西部高校应用地球化学专业人才培养模式探讨

西部高校应用地球化学专业人才培养形式讨论〔〕:

摘要：本文从应用地球化学专业着手，对我校地球化学特色、人才培养形式的详细施行内容以及改革创新之处展开讨论，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，以满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要。

关键词：地球化学；培养形式；创新意识；人才培养

本文引用格式：皮桥辉，等.西部高校应用地球化学专业人才培养形式讨论[J].教育现代化,2022,7(47):16-19.

DiscussiononTalentCultivationModelofAppliedGeochemistryMajorinWesternUniversities

PIQiao-hui,YUHui-dong,LUDi

(EarthSciencesInstituteofGuilinUniversityofTechnology,GuilinGuangxi)

Abstract:Thisarticlestartswiththespecialtyofappliedgeochemistry,discussesthegeochemicalcharacteristicsofourschool,thespecificimplementationcontentoftalenttrainingmode,andthereformandinnovation,andstrivestoformatrainingsystemthatisconducivetothegrowthofdiverseandinnovativetalentstomeetthecountry"sshortageofsocialTheneedsofpositetop-notchinnovativetalentsandappliedtalents.

Keywords:Geochemistry;Trainingmodel;Innovativeconsciousness;Talenttraining

一引言

地球化学是一门通过研究地质过程中元素或同位素的化学组成、化学作用和化学变化，进而解决地质学乃至地球科学问题的学科。而应用地球化学又是地球化学理论研究走向实际应用的详细理论【1】。随着理论教学的越来越被重视，理论教学的开展以及创新已经成为众多高等院校的教育研究重点。在理论教学体系建立过程中，教育专家也提出了多样化的理论方案和措施。

每个学校都有自己的办学类型和人才培养定位，不同学校应该有自己不同的人才培养方式。在国内地学类高校中，如中国地质大学、西北大学已经率先开展了以特色专业建立为导向的人才培养形式改革，中国地质大学的"特色+精品";形式，西北大学的"理论教学新体系";等，这些教学改革已获得了显著的成效。本文将以桂林理工大学为例，从应用型地球化学专业入手，讨论人才培养形式，以面对国家的高速开展对应用型人才的需求。

二我校地球化学专业特色

我校地球化学专业〔原地球化学与地球化学勘探专业〕是桂林理工大学历史最悠久的专业之一，首次招生时间为1963年，至今已具有50多年的办学历史。本专业自创办伊始，就始终把坚持为国家培养一流的有色金属矿产勘查人才作为开展目的。2022年地球化学专业被确定为广西区重点专业，现有地质资源与地质工程一级学科博士学位授予权及其博士后科研工作站，并拥有地质资源与地质工程、地质学两个一级学科硕士学位授予权，是广西一流学科资助单位，代表广西高校系统中地质类人才培养的最高程度，在国内地质教育界具有一定的知名度。

学科优势凝聚了优秀的专业建立队伍。地球化学专业现有专业教师15名，教授、副教授11名，占师资队伍总数的73.3%；其中博士生导师2名、硕士生导师8名。具博士学位的教师有14名，占师资队伍总数的93.3%。专业教师中有教育部高等学校地质学类教学指导委员会委员1人、国务院特殊津贴专家1人、广西优秀专家1人、广西高校优秀人才1人，广西地质学会青年委员会副主任委员1人、根底地质专业委员会委员1人，中国有色金属工业总公司"跨世纪学术和技术";带头人1人，广西"新世纪十百千人才工程";1人，校级优秀青年教师2人、全国大学生地质技能竞赛优秀指导教师1人。

学科开展进步了教学实验和理论平台，为地球化学专业学生开展的教学科研及理论活动提供了有力的支撑。本专业拥有国家级"根底地质实验教学示范中心";、国家级"根底地质学";精品课程、国家级"?塑造地球工程师--地质作用?";精品视频公开课、国家级"根底地质学";精品资源共享课等。教学成果先后获得自治区级教学成果特等奖1项，一等奖2项。学科建立促进了地球化学专业教学质量的进步，为培养目的的实现提供了强有力的支撑。

