2022年小学五年级语文说课稿汇编九篇

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作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我收集整理的小学五年级语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

小学五年级语文说课稿篇1

一、说教材

?奇异的琥珀?是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地〞为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的时机，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

二、说教学目标

根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

〔一〕、认知目标：

1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

2、复述故事过程。

3、有感情地朗读课文。

〔二〕、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

〔三〕、开展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

本课教学的重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。

三、说设计理念

课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图

〔一〕、回忆旧知，导入新课

1、回忆旧知，教师导入：〔课件出示课题〕

2、课件出示琥珀的图片，设悬：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

[意图：回忆旧知，稳固上节课所学知识，加深学生的印象，在此根底上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]

〔二〕、精读课文，深入探究

1、学习松脂球形成的局部〔2—9自然段〕。

〔1〕、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)

[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]

〔2〕、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

〔3〕、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

〔4〕、全班汇报交流。

小学五年级语文说课稿篇2

一、说教材

?珍珠鸟?是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元"观察反映生活——人和事"的根底上，进一步学习观察反映周围景物的根本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，?百草园?写童年趣事，侧重于观察自然景物；?螳螂捕蛇?是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而?珍珠鸟?主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说?百草园?旨在观察自然景物，训练静态描写，那么?珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文?螳螂捕蛇?的状物训练奠定根底，因此其地位可谓"承前启后",不可或缺。对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成局部，值得细品。

二、说目标

?珍珠鸟?一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：

〔1〕了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。〔2〕初步学会观察、描写动物的根本方法，注意运用描写动物的词语。〔3〕感受"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐开展的深刻意义。

教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

教学难点为："人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信赖，往往能创造出美好的境界"的现实意义。

三、说教法

采用"情境教学法",也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形〔头、颈、肢、尾、羽等组成局部〕，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性〔即动态的开展过程〕，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，参加作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

四、说设计

1.导入新课。

导入设计要以"一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如〔听录音、看动画〕一对大珍珠鸟〔夫妇〕在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，表达了具有创新精神的阅读教学理念。

2.感知教材。

精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为

相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到"四两拨千斤"的成效，从而大大提高课堂教学效率。如：

〔1〕〔珍珠鸟的介绍〕：主人对珍珠鸟的保护表现在两个方面：

①精心设置环境②不加干扰

归纳为"四不":不看、不管、不赶、不写〔板书〕

〔2〕〔主人的介绍〕：小珍珠鸟对我的态度变化过程：

归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖

通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。

3.讨论质疑。

设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说："学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。"只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：

〔1〕设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。

小鸟的变化

活动范围

动作行为

神态描写

显得怕人

渐渐胆大

已经放心

完全信赖

〔2〕比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，

注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。

A大鸟"伸"出小脑袋

小鸟"探"出小脑袋

B幽深的丛林

幽静的丛林

C一个蓬松的球儿

一个松软的球儿

〔3〕设计问题供学生讨论："有人说，这是一种怕人的鸟",此句的作用是什么？谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写动物有什么启示？

4.练习设计。

设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。

设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的"题海战术"所不能比较的。

5.板书设计。

〔1〕养鸟的过程：我的保护：不看、不管、不赶、不写

鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖

〔2〕作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界

〔3〕写作启示：A.抓住特征

B.动态描写

C.想像感受

板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。

第三处写作启示由学生自己归纳书写，那么更能表达学生的主体意识。

小学五年级语文说课稿篇3

1、说教材内容：

?落花生?是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。?落花生?是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样

“虽然不好看，可是很有用〞。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情开展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

2、分析学生情况：

五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟开展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：

1〕、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。

2〕、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

3〕、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。

以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。

4、说教法：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和开展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心开展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

5、说学法：

采取“以读为主，读中感悟〞的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

6、说教学过程：

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：

第一课时

第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。

一、课前布置预习：

古人说：“凡事预那么立，不预那么废〞学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。〞好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，稳固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力单独进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的根底上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。

基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：

1、我会学字词。〔要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。〕

2、我会读课文。

3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

4、我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。

四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢

预习起来不盲目，不流于形式。

二、课上交流预习成果。

上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。

本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习习的情况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！〞“好极了！〞等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。

