《9乘法口诀》说课稿

Word-49-《9乘法口诀》说课稿

《9乘法口诀》说课稿1

各位领导，老师：

大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主学校校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样盼望我的表现能得到在座各位的认可。

教学内容：

我说课的内容是人教版数学二班级下册第49~51页。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让同学在娴熟把握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁和稍简单的涉及乘、除运算的实际问题。

本节课中，教材通过一幅同学熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使同学体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是关心人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

二、学情分析：

在表内除法（一）的学习中，同学已经把握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让同学利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，同学不会有什么困难，但是这要建立在同学已经对乘法口诀基本娴熟的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。

三、教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1、让同学学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

2、使同学能比较娴熟地进行除法的求商计算。

3、使同学在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

使同学娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

四、教法和学法的设计：

1、教法：

同学已把握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是全都的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发爱好——自主发觉、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。

2、学法：

在学法上，让同学作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育同学的独立思维力量和创新意识。

五、教具预备：

多媒体课件、实物投影、口算卡片。

六、教学流程：

（一）依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

（一）、复习旧知，导入新课

（二）、引导发觉，探究新知

（三）、趣味练习，巩固新知

（四）、总结归纳，沟通体会。

复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让同学回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来连续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请同学一起书空，并齐读。

【以旧引新，通过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。】

（二）、引导发觉，探究新知

其次个环节是引导发觉，探究新知

首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据同学回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经开头为庆祝自己的节日做预备啦，这时

出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？同学观看汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们情愿吗？孩子们确定会乐观响应，继而出示思索题：

（1）依据图上的数学信息，你能提出什么问题？

（2）用什么方法计算呢？

（3）怎样列式呢？

（4）结果是多少？你是怎样想的？

有了问题，同学就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让同学通过充分地独立思索，自主探究后再进行小组沟通合作学习。

同学一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，老师随机板书。当同学解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地转变条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？同学汇报后请同学仔细观看56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过观看，同学汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

解决主题图包含的全部问题后，老师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使同学通过观看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有学问阅历获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】

这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于同学归纳总结，加深记忆。

（三）、趣味练习，巩固新知

过渡语设计：儿童节不只是小伴侣们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做预备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？由于同学之前已经有了关心别人解决问题的经受，信任这里他们会主动提出关心恳求。

这部分设计了4个练习题。

第一题是书后49页做一做，其次题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是关心同学巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让同学通过观看分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

最终一题是书后53页拔河竞赛练习

此题设计目的是使同学感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育同学用数学学问解决生活中的一些实际问题。

（四）、总结归纳，沟通体会：

导语设计：同学们不但关心小伴侣们解决了难题，还关心小动物们做好了节日预备，你们真棒！老师信任每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？

【让同学自由畅谈在本节课中的表现和收获，培育同学总结归纳问题的力量，并让他们自主感受到学习的欢乐】

七、预期的教学效果：

本教学过程运用多媒体把同学熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给同学，让同学通过观看发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。让每个同学都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最终通过好玩味有梯度的练习，让同学进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

同学不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，共性得到了充分地施展，思维的制造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教同学动、鲜活，布满生气，富有活力。

以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，感谢！

《9乘法口诀》说课稿2

一、说教材

我说课的内容是义务教育人教版二班级数学上册第六单元表内乘法(二)第84页《9的乘法口诀》

本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在同学娴熟把握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简洁，而且同学已经具备了推导口诀的力量，因此本节课对9的乘法口诀的推导，同学就会运用已有的方法进行独立的推导。老师就应在同学推导口诀的过程中，留意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培育了探究精神，并渐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

二、说教学目标

依据对教材的分析和二班级同学的心理特点和认知规律，我从学问技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标：

1.经受编制9的乘法口诀的过程，把握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，进展数学思索，提高解决实际问题的力量。

3.培育与人合作的意识，逐步养成独立思索和主动探究的习惯。

三、说教学重难点

依据以上目标和我班同学的实际状况，我把经受编制9的乘法口诀的过程，把握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。

四、说教法、学法

课标指出：动手实践自助探究和合作沟通是同学学习数学的重要方式，为此本节课我主要采纳激励法、自主合作式教学法，引导发觉，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导同学的学习方法。

五、说教具、学具预备

先进的教学手段能激发同学学习爱好，直观地展现学问的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件一套，卡片若干

