部编版(人教)六年级语文下册全册教研教案教学设计

2020春季人教部编版六年级下册语文目录第一单元1.北京的春节

10.古诗三首

第四单元腊八粥古诗三首4*藏戏习作：家乡的风俗

十六年前的回忆为人民服务13*金色的鱼钩口语交际：即兴发言语文园地一

第二单元

习作：心愿语文园地四5.鲁滨孙漂流记（节选）6*骑鹅旅行记（节选）7*汤姆·索亚历险记习作：写作品梗概语文园地二快乐读书吧第三单元匆匆习作例文习作：让真情自然流露

第五单元文言文二则表里的生物真理诞生于一百个问号之后17*他们那时候多有趣啊口语交际：辩论习作：插上科学的翅膀飞语文园地五第六单元回忆往事依依惜别新人教部编本2020年春六年级下册语文教学计划一、教材分析（一）教材的基本结构2020体会人物品质、科学精神和难忘小学生活。171252-4411112165一课后,让学生照样子写一种最喜欢的食物;第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后,让学生仿照课文的写法,用几个具体事例说明个观点。全（二）教材的主要特点专题组元的角度更加灵活多样（1）导语导学，整合单元内容。（2）精读课文与略读课文的整合。（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。强化导学功能，引导学生思考。二、学情探究培养具备一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。三、教学目的和要求：（一）识字与写字120个字。30002500书写中体会汉字的优美。（二）阅读推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。（三）习作有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改。（四）口语交际能根据交流的对象和场合，做简单的发言。四、单元导读分析第一单元：本单元共有四篇课文。本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节感受不同地方的风采，体会不同的趣味。第二单元：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编·组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。第三单元：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编4第五单元：本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。第六单元：综合性学习：难忘小学生活。回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。五、教学措施1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。2、识字写字方面：鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量，在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字，加强对学生钢笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。3、阅读教学方面：重视朗读和默读；加强词句训练，积累语言；引导学生把握内容，体会感情；指导学生精心阅读，领会方法，并向课外扩展延伸。4、口语交际教学：要明确要求，注意激发学生的表达欲望，把口语交际训练和日常的学习生活结合起来，并引导学生自主进行评价。5、习作教学：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，引导学生多写多练，提高学生的习作能力。六、培优辅差l、利用课余时间，进行课外辅导。2、采用一优生带一后进生的一帮一行动。3、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。4、课堂上创造机会，用优生学习方法来影响后进生。5不断提高做题和写作能力。6在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。周次内容周次内容备注第一周开学教育1.北京的春节2.腊八粥第五周

4*藏戏习作：家乡的风俗语文园地一单元测试5.鲁滨孙漂流记（节选）6*骑鹅旅行记（节选）7*汤姆•索亚历险记口语交际：同读一本书习作：写作品梗概第六周第七周第八周第九周第十周第十一周

语文园地二快乐读书吧单元测试8.匆匆9.那个星期天习作例文习作：让真情自然流露单元测试10.古诗三首11.十六年前的回忆12.为人民服务13*金色的鱼钩口语交际：即兴发言习作：心愿语文园地四单元测试第十二周 14.文言文二则15.表里的生物

真理诞生于一百个问号之后17*他们那时候多有趣啊口语交际：辩论习作：插上科学的翅膀飞语文园地五

五一放假第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周

单元测试综合性学习：难忘小学生活综合性学习：难忘小学生活单元测试复习期末测试第一单元1教学目标14庆气氛。教学重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排：2课时教学准备教学过程第一课时一、谈话导入，共话春节1们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。2.交流自己搜集到的关于春节的资料：又叫阴历年，俗称“过年夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高ft黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等3.们随着作家老舍共同去感受北京的春节。二、放手初读，整体感知。自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。检查课文自学情况：①同桌互查读文情况。②出示本课需会写的生词集体认读。③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。是什么？（培养学生边听边想，读书动笔的习惯）序说一说。教师根据学生的回答相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。（一）画面，你最喜欢其中的哪几幅。（二）小组研读。出示研读提示：①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。第二课时一、细读鉴赏，感受春节。全班交流，教师相机指导。1.体会年前的忙碌。①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？2.体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。③交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。二、比较阅读，领悟写法。1①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？有什么不同？假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。三、布置作业，课外拓展。以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：1.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。下来。板书设计教学反思体验，走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感熏陶。