三应用地球化学专业人才培养目的

地球化学专业主动适应国家和地方经济建立与社会开展的需要，立足广西，面向全国，根据学校办学定位和工程教育的要求，坚持"厚根底、宽口径、强才能、重理论、塑特色";的根本原那么，努力培养培养德、智、体、美全面开展和践行社会主义核心价值观的地球化学高素质应用研究型高级专业人才。毕业生应具有扎实的数理化根底和地球化学的根底理论、根本知识，以及较为系统的地球科学专业知识，掌握野外和室内地质及地球化学的根本技能，具有较强的创新意识、创造才能、国际视野和良好的科学素养，可以掌握消费第一线的现场操作才能和应变处理问题的才能，具有艰辛奋斗和团队合作精神，拥有广阔的国际视野和开放意识，能在与地球化学和地质学相关的资源、环境、农业、海洋等方面，从事消费、测试、科研、管理等工作。

四应用地球化学专业人才社会竞争优势

本专业毕业生主要社会竞争优势表达在如下几方面。

1.与地矿和有色金属行业良好对接：我校应用地球化学专业的办学历史与我国地矿和有色金属行业开展一直深有渊源。长期以来，面向国家经济开展对有色金属矿产的战略需求，依靠广西"有色金属之乡";的地质教育资源优势，依托与地矿和有色金属行业良好对接所积累起来的办学资源优势，逐步建起了与公益性地质调查、矿产勘查与开发、矿产资源规划管理等相适应的专业教学体系，培养的人才能紧贴地方开展和行业开展的效劳需求。

2.扎实的地质根底和理论技能：根据地质类专业特点，在教学过程中把野外实训基地、专业实验室和课堂教学有机结合，将野外理论教学串联在整个教学环节，将野外工作技能、实验操作技能、数字化设备应用技能等动手才能培养作为专业素质教育的重要环节。此外，本专业依托长期本科专业办学积累起来的丰富经历，撰写了与理论教学相配套的专业课教材、指导书。每一门课的实习环节都能在相应的实验教学示范中心实验室完成，保证了学生理论动手才能和根本技术技能的培养。

3.打造了培养创新型应用人才的品牌特色。根据学校定位和长期以来形成的办学特色，提出了："行业导向-平台支撑-竞赛驱动";三位一体理论才能培养新理念，将竞争意识与创新意识渗入人才培养各环节；通过校企-校校等协同途径，深化理论教育形式改革；通过理论教学团队组构、理论教学内容、理论教学形式创新等多种途径，实现了对学生创新性理论才能的四年不断线培养。

五应用地球化学专业人才培养的施行内容

通过研究和理论，探究和建立面向地方高校应用地球化学专业的人才培养形式【2】。人才培养目的是到达三个才能标准：专业才能〔包括专业技能和外语才能〕、理论创新才能、工程组织施行才能〔包括国际工程协调组织才能〕。即形成一套"围绕应用地球化学专业人才培养的规律和特色、以培养学生扎实的专业根底理论和专业根底知识，较强的理论动手才能为总目的，在保持传统理论教学优势的根底上，加强理论教学环节，注重学生知识、才能、素质的协调开展";科学合理的应用地球化学人才培养形式。

〔一〕向学生宣传培养目的

新生入学时，学院和教研室负责人对专业培养目的进展宣讲，明确自己的责任和需要掌握的才能，并进展相关考试，使学生全面理解学院办学特色和办学优势，理解本专业培养目的、培养要求以及课程安排。教研室安排资深教授为学生做专业介绍，宣讲应用地球化学专业特色、培养目的和学习方法等，结合现场实习理论、行业专家讲座等向学生介绍实现培养目的对学生将来开展的重要性，使学生更好更深化的理解这门学科，激发学生学习的主观能动性和才能培养。

〔二〕强化课堂教学制度

本专业以课堂教学为切入点，通过开展课堂教学研讨、本科教学讲课比赛等系列活动，强化教师课堂教学质量意识，标准课堂教学行为，优化课堂教学环节，更新教学内容，改良课堂教学方法，并建立有效的奖惩制度和措施，以进步教学质量。主要措施如下。

〔1〕标准教学过程。任课教师要通过课堂考勤、提问、课后习题分析学生掌握课程知识的情况，通过课程考试及其课程教学小结和学生成绩分布情况，评价课程教学效果及课程目的达成情况；在课堂教学方面，学院对教师教学方案的执行、备课、授课、辅导答疑等教学环节制定了相应的规章制度，已建立良好的教学秩序，保证教学质量和教学任务的顺利完成。