六、说教学过程

合理地支配教学程序是教学胜利的关键。本节课我将以新课标的新理念为指导，以同学的自主探究、合作沟通为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，布满活力的课堂我主要支配了个教学程序：

我先说说我的整体设计：

创设情境，提出问题(大约5分钟)

自主探究，讨论问题(大约15分钟)

分层练习，解决问题(大约10分钟)

课堂总结，升华提高(大约5分钟)

七、说板书设计

9的乘法口诀

1×9=99×1=9一九得九

2×9=189×2=18二九十八

3×9=279×3=27三九二十七

4×9=369×4=36四九三十六

5×9=459×5=45五九四十五

6×9=549×6=54六九五十四

7×9=639×7=63七九六十三

8×9=729×8=72八九七十二

9×9=819×9=81九九八十一

这样板书设计，既简洁明白，又重点突出，便于同学观看、比较、理解记忆，给同学留下了深刻的印象。

八、新课改理念的体现

本节课我围绕自主学习的教学思想，以人为本的教学理念，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂中的老师是“组织者、引导者、合。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师，而是通过创设有利于同学进展的活动，使他们的思维潜能和制造精神得到充分释放，使他们的共性得以充分地张扬。体现了同学是课堂的决策者，实施者的地位，为同学供应沟通的机会，有利于同学思维护党，相互促进共同进展的过程。

《9乘法口诀》说课稿3

一、教学内容

二班级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

二、教材分析

乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在同学娴熟把握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简洁，而且同学已经具备了推导口诀的力量，因此本节课对9的乘法口诀的推导，同学就会运用已有的方法进行独立的推导。

三、教法、学法

采纳了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让同学观看得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、简单混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采纳手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以嬉戏和竞赛等活动，激发学习的爱好，提高学习效率。

四、教学目标

1.经受编制9的乘法口诀的过程，把握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，进展数学思索，提高解决实际问题的力量。

3.培育与人合作的意识，逐步养成独立思索和主动探究的习惯。

五、重点难点

重点：经受编制9的乘法口诀的过程，把握并运用口诀进行有关的乘法计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

六．说教学过程：

(一)自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让同学收集数学信息并提出数学问题，同学可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参与竞赛？体会到数学的无处不在，

其次个层次是处理信息。依据同学提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在同学汇报时，老师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导同学独立写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使同学进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据同学学习状况，放手让同学自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经受口诀的产生过程，然后在全班展现沟通。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，同学的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。

（二）查找规律，记忆口诀

1同学尝试记忆口诀。

2面对面拍手背口诀。

3让同学说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

4同学观看，查找9的口诀中的规律。

5同学沟通发觉的规律。

6老师介绍同学没有发觉的规律。

7同学利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

8师生对口令，检查同学的记忆状况。

9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让同学用自己喜爱的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在同学亲身经受之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能关心我们记忆吗？然后我让同学先在小组内说说，再在全班沟通。“出点子”的形式，肯定会刺激学

生的探究热忱，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好方法。如依据上句想下句，依据下句想上句等。之后老师介绍同学没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会赐予充分的可定，并在沟通中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。同学的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

（三）巩固强化、学以致用

我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

这里我想通过同学的口算、比（）较和填空，引导同学理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、嬉戏：对口令

如：三九二十七3×9=279×3=27

这里我让同学依据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了同学对口诀的进一步理解与把握。

3、开小车,做口算

这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了同学的学习爱好，活跃了课堂氛围。

4、学以致用

逛9元超市

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让同学利用刚刚学过的学问解生活中的数学问题，使同学体会了学习数学的价值，增加了同学的应用意识。

（五）拓展延长

1.中国传奇中有一种惊奇的鸟，叫九头鸟，假如3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

这样的问题，可以熬炼同学解决实际问题的力量。

说课板书设计

9的乘法口诀

1×9=99×1=9一九得九

2×9=189×2=18二九十八

3×9=279×3=27三九二十七

4×9=369×4=36四九三十六

5×9=459×5=45五九四十五

6×9=549×6=54六九五十四

7×9=639×7=63七九六十三

8×9=729×8=72八九七十二

9×9=819×9=81九九八十一

这样板书设计，既简洁明白，又重点突出，便于同学观看、比较、理解记忆，给同学留下了深刻的印象。

七、说教学效果：

（最终说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，老师由扶到放，逐一突破难点，让同学在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习乐观性，扎实有效地完成学习任务，同时，同学也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

