加拿大SFU地理专业课程设置及教学探识

加拿大SFU地理专业课程设置及教学探识摘要：以加拿大高校西蒙弗雷泽大学（SimonFraserUniversity）地理学本科专业的课程体系及教学过程为例，总结其课程设置具有体系结构的层次性、实践课程的丰富性、教学过程注重交流、学生课外学习量大并普遍采用电子网络化学习方式等特点。基于其特征提出我国高校地理科学专业课程建设和改革的若干建议。关键词：地理学专业；课程设置；教学特征；西蒙弗雷泽大学1引言当前中国社会经济发展正处于关键时期，新旧动能转换、经济转型升级同时涉及到自然环境、生态系统、经济和人文现象等多方面的协调发展［1］，秉承对自然、经济、人文诸现象进行科学认知、评判、规划与决策的理念，就需要对一系列理论问题和实践问题开展综合性研究。地理学的研究是自然地理环境和人文地理系统的综合［2］，其在发现问题、研究探讨及解决上述问题，并为之培养相应人才方面具有独特的学科优势［3］。开展该学科的专业教学建设探讨是提高专业教学质量和保证专业持续发展的实践路径之一［气其中课程建设及设置体系是重要研讨环节之一叫设置课程体系既包含自主创新，也需要借鉴相关经验回。在我国高校地理学专业发展现状和实践经验基础上，研究分析其他国家和地区本科课程建设特点、亮点，有助于开拓当前专业改革发展思路，提供有益的参考。笔者受山东省政府公派出国留学项目资助在加拿大西蒙弗雷泽大学（SimonFraserUniversity，简称SFU）环境学院访学期间，对该校地理学专业的课程体系、教学特点等展开了探析。SFU始建于1965年，坐落于加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华市，是加拿大著名的综合性公立研究型大学之一，曾被誉为“加拿大最有价值综合大学”［7］。2020年排名麦克林杂志（Maclean'sMagazine）加拿大综合类大学第一位。该校共建有八个学院，分布在三大校区即本那比校区、温哥华校区和素里校区，其中地理科学类专业隶属于环境学院，集中于本那比校区。学校实行一学年三学期制，分别为秋季学期（9月-12月）、春季学期（1月-4月）和夏季学期（5月-8月），其中绝大多数课程仅在秋季和春季学期开设，夏季学期通常开课量较少。本文仅以该校地理本科专业为研究对象（研究生课程不做讨论），从培养目标、课程体系、教学环节等方面解析其课程安排及教学过程设计的基本特征，力求为我国地理科学类本科专业课程建设带来启示。2SFU地理专业课程体系2.1地理学专业概述SFU地理学专业设立于建校之初，目前在加拿大全国地理专业排名居第五位，实力较强。其教学活动及科学研究聚焦于人类社会空间维度（人文地理学）、地球的生物地理物理环境（地球系统动力学/自然地理学）以及日益复杂的人类和自然环境之间的相互作用（空间信息科学）等领域。所涉及教研内容包括医疗旅游、可持续发展、元胞自动机、经济发展、文化理论、山区旅游、湖沼学、卫生服务、景观生态学、资源枯竭、环境经济地理、城市规划和政策、健康信息学、养护、港口城市、土壤一植物关系、河流地貌、生态建模、气候变化和古生物学等众多方面。其专业培养目标是培养学生具备现代地理学思维，能够认识地理空间如何塑造及影响自然和社会过程，讨论三者之间的相互关系，同时具备探识在一定历史时期内人与自然环境之间复杂关系的能力。学生能够关注全球区域差异表现和原因，以及全球跨地域一体化表现和原因，具备探讨可持续发展的三大支柱即自然环境、经济和社会因素对地区和全球发展产生积极影响的能力。2.2课程体系SFU地理科学类本科专业开设课程较多，类型丰富，按照不同单元类型整理课程设置基本情况如表1，表2,表3和表4所示。