〔2〕完善教学组织。组织制定并施行课程建立规划，组织撰写或修订教学大纲及课程信息，组织考试命题、阅卷和听课等教学相关工作，施行课程根本建立，不断更新教学内容，改良教学方法与手段，开展教学方法研究与教学改革，申报各类课程建立、教学研究与改革和教学奖励等工程，施行教学组织的教学活动。

〔3〕教学管理单位对教学过程进展专门性检查，学校和学院两级在每学期都要组织理论教学和理论教学检查，以检查教学施行状况。学校督导组和学院督导组随机性进展课堂教学督查，并进展专项检查。

〔4〕组织学生评教。课程完毕后在本学期进展下学期选课时，学生对任课教师对所教课程进展网上评教。

通过对上述教学质量管理和控制体系对教学全过程实行标准化、流程化管理，明确各主要环节的质量要求，以各个教学环节的教学施行为切入点，根据各种教学过程检查、学生评教、教学督导反响意见等促进教师教学程度的进步，促进课堂教学效果的提升。

〔三〕改革授课内容和课程体系

结合专业技术领域和社会的实际需要，处理好社会需求的多样性、多变性和专业教学工作相对稳定性的关系，同时，比照国际应用地球化学专业的课程体系，建立应用地球化学专业的教学方案和培养方案，建立通识教育课程及根底课程与专业课程、理论课程与理论课程、专业根底课程与专业选修课程比例恰当的合理课程体系构造。开设综合性和研究性专业课程，培养学生的综合素质与创新才能，同时培养个性化人才【3】。同时，将地球科学最新成果及时充实到教学内容中去。其中两个重点是：针对我校学生外语程度相对薄弱情况，加强外语教学中的口语和听力教学；在专业课程上，强调专业体系的知识模块，强调内容，不固定单一教材。

〔四〕改革教学方法

〔1〕由国内常规的大课堂改成小课堂授课，以确保任课教师能准确理解到每个学生的学习情况和才能，开展不同的教学方法给予不同的教育指导。

〔2〕课堂主要采用讨论式、启发式、参与式等方式教学，充分调动学生的学习热情，激发他们的好奇心，鼓励学生的多疑多问，同时，让学生主动参与到教与学过程中去，使学生与教师之间形成和谐互动。

〔3〕逐步加强双语教学。培养学生的外语沟通及理解才能，为以后走向地质一线行业打下夯实的根底。

〔五〕改革理论教学环节

主要改变理论课与实验课相别离的教学方式，将与实验课相关的理论课改在实验室上，使理论课程实验化，并且实验课主要由学生独立自主去完成。另外，课程实验要逐步减少实验性、认知性实验，增加和推广研究探究性实验；另外，学校要保证实验室利用率高，教学实验系统开出率达100％。教学实验室对课程设计、毕业论文设计等教学环节开放，保证本专业正常本科实验教学以及学生专业素质培养的需求。实习环节那么尽可能增加学时，并加强师资设配，确保学生有充足的时间去领悟地球和地质的奥秘。野外实习的单独指导制可改为主、辅两位教师共同指导制。再者，鼓励学生多参加大学生科技活动，要求教师参与指导学生科技活动，鼓励教师吸收更多的学生参加自己科研工程，实在做到让学生提供自己理论和科研才能有充足的时机【4】。尽量安排学生到学校与企业共同建立的产学研基地参加与专业相关的社会理论活动，强化理论才能。

〔六〕学生国内/国际校际互访教学成效的探究

通过学生到其它大学学习，使学生获得到其它高校教学学习的时机，一方面增加学生理解其它先进高等学校校园文化的时机，另一方面有效地激发学生学习兴趣。另外，力争开展国际合作教学，与国内外有地质专业的高校进展教学合作，互派学生到对方学校进展课程学习。

六人才培养形式的创新之处

1.充分利用应用地球化学专业的特色以及在区内外的影响，提出人才培养要走合作之路，并进展校际合作教学和国际合作教学，以吸收国内外高校同专业教学的优势和长处。同时，充分利用专业所处的地域优势，主动适应社会需求，效劳地方和行业，探究培养具有开拓精神、创新意识的高素质应用型人才【5】。