《9乘法口诀》说课稿4

一、教材分析

9的乘法口诀是在同学已学会2—8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导同学通过观看独立思索和沟通，自主探究并把握9的乘法口诀。在计算上让同学利用已有的学问阅历和计算阅历独立完成，并逐步增加自主学习的意识和力量，乐观主动参加学习的全过程。

（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二班级数学上册75—76页。

（二）教学目标：

1、学问与技能：

把握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

2、过程与方法：

经受编制9的乘法口诀的过程，探究9的乘法口诀的规律。

3、情感与价值观：在编写口诀和探究9的乘法中的积的规律的过程中获得胜利体验，提高学习爱好增加学习信念

（三）教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

（四）教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。

本节课突破重难点的关键是：让他们学会用迁移类推的思想去观看、思索、探究和解决问题。

二、学情分析：

依据教材的特点，同学已经学会了编2—8的乘法口诀，针对引导同学编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给同学，让同学充分动起来，使他们的探究力量得到更好的熬炼。

二班级的同学的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了肯定的观看、比较、综合的意识。结合同学的年龄特点，为同学创设他们感爱好的情景让他们在爱好深厚的状态下主动学习，把学习当做一件欢乐的事，同学就有了较强的自信念和剧烈的表现欲望。

三、教学方法：

教学时依据学问间的迁移类推采纳观看法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让同学动脑思维，动手操作，同学手脑协作，更有利于同学思索问题，把握本节课学习内容。

四、教学流程：

依据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。

（一）激情导趣，活跃气氛

（二）独立探究，自主发觉

（三）观看比较，奇妙记忆

（四）分层练习，在玩中学

1、激情导趣，活跃气氛

针对二班级的同学的年龄特点，创设情景可调动同学的学习欲望。一开头，我便让同学在熟识的情景中去观看事物、发觉问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。学校生都具有较强的表现欲，调动他们的学习爱好，让每个同学都主动参加，相互竞争，这样同学的思维就活跃起来。

2、动手尝试，自主发觉

就是要调动同学已有的阅历，为新知的学习找到相关的理论基础。让同学学会迁移。同学在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让同学四人为一小组，合作学习，相互启发，相互关心，共同探讨，让全体同学共同参加，学有所获。

3、观看比较，奇妙记忆

这部分充分调动同学的主体意识，老师仅起到点播启发的作用。让同学体会胜利的喜悦。并用类似“你发觉了什么？”“你有什么好方法要告知同学们？”等语言，让同学感到自己才是学习的仆人。在同学运用自己发觉的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法同学就不会感到枯燥疲乏，而会主动乐观的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

4、分层练习，在玩中学习。

二班级的同学只有在新异的生动的刺激下，才能引起他们的留意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲惫，这时，可将设计的练习容于嬉戏中，让同学在玩中学，这样，让同学轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的同学的需要，又适应了不同层次同学的学习。

五、板书设计

板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。本课主要体现同学得出9的乘法口诀的过程。设计如下：

9的乘法口诀

9×1＝9

一九得九1×9＝9

9×2＝18

二九十八2×9＝18

9×3＝27

三九二十七3×9＝27

9×4＝36

四九三十六4×9＝36

9×5＝45

五九四十五5×9＝45

9×6＝54

六九五十四6×9＝54

9×7＝63

七九六十三7×9＝63

9×8＝72

八九七十二8×9＝72

9×9＝81

九九八十一9×9＝81

《9乘法口诀》说课稿5

一、教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让同学把握好这部分学问，教材依据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的其次单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让同学把握用口诀求商的一般方法；在其次阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让同学在娴熟把握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和稍简单的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：

二、教学目标

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较娴熟地进行除法求商。

3、进一步进展同学解决问题的力量。

三、教学重点

用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简洁的实际问题。

四、教学难点

会提出除法应用题的问题，进展同学解决问题的力量。

五、设计意图

依据本班同学计算力量比较弱的特点，复习部分我首先支配了开火车进行口算的练习，提高同学的计算力量。然后支配了依据乘法算式写除法算式，这两题的支配是为本课的新授内容做铺垫。其次题是让同学明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。

