说是比较抽象和难以理解的，我就径直从参与竞赛的问题入手，引导同学通过站一站、演一演、列举、画线段图、画平面图等直观方法援助同学发觉规律，掌控解决问题的方法，使抽象的知识形象化。这样通过引导同学经受由杂乱、详细有序、抽象的思维过程，从而培育同学思维的有序性和深刻性。

2.抓住本质，构建数学建模，充分发挥老师的指导作用。本节课我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略，通过让同学对比几种方法，从而发觉用线段图解决问题的优越性。但是由于本节课组合是一节老师们基本上没有探究过的数学领域，全部在上课时，老师要重点引导同学掌控解决问题的方法，而不是放给同学径直去探究，让同学的探究过程没有方向。试想一下：同学能想到用画线段图、平面图的方法吗?所以老师的指导就显得尤为重要，我们要把着眼点放在大部分同学身上，否那么就会造就大批的学困生。

3.通过本节课的教学，使我有了更多的感受。要想上好一节课，首先要走进教材，以整体的眼光把握知识间的内在联系及认知规律。要将静态的教材活化为引发同学观测、猜想、试验、合作的探究过程，课堂中给同学提供更多的充分从事数学活动和沟通的机会，予以同学更多的独立思索的空间，不是老师要求同学掌控解决问题的策略，而是使同学自觉产生这种需求，解决问题的策略要与教学过程有机的、自然地融为一体，让同学去感悟、体验、总结解决问题的策略，而不是老师在1节课中教给同学。

在今后的教学中，