2.腊八粥教学目标正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。学习生字，新词。理解课文内容。教学重点结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。教学突破点以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。教学过程第一课时一、导入揭题。气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。二、初读课文。自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三、学习生字新词。指名读课文，订正字音。四、再读课文。在文中找一找，这是什么样的腊八粥？第二课时一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。板书设计腊八粥孩子天真可爱教学反思孩子天真可爱教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。3.古诗三首教学目标8有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点：教学准备：课件教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。安城去看看寒食节的景象吧。韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。二、读准字音,自学生字、词语。“日暮”的意思。(一)连词成句,读懂诗意。春城:指春天的京城。1051~2饭。御柳:皇帝御花园里的柳树。汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。五侯:这里指天子宠幸之臣。暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)①不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。②指导读出花飞柳摇的美。③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗的含义。1.2.课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。板书设计寒食以汉喻今流露不满以汉喻今第二课时一、导入新课,激发兴趣。故事。二、初读古诗,扫清字词障碍。tiáo)jiǎo)素手zhá)．zhù)mò)迢迢//纤纤//终日//河汉//盈盈//全班汇报。①汇报词语意思。迢迢:遥远。牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河东。皎皎:明亮的样子。河汉:银河。河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。擢:伸出,抽出。素:白皙的。札札:织机发出的响声。机杼:织机的梭子。章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。零:落下。几许:多少。盈盈:形容清澈。脉脉:用眼睛表达情意的样子。②连词成句,交流每句诗的意思。(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。(她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛,眼泪像下雨一样落下来。银河又清又浅,相隔又有多远呢?虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。四、品读感悟,体会情感。五、熟读成诵,拓展延伸。板书设计迢迢牵牛星牵牛星织女星美丽、勤劳、牵牛星织女星美丽、勤劳、第三课时一、导入新课,激发兴趣。二、释题意,明作者。三、初读古诗,扫清字词障碍。中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?四、结合注释,理解诗意。全班汇报。①汇报词语意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上,像铺了一层白霜。栖:歇,休息。冷露:清冷的露珠。湿:打湿。秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。②连词成句,感悟诗意。中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层白霜,树枝上栖息着乌鸦。夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月,不知那秋天的思念之情会落到谁家?五、品读感悟,体会情感。六、总结全文,拓展延伸。板书设计十五夜望月望月兴叹教学反思望月兴叹习起到了很好的辅助作用。人的情感。4*藏戏教学目标学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课时安排：1教学准备关于土楼和竹楼的图片教学过程一、创设情境，初识民居。出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56二、初读课文，整体感知。自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。三、自主研读，小组合作梳理。求如下：①研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？②研读方法：先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。四、集体交流，感受民居特色。1.交流“客家民居”特点。①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。2.交流“傣家竹楼”特点。①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。3.炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇土和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。五、体会说明方法默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。主要的说明方法列举如下：1米、高15（具体可感）（形象直观）（充实具体）（实可信）六、课外拓展，迁移练写。人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗？发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称“穹庐外3西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的乡村和城镇，石村丰富，民居一2-3四周用草泥块围成矮墙。碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。的房屋，在ft墙开ft，形如吉林东部ft区汉族农民的马架，故称马架房（见邮票下方,以及左图古族的民族习惯。马架房全部用泥壁，不做基础，四面皆土坯墙围绕，当阴雨连绵之际，墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久。北京民居──四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的2-3盖，阁楼晒台，绿树掩映，十分幽雅。陕北民居──窑洞。窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带35-203-51015窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。屋顶前后坡落水。农家多用三合院，前面广场可晒农作物。较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院，有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高。2．2阁楼窗子开得合宜，住在顶层并不觉得压抑。整个住宅造型有虚有实，有遍有低，轮廓线不单调。布置作业选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。板书设计藏戏独具魅力教学反思独具魅力念”等方法激发学生的兴趣。习作：家乡的风俗教学目标教学重点：明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。教学难点：分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。教学准备：课件教学过程一、激趣导入。1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。二、启发思路。汇报讨论成果。(3(2)可供选择的题:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度 节三、习作指导。是什么。例进行指导。出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火充分表现了除夕的热闹。写作技巧点拨。受。四、习作点评。选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。五、小结。学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。六、延伸。将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)板书设计习作:家乡的风俗抓特点 详略得当教学反思作思路。语文园地一教学目标表达的主要意思。揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。试着写一写行楷，提高书写速度。教学重点的主要意思。教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。第一课时教学目标表达的主要意思。揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。课前准备请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。教学过程一、谈话导入，引入民俗主题师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是（二、请学生朗读《北京的春节（京的春节》）段落？（11）通过观察（字数比较，有什么发现？（）哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？表达什么？这样写有什么好处？（立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感（板书：详略得当）这篇文章主要想表达什么内容？（）三、揣摩优美词句，体会字词的有趣（板书：词句段运用1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。出示课件有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。全校运动会上，大ft在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处（复，让文章更有文采和趣味（板书：用不同的字表达相同的意思）里？（作文）举例：笑出声来。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！四、了解民俗寓意和民俗活动（板书：民俗寓意和民俗活动）师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。出示课件过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺五、教师布置作业。鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。（150）第二课时教学目标试着写一写行楷，提高书写速度。教具准备：课件教学过程一、复习上节课，导入新课。请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。二、临摹句子，感受汉字的魅力（板书：书写提示：提升书写速度）教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。（(1）（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。教师：春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中（板书：时光）四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。以身临其境的方式让学生更加体验该诗中的思想感情。板书设计教学反思第二单元5.鲁滨孙漂流记（节选）学习目标培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。发起课外阅读整部作品的兴趣。胜困难顽强生存的积极生活态度。解。学习重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。1课时教教学过程一、导入新课出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象（自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等）（板书课题）2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18—173，英国小说家，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事1704遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。交流这部小说的大意（的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的28）三、浅显探讨小说解决的。住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。吃──打猎、捕鱼，畜养ft羊，种粮食。安全－防御。敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等）四、阅读精彩片段浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性（第一人称叙述角度，写的阅读时，好像不仅作者就是“我）（）感悟精神光辉找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。通过多种形式的朗读，感受这种精神（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处）（面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去）起来看，从而找到聊以自慰的事情五、拓展延伸如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。