由于要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让同学找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我实行小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好同学带动其他同学。解决第一题实行老师引导的方式学习，其它两题放手由同学独立完成，把学习时间充分还给同学，培育同学解决问题的力量。通过这几题使同学进一步把握了用乘法口诀求商的方法。

《9乘法口诀》说课稿6

教学内容：

冀教版《义务教育课程标准试验教科书数学》

教学目标：

1、引导同学借助已有的学问和阅历编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。

2、引导同学探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。

4、培育同学的推理、概括和应用学问解决实际问题的力量。

教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。

教学难点：发觉规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教具预备：多媒体课件

学具预备：练习纸

教学设计说明：

一、合理把握教学起点

由于同学已经把握了18的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从同学现有水平动身，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，依据已往的阅历，进行猜想，让同学自由的说出9的乘法口诀，让同学完成9的乘法口诀的编制过程。

二、放手让同学独立探究，自由验证

新课程标准指出，有效的学习方式应让同学动手实践，自主探究，合作沟通。当同学的出9的乘法口诀后，让同学自由的选择自己喜爱的方式（用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思），让同学进行探究、验证，敬重了同学的共性，激发同学学习的乐观性。同时，通过让同学发觉9的乘法口诀的特点，培育同学观看、概括、沟通等数学力量。

三、设计多层次的练习

为让同学娴熟的把握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练习。通过对口令、小熊跳远、欢乐大转盘、口算等练习，将几种记忆方法进行归纳和演练，以求更好的把握。同时，通过让同学解决简洁的实际问题，体验学习的价值。

教学过程：

一、揭示课题，查找口诀

1、课件出示课题，同学齐读课题。

2、同学猜想9的乘法口诀有几句。

3、同学把知道的关于9的乘法口诀和同桌沟通。

4、老师指名同学说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。

5、老师课件出示9的乘法口诀，同学齐读。

6、同学说自己喜爱的乘法口诀。

二、自主合作，探究意义

1、老师提出要求，让同学把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（同学表示，老师巡察）

2、实物投影展现同学的完成状况，请同学介绍，全班沟通。

3、老师小结这句口诀所表示的意义。

4、老师提问这句口诀的作用，同学回答。

5、同学任凭选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以关心我们计算那些乘法算式。（老师依据同学的回答板书17道乘法算式）

三、找规律，记口诀

1、同学记忆乘法口诀。

2、面对面拍手背口诀。

3、指名背口诀。

4、让同学说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

5、同学观看，查找9的口诀中的规律。

6、同学沟通发觉的规律。

7、老师介绍同学没有发觉的规律。

8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。

9、同学利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

10、师生对口令，检查同学的记忆状况。

四、做练习，用口诀

1、课件出示小熊跳远图，同学观看图并记录小熊成果跳远成果记录表。实物投影展现，集体订正沟通。

2、嬉戏：欢乐大转盘。开火车说得数。

3、拓展：老师向同学介绍9的乘法口诀的创造及它的应用，让同学明白乘法口诀应用的广泛。

4、做口算练习题，汇报、订正、沟通答案。其中有几道题，让同学明白它的算法。

9+9+9+9=9×6+9=4×9-9=

五、总结全课

六、在歌声《一个师傅三个徒弟》中结束本节课的学习。

《9乘法口诀》说课稿7

一、说教材。

（一）说课内容

九年义务教育课程标准试验教科书二班级数学下册48—49页的内容。

（二）教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在同学学习用2—6的乘法口诀求商，把握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让同学独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢快的节日”中供应两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让同学提出问题并解决问题。通过以上教学，使同学真正把握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

（三）教学目标

1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、能比较娴熟地进行除法的求商。

3、进一步进展同学解决问题的力量。

（四）教学重点难点

1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、进一步把握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的力量。

二、说教法学法

1、利用已有学问，关心同学理解算理，让同学通过自我探究、争论、沟通等方法把握计算方法。

2、重点突出同学的自主学习和独立思索，老师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给同学。

3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

三、说教学过程

（一）再现旧知，做好铺垫

1、组织口算练习。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、组织将口诀补充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

（二）自主探究例1，独立求商。

1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

2、教学例1

（1）出示教材中的主题图，引导同学观看请大家认真观看这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

（2）引导同学解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样列式？

板书：56÷8

（3）引导同学得出除法的商，并让同学表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思索得出它的商呢？