三、整体阅读，概括大意。

在学生充分阅读的根底上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情开展的先后顺序，写

了种花生、收花生、尝花生、议花生。〔教师板书〕

四、自主学习第一段。

用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？

指导学生抓住“居然〞一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住关键词。②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然〞的意思。③再把“居然〞放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用居然说一句话。

四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。

第二课时

第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

一、复习导入，质疑激趣。

在这一环节中，我设计用以下方法：

同学们，上节课，我们已经开始学习了?落花生?这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。

学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。

著名教育学家陶行知说：“创造始于问题〞。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。

二、抓住重点，细读品味。

本环节中我想这样设计：

1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生局部。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。〔10段、12段、13段〕

2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多〞。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？〞怎样表现出来的？让学生通过比照朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心〞。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好时机。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。

“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？〞齐读12、13段，抓住“不好看〞，“很有用〞，“体面〞等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。

4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：

我爱花生，因为它。

我也爱，因为它。

三、再次感知，分清详略。

巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：

首先，用最直观的方法，分局部朗读课文，分别找四个计时员对四局部进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。

四、板书总结，深化感情〔学生谈学习本课的收获，结束本课学习〕

7、说板书。

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成局部。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。

本课的板书设计是为落实教学目标效劳的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学〞字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又说明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。

1、说教材内容：

?落花生?是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。?落花生?是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用〞。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情开展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

2、分析学生情况：

五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟开展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：

1〕、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。

2〕、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理。

3〕、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。

以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。

4、说教法：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和开展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心开展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

5、说学法：

采取“以读为主，读中感悟〞的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

6、说教学过程：

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法??围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：

设计思路：

一、创设情境，导入新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。

二、整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的时机就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，采用层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻认识花生的朴实无华。最后，引导学生说出爸爸教育我们的目的。

三、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、比照的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好根底。其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。

小学五年级语文说课稿篇4

一、说教材

这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*〞后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦〞为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼〞，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、说教学目标

1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3．有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

三、说教学重点

这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。

四、说教学难点

这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品?种子的梦?的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚决信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。

五、说教学方法

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法〞，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨〞、“对话〞充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力活动学习互动空间。

六、说教学过程预设

一、谈话导入，出示目标。

俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？〔板书：梦〕假设让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？〔板书：种子〕今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品?种子的梦?，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。

学习目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。

2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。

3、学会本课生字。

二、预习检测，学习字词。

谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。〔选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习稳固。〕同桌互读互帮，每人读四个小节。

三、合作学习，理解大意。

师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。

提示：

1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。

2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。

3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。

老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。

小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：〔齐读〕“我会长出两篇绿油油的叶子〞、“我要开出鲜艳的花朵〞、“我愿意相信它的盟誓〞、“并且相信：明天的春天会更美丽。〞

四、合作探究，理解含义。

过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写?种子的梦?又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。

1、资料：柯岩其人。

河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动乱不安的“十年动乱〞时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚〞，受尽了非人的和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。但凡能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强

2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？

参考：〔1〕冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。

〔2〕藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。

〔3〕伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。

〔4〕“我愿意〞一小节中的“它〞指的是谁？“爱情〞又指的是什么？〔提供资料：“*〞后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集?“小迷糊〞阿姨?、?周总理，你在哪里?，报告文学?船长?、?最美的画册?、?奇异的书简?、?相亲记?、?春的消息?、?柯岩作品选?、?柯岩儿童诗选?、?癌症≠死亡?，长篇小说及同名电视连续剧?寻找回来的世界?，电视连续剧?仅次于上帝的人?〔又名?红蜻蜓?〕等。〕

3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。

五、朗读指导，自主背诵。

前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、消沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。〔举手检查〕

六、学习检测，自我达标。

填空：

1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。

2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强

3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？

参考：〔1〕冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。〔2〕藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。〔3〕伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。

〔4〕“我愿意〞一小节中的“它〞指的是谁？“爱情〞又指的是什么？〔提供资料：“*〞后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集?“小迷糊〞阿姨?、?周总理，你在哪里?，报告文学?船长?、?最美的画册?、?奇异的书简?、?相亲记?、?春的消息?、?柯岩作品选?、?柯岩儿童诗选?、?癌症≠死亡?，长篇小说及同名电视连续剧?寻找回来的世界?，电视连续剧?仅次于上帝的人?〔又名?红蜻蜓?〕等。〕