板书设计鲁滨逊漂流记(节选)梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国教学反思6*骑鹅旅行记（节选）教学目标使学生了解书籍的各部分名称及内容。让学生了解这本书及其作者在世界儿童文学史上的重要地位。对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。激发学生阅读本书的兴趣。教学重、难点：学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。激发学生阅读本书的兴趣。教学准备：白板课件教学时间：1课时教学过程一、介绍书籍各部分名称及内容：封面：书名、作者、原作者、主编、出版社背景图片等。飘口：也叫靳口，作者简介、跟图书相关的其他内容。扉页：有关“书籍、出版、印刷、装帧、本册、字数”等的详细资料封底：统一书号和定价、版权或用来印目录及其他非正文部分的文字、图片。书脊：书名，作者，出版社等内容。二、介绍本书的作者及书籍内容：(1858—1940)1904年夏她开始为写“一本关于瑞典的、适合孩子们在学校阅读的书一本富有教益、严肃认真和没有一句假话的书”做准备。1906至19071909年获诺贝尔文学奖；1914年当选为瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国最高勋章授予她。三、出示图片，学生质疑：到什么样的困难与危险？调皮、懒惰的尼尔斯又有怎样的表现？片断一：四、指导读书方法（摘抄、批注、读后感）ft、到一起去了，随后又分了开来，如同牧场的羊群一样。（多么贴切恰当地描绘出了那种自由、明朗的感觉在空中才能体会到吧。空中的云仿佛活了一样，像顽皮追逐的孩子，像温顺柔美的小羊——飞翔的感觉就是这样！你我都感受到了。小精灵说话了，他苦苦哀求尼尔斯放走他。说这么多年来一起码为他们一家人做好事，应该得到更好的待遇。如果尼尔斯肯放掉他，就会送给他一枚古银币，一个银勺子和一枚像他父亲的银挂表底盘一样大的金币。起初，尼尔斯感觉这个条件还不错。忽然又觉得他应该要求获得更多的财物和更大的好处，他应该要求小精灵用魔法把那些书本内容变进自己的脑子里！（批注：小精灵并没有招惹尼尔斯，被尼尔斯捉弄了还答应给他那么多东西。但尼尔斯并不满足，他想从小精灵那是得到更多更多的好处。这种顽皮、贪婪的想法，让他最终陷入了危机。“喔喔喔”院子里的鸡和鹅都掉过头来，盯着尼尔斯看小的小人儿啊，（尼尔斯变成了小人儿，所有被他捉弄过的小为的粗野，小动物们对尼尔斯的苦大仇深）五、在旅行的途中尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危险，他们又是靠什么来化解这些危险的呢？（出示文字材料：为了寻找食物，被蚂蚁围攻之后，尼尔斯的手、脚和脸都布满了大水泡，跟胡萝卜一红肿。他的眼睛肿起来了，浑身发烧，疼得厉害，像被火烫过一般。为了让尼尔斯能够舒服一些，白鹅弄来了一大堆枯草，还把尼尔斯从头到脚沾满了浸湿了的有黏性的叶子，让他在发烧的时候不那么难受。尼尔斯身上的叶子稍微变干了，白鹅就小心地揭去它们，放在沼泽的水里浸一下，然后再重新敷到红肿的部位。（）你从中体会到什么？（板书：理解宽容勇敢爱心）五、强盗ft上的乌鸦、海底的城市、有魔法的笛子、马丁成了俘虏、猫头鹰的秘密，还有很多惊险的旅行等待我们去体验。六、作业：阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》板书设计骑鹅旅行记(节选)(调皮、淘气)尼尔斯→小狐仙骑鹅飞到空中(调皮、淘气)尼尔斯→小狐仙骑鹅飞到空中7*汤姆•索亚历险记（节选）教学目标培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。激发起课外阅读整部作品的兴趣。初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：1教学过程一、创设情境,激趣导入。歌就是《汤姆··索亚历险记》这本书是马克·名作品之一。马克·19要作品有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·二、初读课文,了解主要内容。汤姆的讲述,介绍他和贝奇在洞中的历险经过。最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道ft洞已被封上,印江·乔埃被困洞中。)三、精读课文,体会人物形象。汇报交流成果。引导学生关注表达的特点。如细节描写传神:萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;侧面烘托:村里的居民的表现,有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智;幽默:如村里的居民略显失常的表现——没有穿戴整齐,疯狂地大嚷大叫,一阵又一阵的欢呼,搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻等。·特征,也许还有你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。·板书设计汤姆·索亚历险记(节选)敢于冒险足智多谋敢于冒险教学反思阅读。口语交际：同读一本书教学目标增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。言材料。练习修改自己的习作。教学重难点：交际与习作。课前准备教学过程第一课时一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。三、全班互动，交流评价①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维开一次辩论。由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二课时一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。组内互读互改，提出修改建议。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。板书设计口语交际:同读一本书内容教学反思生口语交际的内容。习作：写作品梗概教学目标理清书籍内容的框架、把握要点。教学重点：理清书籍内容的框架、把握要点。教学难点：锤炼语言,表达连贯。教学过程一、创设情境,导入新课。二、启发思路。行交流。(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。三、习作指导。写作技巧点拨。第二步:抽。在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。第三步:连。将抽取出来的各部分大意连接起来。第四步:理。将连接好的语句梳理通顺:删去重复的文字,做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的,梗概也不例外。成文后多读多改,梗概才能更精彩。四、片段练习。片段二:从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。:(1)句。(2五、习作点评。七、誊写、展览。让学生将修改后的梗概认真誊写一遍,张贴在宣传栏展览。板书设计习作:写作品梗概读懂内容,把握脉络读筛选概括,合并成段抽、连锤炼语言,表达连贯理教学反思语文园地二教学目标价人物。并发挥想象，学会仿写夸张性句子。妙之处，交流自己的喜好感受。教学重点价人物。学会仿写夸张性句子。教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。教学过程一、学习“交流平台”。