合作学习问题解决策略课件

——韩吉东突破合作学习的基本策略一、合作学习的意义

1．合作学习对于学生发展具有重要意义（1）合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。（2）合作学习有助于提高学生的创新能力和交往能力。（3）合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展。（4）合作学习聚焦全面提升教学质量2．合作学习是新课改的重要形式，对于新课程改革具有重要的推动作用（1）合作学习有利于课程功能、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价的改变，为培养创新人才奠定基础。（2）合作学习有利于转变教师角色、转变学生角色，培养学生分析解决问题的能力，更好的提高学习效率一、合作学习的意义二、合作学习教师应掌握的基本理论（合作）学习理论是前人在科学的教育实验基础上总结出来的教育规律，掌握相关的理念有利于我们更好地实施合作教学，有利于理论与教学实践的统一。1．动机激发论学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它贯穿学习活动的始终。这一理论的倡导者认为，学习动机是借助人际交往过程产生的。激发动机的最有效手段，是在课堂学习中建立一种“利益共同体”机制。这种“利益共同体”可以通过合作性的目标结构、学习任务分工、集体奖励等方式实现，这也正是合作学习所能解决的问题。2．认知发展论认知发展论的倡导者维果茨基和皮亚杰认为儿童的认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出：人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。二、合作学习教师应掌握的基本理论在维果茨基的：“最近发展区”概念中，维果茨基强调了它是由儿童独立解决问题的实际发展水平，与在成人指导下或与能力较强的同伴的合作学习中所体现出来的潜在发展水平之间的差距。所以，教学创造最近发展区不仅体现在教师的教学中，同样了体现在与能力较强的同伴的合作之中。通过小组内部的争论、磋商、讨论、协调等，小组达成某个问题的共同意见与解决办法，这是心理发展的社会关系渊源。二、合作学习教师应掌握的基本理论3．知识建构论建构主义认为：知识不能被作为预先的东西教给学生，学生对知识的接收只能靠自己的建构来完成，以他们自己的经验、知识背景来分析知识的合理性。在小组合作学习中，小组成员分工协作，自主学习，互动合作，研讨交流，加工整合，达成共识，从而建构知识。二、合作学习教师应掌握的基本理论4．精细加工论精细加工论的倡导者认为：要在记忆中保持并与原有的信息发生联系，那么学生必须介入对材料的认知重构或精细加工活动之中。例如，写一篇单元小结或提纲比纯粹的抄写更为有效，因为写小结、列提纲本身要求学生重新组织材料，理清重点、要点。精细加工的最优方式之一被认为是向同伴作解释说明。长期以来，关于同伴互教活动的研究发现，教者与被教者双方均能从中受益。二、合作学习教师应掌握的基本理论1、自主学习策略（1）、教师有效的教学设计①目标清晰②要求要合理③重难点要突出④教学环节、模块推进要务实合理⑤不同学生层面问题设置⑥查找工具资料信息及信息技术应用⑦集体备课设计，运用“导学案”，通用，通研，反思，完善。

