浅议初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育

浅议初中班主任如何做好问题学生的心理安康教育〔〕:

摘要：心理安康教育是初中教育体系中的重要组成局部，也是班主任工作的重要内容。初中生心理发育不成熟，容易受到各种因素的影响而产生心理问题，而假设心理安康问题没有得到及时纠正，就很有可能恶化成更严重的后果。为此，班主任要积极履行对学生，尤其是存在心理安康问题的学生进展心理安康教育的职责，帮助学生更安康、阳光的成长。

关键词：心理安康教育；问题学生；班主任；初中生

班主任是与学生相处时间最长的教师，也是班级管理者，在开展对学生的心理安康教育方面，有着比其他任课教师更重大的责任。初中生正处在身心开展的关键期，同时也是容易受到各种因素的影响而出现心理安康问题的时期，比方叛逆心强、情感脆弱、自卑自负、厌学等，这些心理问题假设不及时加以纠正，就会对学生将来的安康成长造成严重的阻碍，因此班主任应当时刻关注学生的心理动向，加强对问题学生的心理安康教育班主任如何做好问题学生的心理安康教育呢？以下提出几点建议。

一、正确认识与理解问题学生

对问题学生进展良好有效的心理安康教育的前提在于教师正确认识与理解问题学生，只有站在正确认识与理解的根底之上，才能采取更加客观更加专业的措施去帮助问题学生实现转化。教师应认识到，所谓的问题学生，只是初中学生这个大集体中的少数学生，它是相较于同集体、同龄人而言的相对的概念，且问题学生是由于受到自身性格、素质以及外部环境的影响，而表现出心理不安康或者品德不佳的学生，也就是说问题学生心理安康问题的产生是事出有因的，只要我们加以纠正和教育，是完全有可能实现其转化的。教师只有明确这几点，消除对问题学生认识上的误差才能真正开展有效的教育理论。

二、营造和谐的班级气氛

自卑、自闭是学生存在的一个非常显著的心理问题，这类问题学生不管是在平时的课堂学习上，还是在课下与同学、教师的相处中，都是比拟自我封闭的，他们不敢与人交流，而还有一局部问题学生表现得恰恰相反，他们自大、自满，总是以自我为中心，与别人相处比拟霸道甚至野蛮。班主任对问题学生进展心理安康教育，单独对问题学生进展个别教育是不够的，还需要在班集体中积极创立安康的、和谐的班级环境，让所有学生受到班级和谐气氛的感染，消除学生在班级中的心理障碍。详细来讲，班主任需要做到以下几点。

第一，尊重每一个学生，不能因为问题学生的自卑就认为他们一无是处，也不能因为问题学生的自负就认为他们没有教养。班主任要承受问题学生的现状，但不能戴着有色眼镜对待学生，要多与学生沟通，耐心听学生的诉说，尊重他们的想法，帮助他们正视自己的问题，且用自己的关心和照顾，使学生放下对教师的戒备心理。

第二，争取其他学生的配合。通常情况下，大局部学生都是喜欢和学习成绩比拟好的、为人比拟阳光友善的同学做朋友，而不愿意和有心理安康问题的学生做朋友的，但是对问题学生的转化恰恰需要使其处在一个包容的、被信任的大环境中。试想假设身边都是不喜欢自己的、不相信自己能改变的人，那问题学生的改变信心和积极性也不会有多高。为此，教师在积极与问题学生建立良好的师生关系的同时，也要帮助其与其他学生建立良好的同学关系。比方可以组织一些班集体活动，比方拔河比赛、接力跑比赛、两人三足跑比赛等，多给学生制造互相合作、互相帮助的时机，营造团结向上的班级气氛。而且对于一些由于偶发事件所带来的心理变化而导致心理问题出现的学生，他们更需要得到集体的关心。像家庭中有亲人离世的学生、家庭中有成员生了重病的学生，他们会变得焦虑、自闭甚至心理崩溃，班主任就要适当地让其他学生知晓情况，并在平时多与问题学生聊天，帮助问题学生缓解内心的痛苦。另外，班主任也要在班级中多公开表扬问题学生，通过表扬让其他学生看到问题学生的改变，同时也可以增强问题学生的自信心。

三、积极争取与学生家长的合作

许多问题学生心理问题的产生，都是和自身家庭有关的，家庭伴随着学生的成长，对学生性格、品质、习惯、才能的影响是非常重要的。家庭关系不和、家庭构造缺损、家长对自己的冷漠或者家长过高的期望等都会影响学生的心理安康，甚至导致学生出现心理问题。因此班主任开展心理安康教育，必须与学生家长加强联络，进步家长对学生心理安康问题的重视。

第一，班主任要理解每一位学生的家庭情况，尤其是问题学生的家庭情况，分析家庭对问题学生所产生的负面影响，并与学生家长沟通，使家长认识到学生存在的心理安康问题以及自身家庭教育存在的问题，进步家长对学生心理安康开展的关注与重视，引导家长不断进展自我完善，并与家长一起针对学生的心理安康问题制定与施行适宜的矫治方案。

