浅谈农村初中英语大班化教学策略

浅谈农村初中英语大班化教学策略〔〕:

摘要：自九年制义务教育施行之后，我国对于农村的教学愈加重视。英语教学作为初中教学体系中的重要组成局部，自然不可无视。目前农村初中英语教学相比之前有了质的飞跃，但是与城市相比照旧存在很多缺乏之处。在农村专业英语教师稀缺，英语教材改编的背景之下，文章就农村初中英语大班化教学提出几点详细建议。

关键词：农村；初中英语；大班教学

农村专业英语教师相对匮乏，很多教师的专业素养和专业知识难以考量。而农村初中英语教学所施行的大班化教学方案，也给英语教师教学带来不小的压力。

一、农村大班化教学问题

〔一〕纪律问题

大班化教学教师首先要面对的问题就是纪律性问题。在课堂之中，教师需要有足够的魄力才能压得住学生，保证课堂纪律良好。但是，在这样紧张的师生关系之下，很多学生与教师隔膜较大，难以进展有效的课堂反响和交流，影响学生的学习兴趣。而在农村，绝大局部英语教师都是女教师，在大班化课堂之中威慑力缺乏，难以镇压住学生，很多学生在课堂上我行我素，不受管制；课后作业往往也是应付差事，甚至开展到最后连作业都不上交。在英语教学课程之中我们甚至发现，局部素质较差的学生在教师讲课的过程中甚至会出现传递纸条、大声讲话、打瞌睡、互相打闹等现象，这是对课堂纪律的挑战。初中生正处于叛逆期，自制力相对较差，渴望有一定的自主权和自由空间，这也容易导致正常的课堂教学活动难以施行。

〔二〕两极分化现象较为严重

采取大班化初中英语教学所需要面对的现实问题就是学生英语成绩两极分化现象较为严重，成绩优异的学生更加优异，但是成绩较差的学生更差。教师难以做到一对一的辅导和讲解，也无法顾及所有的学生。另外，在我国大局部农村地区，英语课程的设置受到地方经济影响较为严重，很多学生只有在英语课堂之中才能接触和使用到英语，其他时间没有训练、理论和应用的时机。同时，大局部农村学生家长文化程度相对较低，对于英语课程学习也并不重视，导致学生的口语化教学、听力教学以及实际应用教学难以真正得到拓展。

〔三〕教师负担较大

很多农村学校，一个班级有五六十名学生，甚至局部班级到达了七十多人，这样的班级体系是非常庞大的。教师需要修改的作业，需要解决的问题相对较多。假设一个教师带两个班级，那么最少要管理一百多名学生，这就给教师教学带来了极大的困难。很多教师负担非常沉重。教师作业评阅难度较大，会导致教师的课堂定位较为困难，教学方案的制订和施行也因此受到影响。很多教师对于学生作业所反映的问题只能做到集体讲解，集体订正。这会浪费大量珍贵的课堂时间，实际效果也是可想而知的。教师难以把握全体与个体之间的关系，更没有过多的精力去管理到个人。

〔四〕教学目的单一

农村初中英语教学可以说只有一个目的：提升学生英语答题才能。除此之外，其他所有的应用才能、口语表达才能以及听力才能等都是次要的。很多英语教师的教学活动都是围绕着这个中心思想展开的，英语课也只是单纯地记忆单词、背诵课文、讲解语法，教学内容无非是"练";"考";"讲";"背";，枯燥乏味。这是不符合我国教学要求和教学理念的。学生在这样的课堂之中也难以实现全面开展，学生的英语学习兴趣也会因此而受到影响，英语成绩日趋下降。

〔五〕课堂练习设置不合理，多讲少练

目前，农村初中英语教学照旧没有将课堂教学的重点放在精讲多练上。英语是一门应用型学科，无论是学生的日常交流还是学习活动，都需要进展合理的课堂练习。但是，如今很多农村初中教师在课堂之中一味地推进进度，一味地稳固根底的语法、语句甚至是单词，很少注意与学生共同练习英语表达。另外，大班化的课堂练习也较难开展，很多教师难以调动那么多的学生都参与到练习之中，而且也存在着一局部学生浑水摸鱼的现象。这就非常考验教师的学科课堂练习设计，如假设设置学生喜欢的问题，学生愿意自发地参与到英语课堂之中，那么教学效果必然是非常高效的。

二、农村大班化教学的几点建议

〔一〕创新教学形式，激发学生学习兴趣

无论什么课堂，也无论何种环境，对学生学习影响最为直接的是教学形式和教学内容。固然农村大班化教学活动难以开展，但是教师照旧可以使用多种"小窍门儿";吸引学生的学习兴趣。例如，教师可以开展课堂竞赛，将所有学生科学地划分为六个小组或者是七个小组，尽量做到细化，成绩均等化。然后让组长带头，利用二次监视形式进展课堂教学。教师在课堂之中所讲解的内容要尽量贴合中层学生的才能，每次课后五分钟让每个小组展开讨论，然后轮流发言，梳理课堂主体内容和课堂知识，催促学生做好笔记。对于课堂之中的细节教师可能没有注意到，但是学生有可能会关注到，然后提出自己的看法，这使得每个层次的学生都有自己的主心骨和补充力量，有助于将课堂内容最大化，也能活泼课堂气氛，有助于学生学习兴趣的养成【1】。