4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。五、朗读指导，自主背诵。〔8分钟〕

前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、消沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。〔举手检查〕

七、总结全文。

让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。

八、谈梦想写梦想

因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢？最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想？这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。〔文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达〕九、板书种子的梦

播种、发芽、长叶、开花、结果

不畏艰难乐观向上追求不变

小学五年级语文说课稿篇5

一、课文分析

这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*〞后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦〞为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼〞，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、说教学重点及确立依据

正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境。这一重点确实立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感〞。另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，表达疑问教学的人文性。

三、说教学难点及确立依据

这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品?种子的梦?的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚决信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的'人生态度。

四、说教学方法

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法〞，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻“点拨法〞、“对语法〞充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用，构建民主、和谐的智力活动空

五、教学流程预设

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。

3、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。

4、渗透培养学生在逆境中坚决信念，憧憬美好生活的品质。

教学重点：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、感悟诗文大意，唤起学生创造性想象，放飞思维、积累语言。

教学难点：

了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚决信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

教学准备：课件

背景音乐：钢琴曲?梦?

教学步骤：

一、谈话导入

1、师：同学们，今天上课老师给大家带来了一组图片，请同学们欣赏一下。〔出示课件〕

师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。

师：看完后，你想对种子说些什么？

[生自由谈感想]

师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美好的梦想，这节课就让我们再一次走进课文?种子的梦?〔板书课题〕

二、检查预习效果。

1、读一读

[词语，齐读两次]

2、填一填

这篇课文是我国当代女诗人〔〕的作品，全诗共分为两局部：第一局部是〔〕-〔〕小节，第二局部是〔〕-〔〕小节。

[指名答复]

3、想一想

你希望这节课能解决哪些疑问？

[自由质疑]

三、展示目标

师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：〔课件展示教学目标〕

师：为了帮助大家顺利完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙〞：〔课件展示金钥匙内容〕

师：现在就带着你这把金钥匙来翻开知识之门吧！

四、导学探究

课件展示学习提示：

1、种子生活在一个怎样的环境里？

2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的梦想的？

3、种子的梦想是什么？

[小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读]

[反应交流]：

师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？

(指导朗读)

师：即使这样恶劣的环境，种子依然在孕育着梦想，在这个过程中，他遇到了什么困难？[自由答复]

师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在——[生接读：一点一滴地积攒着力气]

师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？

〔板书：不畏艰难乐观向上〕

指导朗读，感悟

这样一颗种子的梦想到底是什么呢？

[用自己的话说一说]

〔板书：发芽、长叶、开花、结果〕

五、感悟意境

诗的语言非常优美，下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧！

师生激情齐颂全诗。

[小组合作，展示交流。]

六、课堂延伸

种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的。同学们，你们的梦想呢？说说自己的梦想，用你手中的笔写出自己的梦吧。

[生课堂练笔]

七、板书设计：〔略〕

小学五年级语文说课稿篇6

一、说教材

1、教材内容

?草船借箭?是人教版第十二册第三组中的一篇精读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天之内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭〞，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。

2、教学目标

〔1〕理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

〔2〕理清文章表达的顺序，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用，

〔3〕学会本课的生字、新词。

〔4〕分角色朗读课文。复述课文。

〔5〕把本课的内容演一演。

〔6〕学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

3、重点、难点

重点：诸葛亮是怎样利用草船借箭的。

难点：了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。

二、说教学策略

针对本课的教学目标和学生的实际，本课时采用“启发式〞、“导读法〞和“实物演示法〞为主要的教学方法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片〞为“清清楚楚一条线〞。

根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

1、以课题的“借〞字为线索：为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？理清文章的表达顺序。

2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，防止面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

3、抓重点词语“神机妙算〞设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

三、说教学过程

1、复习导入

复习旧课的目的在于温故知新，为新课作铺垫，使教学前后衔接。

〔1〕请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。

〔2〕

诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得十万支箭？请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……〞〔板书：神机妙算〕