第二，班主任要多给予学生家长有关心理教育的专业知识。有些学生家长尽管意识到了孩子的问题，但是由于不具备专业的心理教育知识，因此会面对问题束手无策，甚至对孩子产生更严重的负面影响。因此教师要和学生家长之间建立畅通的联络渠道，比方教师要利用好家长会，集中对家长加以青少年心理安康教育的专业辅导，教给家长正确的矫治方法。教师也可以将同一类型问题学生的家长集中在一起，分别针对学生的问题更有针对性地给予家长矫治建议。在家长会上，教师可以向家长推荐几本家庭教育、青少年心理安康教育相关的书籍，让家长从书中借鉴别人的成功经历。除了召开家长会，班主任还可以建立班级家长群，或者采取联络、家访等方式，及时从家长那里理解学生最近的心理动态和行为表现，并同样将学生的在校表现反响给家长，与家长一起制定矫治方案。针对问题比拟严重的学生，班主任要跟踪家长的施教过程，每天与问题学生家长联络，询问教育效果，及时纠正家长的不当教育，并根据问题学生的实际情况调整矫治方案。

四、开设心理安康教育专题课堂

一些学生之所以会在心理上出现问题，跟学校给予的心理安康教育时机比拟少，不理解心理学方面的知识有关，以致于当他们出现心理问题时并不知道如何进展调节和解决，因此对问题学生进展心理安康教育，还需要班主任在班级中开设心理安康教育讲堂，通过有方案地、系统地给学生上心理安康教育课，帮助学生正确认识心理安康问题，掌握根本的安康知识和相应的矫治方法。

班主任可以邀请心理安康医生来给学生讲一讲心理学知识，结合他们所接诊过的病例给学生讲一讲初中生常见的心理安康问题以及应对措施。也可以网上搜集相关的专家讲座或者与学生心理安康问题有关的新闻案例，在课上通过多媒体播放给学生，让学生观看学习。班主任也要充分利用好班会时间，以心理安康主题班会对学生进展团体辅导，可以把问题学生的心理安康问题拿到班会上，让大家一起讨论问题出现的原因，一起分析解决的对策，班主任再适时地浸透心理安康教育。这也要求班主任在平时要多注意学习心理学方面的知识，因为毕竟班主任不是专业的心理安康医生，只有多理解心理学的知识，多参与心理培训，让自己变得更专业，有更强的心理教育程度，才能帮助学生更好地解决心理安康问题。

五、引导问题学生自我心理调节

既然问题学生是相较于初中生集体的相对概念，是少数现象，所以班主任对问题学生进展一对一的心理安康辅导是必须的，不管是什么原因导致的学生出现了心理安康问题，要想得到改善和解决，还是需要依靠学生自己的努力。

为了使问题学生认识到自己存在的心理安康问题，帮助他们更好地调整自己，就需要班主任加强对问题学生的关注，准确掌握问题学生的心理动向，从学生平时的表现上，从其他学生、其他任课教师以及学生家长处更多地理解问题学生的相关信息，分析问题学生之所以出现心理安康问题的原因，并与问题学生进展一对一谈心。我们这里说的是谈心，不是教育更不是指责。所有学生都不想成为问题学生，在成为了问题学生后也不想身边充满的都是指责和责备，因此在与学生交谈时，除了要尊重学生，倾听学生心声之外，还要帮助学生梳理自己的问题，对学生进展劝说。而劝说也是需要有方法和技巧的，万不可用一种苦口婆心的反复絮叨的方式。比方有些问题学生情绪比拟冲动，那班主任在劝说时就不能一上来就就事论事，指责学生刚刚做出的错误行为，而是应该先用一些与主题无关的话题缓解学生的抵抗情绪，再引导学生回忆自己的错误行为，让学生自己说出自己错在哪里。在这一过程中，班主任要时刻关注学生，认真听学生的表述，不能用贬低性的语言，更不能嘲讽甚至对学生进展人身攻击，班主任要保护学生的自尊心，多用"我希望";"你试试这样是不是更好";"教师相信你一定能行";"你希望别人怎么对待你";等语言来鼓励和引导学生，使问题学生感受到教师的信任和关心，翻开学生的心结，从而进步教师的心理辅导质量。

班主任也要根据不同问题学生的类型，给予有针对性的心理辅导，像存在学习态度不端正问题的学生，班主任可以在班中找一个品学兼优的学生，通过树立典范和奖励承诺，鼓励问题学生上进努力。对于由于家庭条件、父母关系所引起的心理问题，班主任就要更多地引导问题学生敞开心扉，将压抑在他们心里的、不能给别人讲的坏情绪都宣泄出来，并引导学生以乐观的心态面对生活，等等。

六、结语

初中生处在身心开展的关键期，作为学生在学校生活中相处时间最长的班主任，要在重视学生学业开展的同时，进步对学生心理安康的关注，对于班级中存在心理安康问题的学生，班主任要给予更多的关心和照顾，理解问题学消费生心理安康问题的原因