〔二〕管理宽严结合

对于大班化英语课堂的管理需要做到宽松结合，对于原那么性问题给予严肃处理，对于课堂活动给予宽松管理，确保学生严守课堂纪律。例如，A学生在英语课堂之中与B学生进展无关课堂内容的纸条传递，那么就必须对A学生进展严肃的批评。假设屡教不改，可以请A学生站起来听课，并且与家长及时沟通A学生的学习状况，让学生不敢触碰课堂纪律的底线。但是在交流讨论的时候，教师必须给予学生一定的自由，即使所讨论的结果并不正确，但是只要勇于发言就应当给予鼓励和支持，并且允许学生在课堂之中进展自由讨论，甚至可以出现争议。这样的课堂气氛才是活泼的和积极的。

〔三〕分层管理，减小负担

大班化管理仅仅依靠教师是不现实的，教师可以在班集体之中开展分层管理构造。教师将不同成绩等级的学生划分出来，为每一个小组确定一个小组长。尽量加强小组长与组员之间的交流，为每个学生提供一定的语言锻炼时机，让学生去感受英语的语境和语感。对于作业修改，也可以采用交互式修改方式。教师先将学生的课后作业搜集上来，然后将所有的作业打乱，随机发到学生手上，让学生互相修改。然后让小组长进展错误题型统计，这可以较为高效地完成作业修改任务，给教师充足的时间去思索学生做错题的原因，并且对于每一节课之中出现的问题做出整理与总结。

〔四〕加强教师学科专业知识、理论知识的学习

英语教学生活化要求教师在掌握学科专业知识的根底之上拥有足够的教学才能。首先需要加大农村英语教师的投入"量";，实现一个教师带一个班级这样的管理规模，这样教师就可以对班级学生有一个充分的认知和理解。同时，农村中学的英语教师在专业才能上也需要进一步的开展，加强对于农村英语教师的多媒体设备、英语口语训练设备的培训使用，让每一个教师都具备专业的教学素质。加强对于资源的合理利用，才可以不断解决城市与农村之间的教学不平衡性。另外，在农村英语教学之中，教师也需要通过自己的眼界去帮助学生拓宽视野。例如，农村学生对于职业规划可能没有一定的概念，农村也缺乏一些职业体验馆，教师就可以结合自身的认知经历，组织学生模拟一场职业介绍会议。让学生去理解社会中各色各样的职业，每一个学生扮演一种职业者，尝试着用英语表达出这种职业的特点。相信学生是愿意参与到这样的课堂活动之中的，也可以有效地提升学生的口语表达才能【2】。

〔五〕设计合理的课堂练习，坚持精讲多练

在英语教学之中，练习是全面完成学生英语学习任务所必不可少的重要手段。除了课后给学生布置够量够质的英语任务之外，课内也需要设计合理的课堂练习活动，坚持精讲多练。练习可以促进学生对于英语根本知识和技能的进一步理解和稳固，也可以促使学生将所学习的知识转变为自己纯熟的应用技能，激发学生各方面才能的提升。再就是，在整个教学活动之中，教师所设置的教学活动以及教学练习一定要尽可能地具备一定的兴趣性，并且符合学生的学习兴趣点，这样学生一定愿意自发地参与到英语课堂活动之中。教师在课堂之中需要注重的是，集中讲解的知识点必需要是精简的知识点，不能拖泥带水。只有知识点越来越集中，知识点范围越来越小，才能让学生更加快速地把握和理解。教师在教学活动之中主要考虑的不是自己如何去将更多的知识传播给学生，而是如何激发学生自主练习的热情。教师在课堂之中将更多的时间归还给学生，让学生更多地去考虑和练习，更多地在课堂之中去说和做，从而使教学效果最大化。如此才能满足学生的个体差异开展，真正实现高效率的英语课堂，真正地让学生自发地参与到课堂教学活动之中。

〔六〕结合实际资源，开发有趣的课堂游戏

语言活动不仅仅可以调动学生的积极性，内化教材，更能防止课堂"一言堂";现象的发生。教师一定要将课堂的主体对象搞清楚，明确自己的教学任务和教学目的。虽然在人数众多的初中英语课堂之上，教师无法做到吸引每一个学生的注意力，也没有方法关注到每一个学生，这是不争的事实，但是教师要努力改变这种现象。教师需要结合实际资源进展课堂游戏的开发，促使大多数学生对初中英语学习产生兴趣，并且愿意投入到英语课堂教学之中。总而言之，