三、突破合作学习的基本策略

（2）、有效进行教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。教学设计是依据对学习目标、学习任务及学习对象的细致分析，着力创设一个符合预期目的的教学系统，安排好相应的策略、过程、评估及情境等教学条件，如何进行合作教学，就是根据合作学习的特点和教学设计的理念来对合作学习课堂进行合理的设计。三、突破合作学习的基本策略11三、突破合作学习的基本策略（3）、合作学习的模型（4）、合作学习的目标设计合作学习的教学目标大致分为学术性目标和合作技能目标，目标应具体、明确、清晰地反映教学意图或教学需求，一般用句子的方式加以陈述，主要包括行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三个方面，各方面功能如下表所示三、突破合作学习的基本策略合作学习目标各个成分的功能成分功能行为说明作为教学结果期待学生能做什么（即学生将表现什么样的可观察行为）条件说明期待学生表现行为的环境（条件），说明学生在表现完成目标的能力时将使用什么标准说明期待学生表现行为的优良程度（或者迅捷程度）三、突破合作学习的基本策略比如，在一堂合作课中，教师提出的具体目标为：借助参考资料和同伴互助，能正确阐述不少于10个的抽烟的危害，并能在查找资料和准备阐述中培养学生培养学生热情参与、相互帮助、清楚表达等团结协作的技能。三、突破合作学习的基本策略（5）、合作学习的任务设计教学任务体现了达成教学目标的各种具体要求，它主要回答的是在课堂学习中师生需要做什么。合作学习的教学任务主要分为以下几种情况：教师为为主设计的任务----学生为主设计的任务大项目---小任务单一智能的任务---多元智能的任务三、突破合作学习的基本策略设计任务时，需要根据以上的合作学习类型，将任务转化为学生感兴趣的具体任务，以课题的形式表述出来，同时设计一定的问题情境，以便学生在自然情境中较为自觉地围绕特定的目的开展活动。具体方法可参见表：三、突破合作学习的基本策略

情境特色方式要点（备选）情境1训练（提高技能水平）①观察；②朗读或快速阅读；③听写；④速算

略2

理解（弄懂教材中的概念、难点和知识点之间的关系）①分解定义要点；②按逻辑顺序整理；③对照；④归纳；⑤演绎3探索（发现原先不了解的道理）①填空；②预测；③假设（想象）；④反驳；⑤求证；⑥发现4评论（针对已明确的内容发表见解）①草拟文件；②表述；③反思；④述评；⑤在争论的基础上选择；5操作（实地动手完成某一具体任务，并形成一定的技能）①实验；②给诗文作画；③设计；④制作；⑤小发明三、突破合作学习的基本策略（6）、合作学习方法的学科设计合作学习方法多种多样，其教学流程存在着差异，同时，不同的学科具有不同的特点，在进行合作学习时，除了要遵循合作学习本身的特点外，还要结合考虑学科类型和课型的要求——师师合作三、突破合作学习的基本策略（7）、合作学习的管理设计技巧：零噪音信号法、小组表扬、特殊认可简报、特殊认可仪式、奖励额外时间（8）、合作学习的评估设计评价种类：形成性评价、终结性评价、多元评价、发展性评价评估方法：设置小组奖励分的个别化测试、小组成果共享法、合作测试法、日常行为评估。（9）、合作学习的情境设计三、突破合作学习的基本策略安塞腰鼓

作者:刘成章案例（一）欣赏欣赏安塞腰鼓简介安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。一、初读课文，整体感知找出反复出现表达作者赞美安塞腰鼓的一句话要求：1、大声自读课文2、独立解决生字词3、圈点勾画一句话4、独立完成

多媒体播放朗读课件，听准节奏，听出感情，听出语调，听出感情。二、朗读课文，感受气势要求：1、两两互读2、每组推荐一名优秀的同学在组内演读展示三、品读赏析，寻找美点

请你圈点勾画出你认为写的最精彩的地方。（可以从词、句式、修辞等各方面进行赏析朗读）要求：先两两赏析，然后小组内按从d到a的逆时针顺序赏析，再班内展示四、解决难句合作探究

要求：组内研讨找出对安塞腰鼓的文化理解、感悟、作者写这篇文章的思路等有价值的问题。四、拓展延伸

小试牛刀例如“教学设计模块”问题（项目）的主题设计者单位（学校）学科领域适合年级课程标准所需时间概述（学习内容和学习者特征）学习目标（任务、成果）学习策略（情境、模式、方法）学习资源（材料、工具）学习活动（过程、结构）学习建议（必要时填写）学习评价（范例、量规）其它要说明的事项（致谢）30案例（二）【操作】：合作教学强调“有效”自主与合作，体现“高效”课堂，“有效”的理念：