同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?以看出来。出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。教师总结阅读名著的方法。·这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。二、学习“词句段运用”。(一)第一题。课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。)示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。(二)第二题。课件展示句子:下面是《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。全班交流。地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。三、学习“日积月累”。全班交流每句话的意思。13豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。152030·十就可自立于世。后来就用“而立”指人三十岁。40·四十,能明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。50·6070人生七十古来稀。”后来就用“古稀”指人七十岁。80~90100·百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。板书设计教学反思运用。快乐读书吧教学目标引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。教学重点教学难点教具准备课件教学过程一、借助名言,激发情感。力吧。二、共读名著,感受魅力。主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?故事精彩离奇。取、不屈不挠的鲁滨逊形象。术表现力。来。三、自主学习,交流互动。1.交流资料:了解作者。创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。)例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。果。交流书中的情节。交流对鲁滨逊的认识。课件出示学者对本书的评论。可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。时查阅。总结阅读方法。推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆·书。板书设计教学反思生阅读名著的兴趣。第三单元8.匆匆教学目标2达方式，积累语言。间的意识。教学重点方式，积累语言。教学难点抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。课时安排：2教学过程第一课时一、回忆体验，感知主题学生对逝去时光的不舍、难忘之情。最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（法倒流）引读课题是啊，时光匆匆流逝（，齐读课题：匆匆。读课题——没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题——二、阅读课文，再悟主题作者简介的作家？师生交流朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色《春》等。过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。课件出示自读小贴士，学生自由读课文。将字词读正确，带拼音的字多读几遍。将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？画出相关语句。汇报交流。伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。集体交流：朱自清在文中提出了一个什么问题？（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）有什么作用？写法上的一种呼应吗？想一想，作者是想告诉我们什么？三、精读课文，体验主题作者为什么要提出这个问题？给出答案了吗？1创编小诗自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗？一改。朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，你读出了怎样的心情？1共同赏析：学生交流自己听教师范读的感悟，齐声诵读（开头采用）们下节课继续探究。四、布置作业，拓展阅读1搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。第二课时一、诵读全文，感知主题中的情愫。学生齐声诵读文章。也没有刻画一个人物的品质，那么，它是在表达什么呢？（抒发内心的情感想。但是朱自清这篇题为《匆匆》的散文，又和一般的散文不一样二、深入品读，体会情感教师引言：一篇好文章不仅要用心灵诵读，还要用心灵“倾听哪一段，一边读一边想，你能从作者的表达中“听”出什么？合作“听”文。来的情感简单批注在自然段空白处。片段中体会到了什么。3.互动“听文”把你批注的感受通过你的朗读传递给大家。出感情最强烈的句子，然后针对这个句子批注感受。初步汇报：在刚才的读文过程中，你从文字中“听”出了什么？（匆匆，一去不返）一去不复返的呢？之处加以点拨，并指导朗读。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水点拨：①朱自清的“八千多日子”具体指什么？在朱自清先生看来，他的这“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪）③为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料（课件出示）这1922324贵的时光从身边白白地流逝，心中无限惆怅，于是写下了这篇感人的散文。“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里点拨：①读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆？②这里用了什么修辞方法，从中你感受到了什么？（作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思日子在生活的不经意中来去匆匆）本段的语言形式，也来说一说。放进课文中，随着作者一同感受这时光飞逝的愁绪和无奈。⑤学生有感情地朗读这段话。“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊等著作。主要作品有诗文集《踪迹1948③读了这段话，你认为朱自清是一个怎样的人？透过这些问题你读出了作者怎样的心情？三、朗读全文，熟读成诵播放课文朗读动漫，欣赏全文。你最喜欢哪一段，请你带着作者的情绪或者自己的体会朗读这一段。一谈对于“匆匆”的理解。知识拓展：时光逝去，永不再返，让我们齐声朗读这首《明日歌（课件出示：明日复明日，明日何其多。暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌）五、布置作业，丰富积累1.课内作业：背诵课文。2.课外作业：积累和“珍惜时间”有关的名言。板书设计匆匆——珍惜时间洗手时吃饭时 只有徘徊 匆匆(无奈、追默默时……教学反思异,尊重学生在学习中的独特体验。9.那个星期天教学目标教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。