表1SFU地理学专业人文地理类课程单元设置表级别 开设课程G100 GEOG100人文地理学导论：我们的世界G200 GEOG221经济地理学，GEOG241人类、地域和社会，GEOG261城市地理学，GEOG264加拿大城市GEOG321全球资本的地学解读，GEOG324交通地理学，GEOG325消费地理学，GEOG327旅游地理学，GEOG328劳动力地理G300学，GEOG362城市建筑环境地理，GEOG363城市规划和政策，GEOG364城市危机地理学，GEOG381领土、权力与国家，GEOG382世界移民的地学观察，GEOG385食品与城市，GEOG386健康地理学，GEOG387性别地理学GEOG420文化地理学，GEOG421地理政治经济学，GEOG424城市、交通和基础设施，GEOG440财产、土地和社会，GEOG442城市与全球化，GEOG445资源规划，GEOG486卫生保健地理学，GEOG492人类地理学家的先进理论与方法注：GEOG100等为课程代码，下同。表2SFU地理学专业自然地理类课程单元设置表级别 开设课程G100GEOG102地理学角度下的世界问题，GEOG104气候变化、水与社会，GEOG111地球系统，GEOG162加拿大地理G200 GEOG213地貌学导论，GEOG214气候学，GEOG215生物圈G300GEOG311水文学，GEOG312自然灾害地理学，GEOG313河流地貌学，GEOG314气候系统学，GEOG315世界生态系统，GEOG316全球生物地球化学和水循环，GEOG317土壤科学，GEOG322世界资源，GEOG377环境历史学，GEOG389W自然与社会G400GEOG411水文学高级课程，GEOG412W冰川过程与环境，GEOG414气候变化，GEOG417土壤科学高级课程，GEOG428世界森林，GEOG432环境历史问题，GEOG449城市环境学表3SFU地理学专业空间信息科学及技术类课程单元设置表级别开设课程G100GEOG150数字地球G200GEOG251定量地理学，GEOG253遥感概论，GEOG255地理信息科学IG300GEOG351多媒体制图，GEOG352空间分析，GEOG353遥感高级课程，GEOG355地理信息科学II,GEOG3563D地理可视化G400GEOG451空间建模，GEOG453遥感理论与应用，GEOG455地理信息科学理论与应用，GEOG457地理可视化接口技术表4SFU地理学专业实践类课程单元设置表级别 开设课程G200GEOG266W地理实践G300GEOG302地理实习I,GEOG303地理实习II,GEOG310自然地理野外实习G400GEOG402地理实习III,GEOG403地理实习IV,GEOG409地理实习V,GEOG491荣誉论文，GEOG497国际实地研究3课程设置和教学特征分析3.1课程设置特点1）体系结构的层次性表1-4突出课程设置具有显著的层次性，G100级别多为专业入门级课程，主要讲授地理学专业最基础的知识点，没有任何前提知识要求，学习难度较低，但实践类不含该级别课程。随着级别数字编号增加学习难度增强。层次性特点同样体现在选课要求上，即G200以上级别课程均需要先导课程成绩合格才能学习。如GEOG221经济地理学、GEOG261城市地理学等均需要已完成GEOG100人文地理学导论的学习；GEOG311水文学、GEOG313河流地貌学等课程需要已结束GEOG213地貌学导论的学习；GEOG451空间建模、GEOG457地理可视化接口技术等要求取得了GEOG3563D地理可视化课程的成绩。此外，部分课程分为普通课程和高级课程，二者学分相同，但知识内容深度呈递进关系，学生需要完成普通课程的学习以后，才能进一步进行高级课程的学习。如在通过GEOG317土壤科学的学习后，可申请GEOG417土壤科学高级课程。该门高级课程教学内容是针对土壤科学范畴中的土壤物理、土壤化学、土壤生物学、土壤分类和森林土壤等专题的前沿和热点问题展开学习、讨论和研究，其对土壤科学的认知、学习和讨论的深度、广度都远高于普通课程。