让同学计算出商，先和同桌进行沟通，再说出自己的想法，由于七八五十六，所以56÷8=7，多让一些同学起来说说想法。

板书56÷8=7

（4）引导同学解决另一个问题。

图中，一个小伴侣还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，同学独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3、小结：在今日的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

（三）、学习效果测评。

1、引导同学完成教材第49页“做一做”，要求同学独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。

2、引导同学完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

《9乘法口诀》说课稿8

一、说教材：

1.教材分析：

《9的乘法口诀》是青岛版学校数学第三册的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的学问之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样支配有助于同学利用迁移规律学习新知。教材引导同学自己编制乘法口诀，在探究数学学问的过程中获得胜利的体验，促使同学不断增加学好数学的自信念，同时注意培育同学的推理力量和应用数学的意识。

2.教学目标：

（1）学问与技能：

结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，把握9的口诀，会用9的口诀进行计算。

（2）过程与方法：

能运用9的乘法口诀解决实际问题，经受编制9的乘法口诀的过程，进展合情推理力量。

（3）情感态度价值观：

在编口诀、找规律的过程中，培育对数学的爱好，初步学会与同伴合作讨论问题的本事,同时渗透爱国主义教育。

3.教学重点、难点：

重点：经受编制9的乘法口诀的过程，把握9的乘法口诀。

难点：发觉规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

4.教具预备：多媒体课件

学具预备：练习纸

二、说教法、学法

1.说教法。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发同学的学习乐观性，为他们供应充分从事数学活动的机会。基于“老师是数学学习的组织者、引导者与合”的`理念，教学中我注意“激”——“引”——“探”——“放”的原则，敏捷选择情境教学法、尝试教学法、嬉戏教学法进行教学，努力为同学营造可探究学习时间和空间。

2.说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。”教学中老师引导同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我非常注意同学的学法指导，融动手实践、自主探究、合作沟通于一体，促进同学自主学习，突出同学的主体地位，让同学在“做数学”的过程中学习数学。

三、说教学过程：

依据同学的年龄特点，本着“将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一）创设情境，激发爱好

爱因斯坦说过:“爱好是最好的老师”。新课开头，我出示凯蒂学剪纸的情景图，然后引导同学观看：剪一串有几个灯笼？那谁你能帮凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗？然后给同学划分小组，看哪些小组表现精彩。

（二）动手操作、探究新知

探究是数学的生命线。提倡探究性学习，引导同学亲历学问的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：

1、独立思索，完成表格

串数

个数

在同学感爱好的剪纸情境中，我引导他们观看并发觉：剪一串有9个灯笼，由此提出问题：剪2串有几个灯笼？剪3串呢？……剪9串呢？让同学依据上述问题，先计算再填表。

2、小组合作，编制口诀

一九得九二九（）三九（）四九（）

五九（）六九（）七九（）xxx（）

九九（）

3、查找规律，记忆口诀

（1）同学尝试记忆口诀。

（2）面对面拍手背口诀。

（3）让同学说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

（4）同学观看，查找9的口诀中的规律。

（5）同学沟通发觉的规律。

（6）老师介绍同学没有发觉的规律。

（7）同学利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

（8）师生对口令，检查同学的记忆状况。

4、联系旧知，学习竖式

（1）猜想乘法竖式的写法。

（2）介绍乘法竖式及各部分名称。

鉴于同学已经熟识了加减法的竖式计算，乘法竖式先由同学自己猜想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，培育同学的猜想、探究力量。

（三）巩固强化、学以致用

练习是同学巩固新知、形成技能、进展智力的重要手段。依据同学的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思索性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

这里我想通过同学的口算、比较和填空，引导同学理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、嬉戏：对口令

如：三九二十七3×9=279×3=27

……

这里我让同学依据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了同学对口诀的进一步理解与把握。

3、开小车,做口算

新课标指出，老师应当能够依据教材供应的资源制造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了同学的学习爱好，活跃了课堂氛围。