2.构建和施行"重根底-重才能";的新型教学形式，教学与科研相结合，改变以往认为高年级才适宜参加和开展科研的认识，从低年级开始就进展大学生理论才能和开拓创新才能的培养。坚持将应用才能培养作为人才培养的主线，理论贯穿不断线。汲取"从做中学";教学理论的合理内核，打破先理论后理论的固定程式，构建和优化与理论教学一体化的理论教学新体系[6,7]。

七人才培养过程中拟解决的关键问题

〔一〕如何进步学生的外语才能

解决问题的途径有：加强学生的口语和听力，使学生热爱外语和进步外语的使用才能，鼓励学生多参加国际交流、国际课堂等活动；进步任课教师的外语才能，多采用双语教学。

〔二〕如何使学生由被动听课变成自主学习

对学生自主学习才能差的问题，除了要求学生自觉主动参加各类学习指导外，还需要制定一些约束制度，要求学生必须参加局部专业指导，针对学生对本专业就业前景不甚理解的问题，需要增加与地球化学专业领域行业单位结合培养的相关实习理论，根据地球化学专业应用的多样性，增加学生对除传统地质学之外的地球化学应用和就业前景的知道，比方环境地球化学、生态地球化学等多元化的行业前景认识[8]。

〔三〕如何进步学生理论才能

主要措施是开发实验室，进步实验室的利用率，完善实验设备，改良实验方法，让实验室成为学生自由学习的场所，让学生到达熟能生巧的程度。

〔四〕如何进展国际合作

主要措施是双方进展课程教学交换，开始主要是针对双方一样的课程，互派学生到对方学习和听课，并且互修学分。待双方合作成熟后，可以进一步互相交换指导毕业实习和毕业论文。

八成果预测

通过多年努力建立，预期完成以下建立目的。

〔一〕师资队伍建立

通过增加教授两人，形成年富力强、构造合理的师资教学队伍，同时制定出年轻教师到相关产业、行业一线学习交流培养制度。方案再引进和培养三名博士和一名实验技术人员，选送中青年教师攻读博士学位、从事博士后科研工作、进展国内外访学、企事业单位挂职等多种途径进步教师的理论程度和专业理论才能。通过内培外引，多管齐下的一系列措施，师资队伍建立不断强大，学历层次稳步进步，职称构造不断优化，年龄构造趋于合理，学缘构造明显改善。

〔二〕教材和教学内容建立

教学资源、图书资源、科研资源、计算机网络资源等公共根底资源不断完备完善，全力建立数字化校园。课程设置严密围绕"厚根底、中时间、强才能、勇创新";的培养目的。设置更加科学、合理的课程体系，使其既有针对性、又有前瞻性，既表达人才培养的内在规律性，又考虑灵敏性与个性化的需求。编写出强化学生理论技能训练，注重综合素质，促进创新意识形成的地球化学专业的实验教材，进一步完善实验教学的仪器设备和环境条件，鼓励学生开展课外开展个性的科技活动，并在专业方向领域的科技创新研究与应用开发获得显著效果。

〔三〕理论性、创新型人才培养

理论教学是学生理论才能培养的重要渠道，加强学生理论动手才能，改变理论课与实验课相别离的做法，探究将与实验课相关的理论课改在实验室上的教学形式，把课堂教学与课后理论有效严密地结合起来，更多的学生参加学校大学生科技活动，教师热心参与指导学生科技活动，把培养为国民经济建立效劳的高素质人才作为重要目的。培养出具有良好的沟通表达和团队合作才能，可以与团队成员和谐相处，协作共事的优秀人才。初步建立适应经济建立和社会开展需要的人才培养体系。实现本科教育与研究生教育并重、继续教育开展的场面。初步建成现代化的教育质量保障体系和比拟完好的教育质量评价和监视体系。毕业生继续保持传统的优势和特色，创新意识、创新才能、管理才能进一步加强[9]。学生生源质量进一步进步。

〔四〕科研与教学良性互动

通过建章立制，用必要的制度保证科研的地位，制定科学合理的政策来充分调动教师从事科研工作的积极性，将科研成果引入课堂，大大地丰富教学内容，促