〔3〕“神机妙算〞是什么意思？你能从这个词语提出什么问题？

2、导之以读

通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算？分别表达在课文什么地方？为进一步深究因果、答复下列问题奠定根底，到达以读代问、以读代答的目的。

生〔先读〕：“鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。〞

师〔插问〕：哪些地方表达了诸葛亮在算？

生〔接读〕：“第一天……去了就知道。〞

师〔插问〕：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么？

生〔接读〕：“诸葛亮吩咐……朝北岸开去。〞

师〔插问〕：诸葛亮首先“算〞到了什么？

生〔接读〕：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。〞

师〔插问〕：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么？

生〔接读〕：“诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。〞

师〔插问〕：诸葛亮又“算〞到了什么？

生〔接读〕：“鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。〞

师〔插问〕：诸葛亮“算〞准了没有？

生〔接读〕：“曹操听到鼓声和呐喊声……箭好似下雨一样。〞

师〔插问〕：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么？

生〔接读〕：“诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把上都插满了箭。〞

师〔插问〕：诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么？

生〔接读〕：“诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不及了。〞

3、导之以思

这一环节的教学，抓“神机妙算〞一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算〞到了什么。思考题〔一〕采用“扶〞的方法，指导读书方法。思考题〔二〕采用“半扶的方法〞，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

思考题〔一〕：诸葛亮神机妙算，他首先“算〞到了什么？划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么？

首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。〞再指导学生摘录句子中的“大雾漫天〞，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天〞，是因为他懂天文。

思考题〔二〕：诸葛亮神机妙算，他又“算〞到了什么？划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话表达了他是个怎样的人？

先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵〞，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因为他深知人心。

4、导之以练

“练〞就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。

练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划出有关句子，分别用八个字概括。

先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊；掉转船头、逼近水寨；齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。

5、导之以说

思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方？说明了什么？

这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的微妙：“绳索连接〞使雾中的船不会离散、“一字摆开〞是为了扩大受箭的面积，“掉转船头〞既能使船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸〞是说明诸葛亮晓得地理。

这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。

最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因。

四、说板书设计

造箭草船借箭交箭

神机妙算

大雾漫天懂天文

不敢出兵知人心

驶回南岸

顺风顺水晓地理

妒忌〔因〕叹服〔果〕

五、说理论依据

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线〞的教学原那么。所以基于以上原那么，我设计以上几种教学方法。

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。〞教师要成为“善教者〞，就必须进行学法指导，因“方法是翻开知识宝库的金钥匙。〞再根据本课特点，我着重指导学生运用以上三种方法学习课文。

小学五年级语文说课稿篇7

一、说教材分析：

?信任?一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行〞。?信任?这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

二、说教学思想：

在小学语文教学中关注学生语言文字的根底知识积累、语言运用能力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应该是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起〞字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读时机。

三、说教学目标：

知识与能力：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴〞等词语的意思。

2、北师大版小学语文五年级下册说课稿?信任?：培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣〞为线索，学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写〞的写作方法。

过程和方法：

1、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣〞为线索，学习简要复述课文。

2、培养学生简要归纳的能力，通过读和说，逐步理解信任的含义。

情感态度和价值观：

1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。

四、说教学过程：

1、感受“有趣〞，理解“信任〞

这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告诉我们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是仔细推敲一番，其实“信任〞这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在外表，“什么是真正的信任?为什么被信任是喜悦的?……〞这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“有趣〞一词入手，让学生感受有趣在哪?这样通过对文本的层层推进，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，主人的纸条留言，让我们自采桃子，最后自觉付款都表达着主人的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是快乐的，被别人信任更是幸福的。〞这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是教师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所揭示的“信任〞才会让他们印象深刻，回味无穷。

2、简要概述，练习表达

针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣〞的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。

除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想〞和“汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想〞这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任效劳。

3、感悟理解，感情朗读

总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改良，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。

4、利用课件，调动情感

为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的气氛。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了开展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。

当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在精心预设，动态生成中培养学生的感悟和表达能力，培养学生的语文素养是我一直努力追求的方向，谢谢大家!

小学五年级语文说课稿篇8

一、说教材

?走遍天下书为侣?是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－—〞一遍又一遍地读〞。作者以单独驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读〞的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这