4、学以致用

逛9元超市

（四）总结评价

课堂总结是对本节课所学学问进行归纳和总结以及对同学的学习状况的评价。因此，我设计了“课堂闪亮星”，依据同学课堂学习的状况进行评价，数一数，每组得了几颗星。

（五）拓展延长

1.中国传奇中有一种惊奇的鸟，叫九头鸟，假如3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

这样的问题，可以熬炼同学解决实际问题的力量，同时激发他们对中华传统文化的爱好，渗透爱国主义教育。

四、说板书设计

9的乘法口诀

1×9=99×1=9一九得九

2×9=189×2=18二九十八6×9=54

3×9=279×3=27三九二十七6……因数

4×9=369×4=36四九三十六×9……因数

5×9=459×5=45五九四十五54……积

6×9=549×6=54六九五十四

7×9=639×7=63七九六十三

8×9=729×8=72xxx七十二

9×9=819×9=81九九八十一

这样板书设计，既简洁明白，又重点突出，便于同学观看、比较、理解记忆，给同学留下了深刻的印象。

五、总结反思

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以同学的自主进展为本重视创设与同学相关的生活情境，重视同学认知水平和已有的学问阅历，努力营造可探究的时间和空间，把主动权还给了同学，让课堂焕发出了生命的活力，培育了同学的创新精神和实践力量，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，信任必将收到很好的实效。

《9乘法口诀》说课稿9

“9的乘法口诀”这一教学内容的教学目标是：进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，把握9的乘法口诀的规律并熟记、运用；培育同学的观看、推理力量，进展同学的思维灵敏性。让同学在学习的过程中，体验胜利的喜悦。本节课的重点是口诀的规律，难点是与其它口诀的混合运用。在实施教学的过程中要使用卡片、情境图、统计表。详细教学过程这样设计：

一、复习旧知

1、背诵7、8的乘法口诀

2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀

3、看口诀说两个乘法算式

二、谈话导入新课

师：前面学习了1—8的乘法口诀，今日我们来学习9的乘法口诀

三、探究新知

1、出示情境图，引导同学观看

2、依据信息提出数学问题

3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节

4、引导同学利用口诀解决前面提出的数学问题

5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积

6、引导同学观看：9的乘法口诀的规律

7、出示从1—9的统计数字表，让同学找出9的倍数，并在小组内沟通自己的发觉

四、积累运用

1、介绍“手指法”记口诀

2、对口令，背口诀

3、将口诀补充完整

4、口算

5、嬉戏：找伴侣

五、总结归纳

本节课，你学到了什么？

《9乘法口诀》说课稿10

我说课的内容是九义人教版学校数学二班级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页、85页“9的乘法口诀”。

我主要从以下几个方面来说：

一、教材分析：

“9的乘法口诀”这一教学内容是同学在充分学习和把握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观看与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在沟通自主学习结果的过程中引导同学探究发觉9的乘法口诀中积的规律。

二、学情分析：

同学已经经受了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的阅历，初步把握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的力量，但是，这是同学第一次接触9的乘法口诀，所以对于同学来说是有肯定难度的。

三、教学目标和教学重难点：

依据教材内容和同学实际状况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：

学问目标：使同学经受编制9的乘法口诀的过程，让同学通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确     计算。

力量目标：培育同学初步的学问迁移力量；引导同学有目的地观看，进行初步的归纳总结。

情感目标：使同学感受到数学无处不在，让同学在开心的氛围中学习数学学问。

教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。

四、设计理念：

1、创设贴近同学生活的情境，激发同学的爱好，经受从情境图中发觉数学问题，解决问题的过程。

2、有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。教学中，我利用学问的迁移类推，通过自主探究活动，渗透数学学习方法，培育同学运用类推的方法学习新学问。

3、培育同学良好的学习习惯，鼓舞同学自主探究，感受数学思索过程的合理性。

五、教法学法：

依据教材和同学的特点，我采纳创设问题情境和自主探究合作沟通相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥同学的主观能动性。

六、教学流程：

1、创设情境，丰富熟悉。

课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让同学观看并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导同学提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在竞赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参与龙舟赛？

（这一环节主要是让同学通过观看争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的留意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让同学从中受到勇往直前、团结合作的感染。）

2、解决问题，探究意义。

结合提出的问题，课件展现“袋鼠跳格图”，让同学逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。

（这一部分主要是让同学知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的匀称跳格，使同学清晰知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为同学正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让同学体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）

3、自主合作，编写口诀。

我指导同学依据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。协作同学回答，进行课件演示。

（通过放手让同学以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使同学通过动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但把握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）