难点：品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式教学过程第一课时一、情境导入,激发兴趣。服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。作者简介。(1951—2010)1969,1972二、初读课文,扫清字词障碍。词。指名读生字、新词。着重指导:急遽(jù)惆怅(chóuchàng)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)三、再读课文,整体感知。(1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。第二部分(2—6):写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。第三部分(7):写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安慰“我”。四、课堂小结。本节课你有什么收获?还有哪些不理解的问题?第二课时一、复习故知,导入新课。件什么事。(一)读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。“这段时光不好挨。”思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的?“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理;通过写“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。)“整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我思考:这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实)(二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。(环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空;同时也照应“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。)(三)读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。(四)梳理人物心情的变化和光线的变化。人物心情:满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望光线:阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉两条线索并行,写出人物的心路历程。三、再读课文,思考感悟。(“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。)四、拓展迁移,布置作业。相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而《那个星期天》则运用了融情于事的方法,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中,在叙述中表现“我”不断变化的情感。板书设计那个星期天满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望—彻底失望阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉教学反思感的不同方法。习作例文教学目标能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。教学重点：认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。教学难点：能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。教学准备：课件教学过程一、学习“交流平台”。1.回顾课文,说说从课文中的发现。师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。4《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。说自己的发现。(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。课件展示抒发情感的精彩片段。《我的老师》片段:都急于模仿。直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。教师总结在文章中抒发真情实感的好处。我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。二、学习“初试身手”。不同。兴趣的问题可以提问、补充。养学生准确、有条理地进行交流的能力。从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼5.学生书写,教师巡视指导。6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。优秀示例:(1)走在小巷里(2)奔跑在田野中三、学习“习作例文”。阅读习作例文《阳光的两种用法》。(4文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。板书设计交流平台、初试身手、习作例文抒发真情实感教学反思抒发真情实感指导学生了解表达情感的方法。生在练习与评价中提升了情感表达能力。中习得方法。习作：让真情自然流露教学目标：..,.教学重点：了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.教学难点：体会方法并在写作中灵活运用.课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人。同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说：真人真事，亲身经历符合客观实际的事等二、感受真情，师生互谈。师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论两篇学生作文）学生说教师总结精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（123亮》片段师旁白：可是谁知道这动人的歌声背后.那是19991014位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子）欣赏结束，好，谁来说说？学生说感受师：录象中的特写镜头：妈妈的微笑，小女孩的痛哭的情节都是一些细节，所以我们要善于用语言描绘细节。师：为什么我们的生活没有影片上那么轰轰烈烈，就是我们没有及时捕捉到生活的细节，没有用一些技巧把他描摹出来。下面我想让大家来说一下生活中的感人故事。学生说：听了这些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下见真纯》片段：作为一名教师觉特别幸福。虽然我曾因学生的幼稚而生气过，也因自己的努力不能得到及时的回报而灰心过。还因别人的不理解而怄气过，但我还是感到幸福。因为每天学生带着真诚的问候让我感到欣慰，课堂上学生渴望知识的眼神让我感到神圣，他们的信任让我感到从教的快乐。我更加觉得幸福的是和学生在一起会永远年轻，不会忘记运动会场上师生共同加油呐喊的情形，不会忘记“红五月大和唱”时群情激扬的激情，不会忘记操场上我们打雪仗时的天真…...三、记录真情,灵活使用语言技巧。师：用一些细节或描摹生活场景或者用巧妙的构思来表达自己对亲情的理解？这是老师对亲情的理解：亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。