通常学习基础较好、学习能力较强并有意向在该学科进一步深造和就业的学生会申请选修某学科高级课程。2）实践课程的丰富性地理学作为一门认知性和实践性较强的学科，注重收集野外考察、探测和室内观测、实验所获得的基本科学数据、资料及相关信息，并强调身临其境进行考察和解读才能获得真知，因此实践教学是地理教学不可或缺的重要环节。SFU地理专业实践类课程包括室内教学和室外实地教学。例如GEOG266W地理实践课程进行室内教学，介绍地理工作者在实际环境中所涉及的工作，通过该课程学习使学生掌握地理学基本概念与操作技能在实际地理环境中的表现形式，使学生认识到地理学认知和研究方法的实用性。而课程GEOG310自然地理野外实习属于室外实践教学，在每年4月份期末考试结束后立即举行。在为期12天的野外营地学习中，重点讲授的是自然地理学所涉及的各种测量、调查、记录及制图的知识和操作技能。实习中的某些选定项目将由自组团队或学生个人完成，尤其是团队任务更能激发学生的合作精神和学习热情。第一到第四学期都安排有地理合作教育计划相关的地理实习，该实习第五学期为选修。3.2课程教学特点通过参与SFU地理专业课堂教学，总结其有如下几个基本特点：1）学生课外学习量大在最初学生成功选课后，会收到授课教师发送的多份课程资料，包括课程目标、课程考察形式、所需的课本（不会统一预定教材）、必读书目和补充阅读书目、相关学习资料网址、课程大纲等。正常课堂教学以外，学生根据要求需要完成课前阅读、课后作业或小组讨论所需阅读及资料查找，甚至部分考试内容也会涉及课外阅读资料。这种教学和考核方式决定了学生在整个学期当中都需要在课外进行大量阅读、小组讨论和做功课。单纯集中复习期中和期末考试，仍然不会得到好成绩。2） 电子网络化学习SFU全校均覆盖无线网络，学生登陆后随时可以查找资讯。例如所有课程详细资料都可以在学校网站上找到，包括详细授课计划、阅读书目和教师每节课的PPT等。这也促使绝大多数学生在课上使用笔记本电脑学习，通常是直接在课前下载的PPT上做笔记，或在空白文档上记录重点内容，使用传统笔记本做笔记方式上课的学生极少。3） 注重交流鼓励学生在老师讲课过程中有问题随时举手提问，老师现场解答，甚至引发其他学生发言和讨论，课堂气氛非常活跃。授课教师鼓励学生课下学习时有问题及时发邮件沟通，也会安排每周至少一次面对面的固定答疑时间。基本情况下每门课程都会选定几个主题，要求学生以个人或分组形式进行PPT汇报，并会针对汇报内容展开提问、答疑和全班讨论，以促使课堂中的每位同学都参与交流。总的来说，授课教师会用各种灵活多样的交流方式解决学生学习中的困难，以确保和提高教学质量。4思考和启示4.1专业课程突显本土特色从上文专业课程设置可以看出，SFU地理学本科专业的课程体系在完整覆盖其专业教研和培养的核心内容，即人文地理学、地球系统动力学/自然地理学和空间信息科学的基础上，还设置部分具有本土特色的课程。以课程GEOG424城市、交通和基础设施为例，该门课从经济地理角度探讨城市、交通和基础设施发展之间的关系，从而为学校所在的温哥华市发展建设大温哥华地区提供了一个批判研究的理论平台。此外，还开设有GEOG162加拿大地理、GEOG264加拿大城市、GEOG428世界森林（重点讨论加拿大不列颠哥伦比亚省林业发展）和GEOG432环境历史问题（讨论北美地理环境历史）等。我国地理科学类专业通常开设有《中国地理》和各校所在区域的乡土地理，如德州学院地理学专业开设有《山东地理》，在此基础上可以进一步开发具有区域特色的本土课程，有助于培养学生的乡土情怀。4.2上课内容安排灵活甚至部分课程不指定教学内容。以课程GEOG489选定主题(SelectedTopics)为例，该门课授课内容会根据老师和学生的关注兴趣点而发生改变。具体表现为上课内容会根据地理学发展前沿或区域