4、发觉规律，牢记口诀。

引导同学整体观看9的乘法口诀，查找并发觉规律，让同学从不同角度寻求规律，关心记忆口诀。

（这样一方面培育同学观看、推理概括的力量，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫，加深同学对9的乘法口诀的理解。）

各种形式记口诀

①一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

②师生互记

③同学来当小老师，和大家对口诀

④老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

⑤老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难）

⑥手机记忆法。

5、拓展升华，巩固新知。

①现在同学们都把握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到欢乐大转盘去看看。

课件出示转盘。

嬉戏规章：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。

②刚才同学们算的特别好，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏好吗？口算接力赛。

嬉戏规章：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开头。

③同学们喜爱嬉戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果嬉戏

27、63、72、54、81

（此环节通过变式练习，加深同学对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）

6、回顾学问，全课小结。

通过今日的学习，你有什么收获？

（让同学依据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾学问，让不同的同学在不同程度上获得不同的进展。）

七、板书设计：

9的乘法口诀

9×1＝9一九得九

9×2＝18二九十八

9×3＝27三九二十七

9×4＝36四九三十六

9×5＝45五九四十五

9×6＝54六九五十四

9×7＝63七九六十三

9×8＝72八九七十二

9×9＝81九九八十一

（通过板书，将教学重、难点清楚的呈现同学面前，有利于同学形成肯定的学问体系。）

八、教学效果的猜测：

通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，老师由扶到放，逐一突破难点，让同学在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习乐观性，扎实有效地完成学习任务，同时，同学也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

《9乘法口诀》说课稿11

一、教学设计理念

1.创设情景，激发爱好，体现数学无处不在。通过为同学创设龙舟竞赛的场景，把同学带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀，激发了学习新学问的爱好。

2.经受过程，全员参加，体现同学的主体和老师的主导作用。同学在经受主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意老师主导和同学主体、独立思索和合作学习两个关系的处理上。

3.细心组织，渗透方法，体现自主探究和合作沟通的学习方式。老师引导同学参加教学全过程，同学始终在主动地进行观看、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1.教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准试验教材数学二班级上册第五单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》。

2.学问基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分，所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，所以同学必需娴熟把握。

3.对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数，让同学做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4.教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经受编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2)通过观看，把握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培育同学观看推理力量。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。

5.教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和实行的教学方式

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一)自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让同学收集数学信息并提出数学问题，同学可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参与竞赛?体会到数学的无处不在，

其次个层次是处理信息。依据同学提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在同学汇报时，老师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导同学独立写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使同学进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据同学学习状况，放手让同学自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经受口诀的产生过程，然后在全班展现沟通。总结出乘法口诀后，引导同学说出一句口诀可以写两个乘法算式。同学完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，同学的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。

《9乘法口诀》说课稿12

一、说教材：

1、教材分析

本节课是在同学已把握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅同学熟识的“欢快的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使同学体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是关心人们解决实际问题的工具，因此学好这部分学问是特别重要的。

2、教学目标:

学问与力量方面：

让同学经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用口诀求商的一般方法。

会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

巧设练习，在支配基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增加同学学习爱好和信念，培育同学的合作意识和解决问题的力量。

过程与方法方面：

经受用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

情感与态度方面：

用丰富、生动教学内容，激发同学学习的情趣，调动同学学习的乐观性。

鼓舞同学算法多样，促使同学逐步树立学好数学的信念。

3、教学重难点：

娴熟地把握运用口诀求商的方法。

二、说教法、学法：

由于同学刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让同学在详细的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，由于单元主题图正好分三个活动呈现，同学依据收集到的信息提出问题，使同学建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是全都的，教学中让同学独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法，利用所学的学问更进一步了解乘除法的内在联系，并在嬉戏中巩固新知。

三、说教学过程：

（一）复习导入

1、齐背7、8、9的乘法口诀.

2、师生对口令说乘法口诀.

3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随便指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名同学回答。

4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.

(以旧引新，通过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。)

（二）引导发觉，探究新知

1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导同学看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？

2、老师依据同学的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

小组争论：依据收集到的信息你能提出什么问题？依据同学的回答老师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名同学任意解答一题，同学解答完后问：

你是怎样求出商的？其余两题由同学独立完成，指名板演。小组争论沟通汇报。

3、当同学解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？

4、引导同学观看56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌相互说说