学生展示师生互评四、归纳总结，布置作业。大家写得棒极了，请大家把自己写得或扩展或补充，整理成文。使之感情真切，结构完整。最后我想告诉大家的是：对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。板书设计习作:让真情自然流露教学反思让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。达情感的方法。第四单元10教学目标4表达的方法有什么共同特点。教学重点：有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。教学难点：借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。教学准备：课件教学过程第一课时一、情境导入,激发兴趣。二、初读古诗,扫清字词障碍。指名读生字、新词。(yān)ft月似钩金络脑创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)四、交流探讨,感受深义。实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到自己被坏人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”板书设计马诗第二课时马诗一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？今天我们来学习一首有名的诗——《石灰吟提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称）3.二、看诗句，理解诗意。1.老师范读或录音读。记号质疑。指名读。读出韵味和节奏。句？（5.引导学生想象：ft石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。动画显示石灰的形成。见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。三、朗读指导，领悟诗情。诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？呢？我们该用什么语气读呢？学生自由读，在小组内讨论（恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读）情感朗读，赛读。齐读。四、拓展延伸1.总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！2.于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：咏煤炭 于谦凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出ft林。jue）最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出ft五、总结学法学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？老师总结学习方法：理解诗句，初步弄懂诗意。想象古诗意境，体会作者感情。六、作业收集有关于谦的故事。板书设计石灰吟志向清白坚强不屈洁身自好第三课时一、导入简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥。江苏兴化人，扬州八大怪之一。早年家贫，中进士，曾任ft东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得（囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）ft万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……（课件欣赏）今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。二、学习古诗学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。全班集体正音。教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？小组讨论。反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。说说这首诗的意思。青竹抱住青ft一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。任凭你地东西南北的狂风。三、诵读古诗，体验情感1.诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志。）（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节2.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）3.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？四、拓展阅读“花中四君子——梅兰竹菊”有竹多少人吟诵过这看似普通的竹子！典故：宋代文与可画竹“胸有成竹诗句：ft竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留俗。五、巩固默写《竹石》，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。板书设计竹石咬、立、磨、击、任、尔扎根破岩坚定强劲教学反思11.十六年前的回忆教学目标1237个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕质。领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。第一课时一、视频导入,激发兴趣。著名诗人臧克家有这样的诗句:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,58李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形,体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神。二、初读课文,扫清字词障碍。(chǒuzàn)时自由读课文,说一说:这篇课文写了什么内容?(通过作者对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形的回忆,展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时,临危不惧、坚贞不屈的高贵品质,以及他忠于革命、忠于党的伟大精神,表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。)的事?给你印象最深刻的是哪件事?(时间顺序;主要讲了四个时期的事:被捕四、交流探讨,学习语言、神态和对比描写的手法。①前后态度的对比。把父亲烧文件时对“我”提出的问题的含糊、敷衍的态度,与父亲平时对“我”耐心的态度作比较,使学生了解到父亲前后态度的不同,有力地突出了父亲忠于革命的精神和事态的紧急。五、课堂小结。这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录,也是一篇倒叙文。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。第二课时一、复习故知,导入新课。