以教学设计为有效基础

以不断反思为有效推动

以反馈和评价为有效保障

单位时间内低投入，高产出

注重教学环节方法和策略31“高效”的四个满足

满足想学的动机（内驱力）

满足思考（学生中心化）

满足参与（听得明白，说得清楚，做得正确）

满足学习的快乐32THANKYOUSUCCESS2022/10/1333可编辑（10）、学生怎样预习①通览教材、自读、自悟、整体感知②书上做笔记找出相关目标、问题，独立解决③做课堂笔记或纠错或检测、梳理④自我反思（追问），建构知识网络⑤聚类→概括→记忆→题纲→生成⑥选择学习与规律、特点⑦了解背景与学作者思路，历史背景与事件原因，原理和应用等34三、突破合作学习的基本策略（11）、自学环节目标要求①情境与状态，导入也可渗透在教学的每一个环节。②目标与预设（如要求、生成、练习）③读→思→记→释→辅助→归纳→生成④独立思考与独立探究（理出思路结构→导航自析→找出问题）⑤归纳→比较→网络（点线面）例一网络法⑥独立完成或求助。注：教师在学生自学环节应有明确的自学要求

35三、突破合作学习的基本策略（12）、学生怎样独立完成①教师明确要求②大制度与小规矩，如：小组人员的管理职责应用。

③静中有动，随动而生，情景，兴趣。

④1、2、4、8……n规则⑤差异与兴趣，策略设计，围绕讨论的问题，展示的问题，生成的问题来设计。

⑥个体体验学习，倾听，不抄袭，主动思考，独立完成的习惯的培养。

36三、突破合作学习的基本策略（13）、学生怎么练习①课堂笔记，课本练习，主题学习丛书②纠错本，学案，辅助资料，网络③任务过关，练习本，同伴信息共享④诊断--检测→反馈。注：检测应渗透在教学的每个环节，不一定总放在课的结束部分⑤查找→询问--自我总结提纲--整理⑥单位时间内与练习目标，要求⑦练习与操作，如，问题设置的难，易，不同层面学生的练习37三、突破合作学习的基本策略（14）、工具性与模块化①培养兴趣，学习习惯，减少听与讲，增加说和做（培养听说，满足读写，拓展思维，这是模块）②文理分科也是模块，预习，展示，反馈课，就是运用工具性将其模板化③满足学生长远发展需要是工具性38三、突破合作学习的基本策略④文以载道，儒者兼济，快乐学习是工具性与模块化结合⑤模块化：整体感知→知识整理→目标突破→生成问题(化N为整、化整为N)⑥建模，入模，出模⑦落实好一个载体“教学设计”39三、突破合作学习的基本策略记忆模块有这样一组数字要求迅速记住1951192118491948199419851979看成孤立的数字是28个组块如果将组块化为1951192118491948199419851979就是7个组块记忆就容易多了40案例（三）活力课堂教学《孔雀东南飞》一课时，当时全诗的内容分析完后，教师不妨可以提出这样的问题：“刘兰芝既然是在各方面都无可挑剔的好媳妇，那婆婆为什么还要赶走她呢？”这个问题接近社会生活，学生也感兴趣：“刘兰芝不会生孩子，古代讲不孝有三，无后为大。”“焦母看上了比刘兰芝更好的东家之女，她喜新厌旧。”“兰芝太能干，显得婆婆太无能了，面子上过不去。”“焦母与兰芝志趣不合，脾气不相投。”“焦母与儿子多年相依为命，不愿被兰芝夺走儿子对自己的感情。”“焦母心理变态，见他们感情那么好就生气。”“焦母见儿子太恋家，怕影响了前途。”……问题设计接近社会生活和学生实际，能引爆学生积极思考的火花，从而起到拓展思维加深对人物形象和描写方法的印象的妙用。41案例（四）2、合作学习的策略（1）、求助①同伴

