2022-2023年幼儿园中班社会公开课教案《微笑》含反思

幼儿园中班社会公开课教案《微笑》含反思幼儿园中班社会公开课教案《微笑》含反思

活动目标：

1、懂得只要有爱心，不管力量大小都可以关心别人。

2、培育幼儿从学校会敬重他人，情愿给别人带去欢乐。

3、培育幼儿肯定的审美观。

4、培育幼儿敏锐的观看力量。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

活动预备：

物质预备：挂图，幼儿活动教材第一册11-13页。

阅历预备：老师丰富的表情表演。

活动过程：

一、由老师表演各种表情，让幼儿说出其表情的名称。

1、老师表演各种表情。

老师给你们表演一个节目，节目的名字叫表情家族。在老师表演完后，你们要说出老师都表演了什么表情?然后你们跟着老师一起做你们所说的表情。

2、提问，引出微笑的话题，。

刚才老师表演了那么多的表情，你们认为老师表演全部的表情当中哪一个表情最好看?!.快思.教案网!你们最喜爱老师的那个表情呢?为什么呢?那么老师每天都把微笑送给你们，有一个小动物也跟老师一样都把自己的微笑送给了小动物们，我们来听一听是谁?

二、老师有表情的叙述故事。

故事讲完后提问：

1、是谁把微笑送给了别人啊?(小蜗牛)刚开头的时候小蜗牛很焦急，为什么呢?小鸟、大象和小鸟都为伴侣做了什么呀?伴侣们感到怎么样呢?小蜗牛也想关心别人，可他似乎不知道自己能关心别人做什么，你们来帮他们想一想他能关心别人做什么呢?(引导幼儿争论)

2、原来小蜗牛可以关心别人做那么多的事情，故事里小蜗牛做了什么事情啊?(他把自己的微笑送给了小动物们)他的伴侣们感觉怎么样呢?小蜗牛为什么会想到把微笑送给伴侣们啊?他是怎么样送的呢?

3、你们的微笑美不美呢?那你们想不想把自己的而漂亮的微笑送给别人呢?你们想怎么样送呢?森林里的伴侣们都认为小蜗牛很了不起，我认为你们也很了不起。由于你们把欢乐都送给了别人。

三、小结活动。

小蜗牛他长得小不小，你们认为他的力气大不大?(引导幼儿感知小蜗牛的渺小)可是为什么伴侣们还是认为他很了不起呢?(引导幼儿说出他很喜爱关心别人)小伴侣们你们的个子高不高，你们的力气大吗?可是你们能不能关心别人呢?(引导幼儿明白自己虽小可是还是可以关心别人做许多的事情。)

四、结合生活场景引导幼儿学会关心别人，并知道如何去关心别人。

问：公交车上人狠多，突然来了一位老奶奶，你刚好坐在老奶奶的身旁你会怎么做呢?

活动反思：

现在的孩子都是独生子女，在比较以自我为中心，都比较欠缺怎样给别人送去微笑。所以我觉得上这节课很有必要，通过这个活动，让幼儿体会到伴侣之间的友爱之情。依据我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与伴侣的友爱之情，体验为伴侣做事的欢乐尤为重要。老师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定的特点，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？在其次环节中我鼓舞幼儿大胆发表自己的观点。并层层递进逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然力量很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的伴侣欢乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。不足的是幼儿的倾听习惯不好，有小伴侣在讲故事的时候，其他的小伴侣听的不仔细，接下来我们要注意培育幼儿的倾听习惯。

就《微笑》活动，依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、争论法、叙述法和提问法。

1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

2叙述法：通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，关心幼儿树立简洁的是非观念达到教育目的。关心幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做预备。

3争论法：在活动中，我将争论法结合在叙述故事过程中。如：请小伴侣而共同争论：小蜗牛为什么不欢乐？

4提问法：提问是老师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿乐观思维的手段。在提问问题时，针对不同力量层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请力量最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

在社会活动中我常常用以下模式：

观赏模式：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过老师生动形象的叙述，引导幼儿来体验关心别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

发觉模式：老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、争论故事中人物的对话，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的