被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了作者对父亲的敬仰和深切暴行时,临危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精神。下面二、体会重点句子,学习人物品质。“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉三、交流探讨,学习前后照应。请大家朗读课文第五部分(第31~33:1927年4月28半天,母亲醒过来了,她低声问我:“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日428(文中照应:①前文:我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。②后文:后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。)(文中照应:①前文:工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。②四、总结课文,拓展延伸。五、布置作业。教学反思血奋战,前仆后继的故事,激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。12.为人民服务教学目标教学目标1.会认会写本课生字，掌握本课词语。1.会认会写本课生字，掌握本课词语。2.朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学重难点1．体会“为人民服务”的思想2．理解一些含意深刻的句子。课前准备课件教学过程第一课时一、课前交流，导入新课你知道是什么意思吗？2．今天我们一起学习毛泽东为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。二、初读课文，整体感知1同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。流。三、同学交流，理清思路根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。1．课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的文中讲了哪几个方面的意思？（A、树立为人民利益而死，就比泰ftB、正确对待批评，为人民C、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。四、布置作业12．熟读课文。第二课时一、质疑入手，品读课文。怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。学生默读课文，自主学习。二、相互交流，突破重难点。1．根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解）出示“人固有一死，或重于泰ft，或轻于鸿毛。”的句子，引导学生读出自己的体会。②引导学生读好二段。③同学们理解的很好，出示课件“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”。这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？（三层意思：1．总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2．是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3．只要对人民有好处，我们就去做。）④指读课文出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。（使整个人民团结起来。）2．读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。《为人民服务》优秀教案设计2．读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。《为人民服务》优秀教案设计三、领悟表达，积累运用。三、领悟表达，积累运用。1．《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？（围绕主要意思分层论述）1944同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。四、说演结合，提升素养。调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。板书设计宗 旨：为人民服务死的意义：重于泰ft 轻于鸿毛教学反思要加强朗读训练。13*金色的鱼钩教学目标教育。学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。含义。教学重难点：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。教学过程一、导入新课,激发兴趣。长征是世界军事史上的一个伟大奇迹,一个由中国工农红军创造的奇迹。长征中,涌现出了无数可歌可泣的感人故事。今天我们就来学习一篇长征题材的课文——《金色的鱼钩》。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。指名读生字、新词。着重指导:和(huò)着抽噎(yē)3.指导理解课文中的词语。着重分析指导:两鬓斑白(读音:liǎngbìnbānbái。释义:意为两边鬓角头发花白,借以形容年老或操劳过度);奄奄一息(读音:yǎnyǎnyìxī。释义:形容临近死亡。奄奄,呼吸微弱的样子,只剩下一口气)。三、再读课文,整体感知。(一)抓住老班长的外貌、神态变化,体会老班长的形象。(二)感受其他描写,加深体会。故事中还有许许多多感人至深的地方,把让你感动的句子找出来,和同桌相互读一读,进一步感受老班长忠于革命、舍己为人的品质。预设以下几个方面:78为什么让你感动?是啊,我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。让我们通过朗读,一起读出这份感动。21、22(1)当时已经发现了秘密的“我”,能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来?(2)老班长又是怎么劝“我”的?(3)“我”明白老班长的苦心,喝下了鱼汤,“我”的心情沉重极了。你能把这种沉重的心情读出来吗?28啊!五、品味文章,深化情感。的呼喊也无法唤醒他了。六、总结全文,课堂小结。在长征途中还有许多这样可歌可泣的英雄,正因为有了他们,才有了我们美好的今天,让我们用一首我们学过的毛主席的诗——《七律·长征》来缅怀他们吧!板书设计金色的鱼钩教学反思要加强朗读训练。口语交际：即兴发言教学目标了解“即兴发言”口语交际的基本要求。学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。教学重难点：学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。教学策略口语交际的目的力，提高心理素质。稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。口语交际的内容通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。教学准备：多媒体课件。教学课时：1教学过程板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。（相机板书课题）今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。板块二创设情境夸校园，初步交流学发言介绍学校。教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：提示：学校的环