②任意访谈③小组以外

④求助教师⑤兵教兵与分类指导（带“研究生”制度，长期包帮）⑥网络、图书、实验、社会实践、多元求助42三、突破合作学习的基本策略（2）如何运用讨论①什么问题要讨论，什麽时候需要讨论？②问题两人还是组内讨论（可小组承包老师提出的问题讨论）③辩论（轮流坐庄）④问题价值，如，建构性，生成性，多元性，合作性，探究性等⑤讨论秩序，运用组内编号等⑥讨论结果⑦中心发言人43三、突破合作学习的基本策略（3）、不参与合作怎么办？①睡觉④霸语权②神游合作以外⑤沉默③抄袭别人答案⑥抵触44三、突破合作学习的基本策略（4）、小组自治①组长作用（带动）④检查②编号运用⑤互助③评价与否定⑥关心与关注45三、突破合作学习的基本策略（5）、合作学习六要素①相互依赖②相互支持③个体责任④集体自加工⑤合作技能⑥合作方法46三、突破合作学习的基本策略（6）、合作学习过程

激发合作学习动机告知合作学习目标展开合作学习过程结束合作学习活动三、突破合作学习的基本策略（7）、通常运用的方法共同学习法、合作性冲突法、小组探究法、切块拼接法、结构法、综合教学法、两人互助法、合作法、成绩分阵法、游戏竞赛法

注；帮助—接受型合作学习、协同---接受型学习、帮助---发现型合作学习、协同---发现型合作学习；微观情境、中观情境、宏观情境及合作技能

三、突破合作学习的基本策略3、探究学习的策略（1）、生生探究①求助式与互助式②分站式与交替式③协同与分歧④先个人后小组再其它组后班内⑤多边与复合⑥见解与共享49三、突破合作学习的基本策略（2）、师生探究①导入与完成②设计与落实③平等与参与④问题目标的导引性⑤正确选择与枚举⑥认知与生成50三、突破合作学习的基本策略（3）、多元探究①生生、师生、师师探究②与问题、与目标、与生成③实验、操作、阅览、网络、家庭、社会、学校的多元④基础→问题→拓展→个性→升华→归纳⑤情感→长远→效果→价值→效益⑥理论依据→体验感悟→运用能力51三、突破合作学习的基本策略（4）、探究程序①先自学⑥辩论②再讨论⑦发表不同观点③组内展示（多运用）⑧学生补充④班内展示有价值的问题⑨教师引启⑤反馈→共享⑩精讲与点评⑾巩固与拓展52三、突破合作学习的基本策略（5）、常规流程备课→候课→授课→归纳→离课①演讲热身②创设情景③预设性（前置性）问题④导入与达标课渗透到每一个教学环节⑤大胆变革整合进行53三、突破合作学习的基本策略（6）、教学流程（课型、学科特点）①遵循按照

②创新灵活运用③形成独特风格如英语听说课→听后说→说后做→做后查→查后共享④清晰→好快→务实→高效→结构合理⑤环环相扣，逐步深入，评价的激励与否定与继续⑥目标与预设，规则与权变⑦巧用流程，活用流程。54三、突破合作学习的基本策略55四、新课程的十个愿景

1、教育应有“道法自然”的境界”——人法地，地法天，天法道，道法自然。教育法则如同生活法则和自然法则，有许多时候道理是相同的，生活和自然往往蕴含着教育的大智慧。

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2、是否站在前排，表面上只是一个位置取向的问题，实质上充分反映了一个人生活与工作的态度问题。作为一名教育工作者，应主动站在第一排，争做教育教学管理的排头兵。

四、新课程的十个愿景57

3、转变“不会教的老师”。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。要激发老师的职业热情，对学生要遵循“包容和等待”的观念，坚定地站在孩子们一边，大鱼带小鱼，让每所学校冉冉得出新人、出名师、出名生、出名校长。

四、新课程的十个愿景58

4、创新人才培养模式的改革重在理念和机制。头脑不是一个被填满的“容器”，而是一把被点燃的“火把”，创新人才的意义，就在于点燃学生和教师创造智慧的“火把”！

四、新课程的十个愿景59

5、课改要遵循“不