《猫》第一课时教学设计

义务教育教科书语文四年级上册第15课《猫》第一课时教学设计教学设计方案课程义务教育教科书语文四年级上册第15课《猫》第一课时课程标准1.全面提高学生的语文素养。

语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯等综合评价。2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

教学内容分析《猫》是人教版四年级上册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文的主题是作者笔下的动物，要求学生认真读一读，具体感受作家笔下的动物形象，尝试比较课文在表达上的不同特点。这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和满月时的猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。本文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲小猫十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。这篇课文有两个突出特点。一是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且，猫也十分信任与亲昵人，人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、贪玩、尽职、抓痒、跌倒、撞疼、踩印、开辟、稿纸、梅花、任凭、的确、暖和、解闷、开辟、没完没了、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃、变化多端”。正确流利有感情地朗读全文。2.通过抓中心句与过渡句，梳理全文脉络，了解大猫与小猫的性格特征。3.通过小组合作学习、抓住关键词句以及多形式的读，体会大猫的古怪性格。能用“任凭……也……”“非……不可”造句。4.感受“人爱猫，猫亲人”的情感。学习目标1.正确读写本课四会字，认读本课二会字2.了解大猫与小猫性格特点3.能用“任凭……也……”“非……不可”造句。4.感受本文“人爱猫，猫亲人”的情感。学情分析四年级学生在三年级曾学过《燕子》《灰雀》等动物类题材课文，对动物题材的文章并不陌生，具有阅读动物题材文章的阅读经验和一定的能力。猫天真可爱，学生对猫不陌生，学习《猫》会有一定的兴趣。我班学生思维较活跃，能通过联系上下文抓关键字词有一定的能力，但对于作者如何将猫的特点写具体及体会人与猫和谐相处的情感将是重难点。重点、难点教学重点：通过小组合作学习、抓住关键词句以及多形式的读，体会大猫的古怪性格。能用“任凭……也……”“非……不可”造句。教学难点：感受“人爱猫，猫亲人”的情感。教与学的媒体选择多媒体课件、预习单课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1走近作者，激趣导入2初读感知，梳理脉络3品读文段，感受古怪4学习方法与习惯小结教学活动详情教学活动1：走近作者，激趣导入活动目标初步认识作者，引入课文解决问题让学生了解，老舍先生有“人民艺术家”称号，他的不少作品都有猫的身影。除了老舍，其实还有许多作家都很喜欢猫。技术资源课件展示老舍《我的生活》片段、背景音乐常规资源语文课本课后阅读链接片段活动概述教师活动：孩子们，你们喜欢本单元前两篇课文的主人公——白鹅吗？白鹅有怎样的特点？这节课，我们又会学习另外一种很有性格的动物，那就是猫。《猫》的作者是谁？他就是大文豪老舍先生。你们对他有什么认识？老舍先生有“人民艺术家”称号，他的不少作品都有猫的身影。除了老舍，其实还有许多作家都很喜欢猫，我们一起来看P73阅读链接，都有谁？（周而复和夏丏尊先生）为什么他们这么喜欢猫呢？让我们一起走进老舍先生猫的世界，看看猫具有怎样的魅力。学生活动：默读感知，个别回答。教与学的策略教法：引导法、多媒体教学法、讲授法学法：联系旧知法反馈评价请个别生回答教学活动2：初读感知，梳理脉络活动目标1.思考作者在文章中写了哪些猫。2学习本课的重点生字词。3.找出大猫和小猫各自有怎样的性格特点。4.掌握学法：通过划出关键语句（中心句与过渡句）和抓住关键词，可以迅速梳理文章脉络。解决问题1.思考作者在文章中写了哪些猫。2学习本课的重点生字词。3.找出大猫和小猫各自有怎样的性格特点。4.掌握学法：通过划出关键语句（中心句与过渡句）和抓住关键词，可以迅速梳理文章脉络。技术资源多媒体ppt常规资源课本活动概述1.ppt出示初读要求，师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通顺，思考作者在文章中写了哪些猫呢？（教师巡堂）2.ppt出示本课重点词语，师：同学们，这是我们本课的重点生字词。谁能发现这三行词语有什么特点？（各请1位学生）你能读一读吗？（读完一行全班跟读）3.教师点拨分类巧记词语的方法。4.ppt出示多音字词“的确、暖和、解闷、没完没了、屏息凝视、枝折花落”，这是本课的多音字，自由朗读试试看。——指名读——全班读。5.ppt出示相关语段，师：现在，老师把词语放到句子中，看谁读得又准确又流利？（指名读——全班读）6.师：作者在文章中写到哪些猫呢？请同学们快速默读全文，找找看。（大猫和小猫）（板书：大猫小猫）7.师：老舍笔下的猫也跟前两篇课文的鹅一样那么有性格。赶紧在文章中找找大猫和小猫各自有怎样的性格特点？用“~~~~~”划出文中关键句。8.师：你找到了哪些句子？（猫的性格实在有些古怪。）（小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）9.师：大猫和小猫的性格特点是怎样的？你圈出了哪些关键词？（大猫——古怪）（小猫——可爱、淘气）所以大猫的性格是古怪的，小猫的性格是可爱淘气的。（板书：古怪可爱淘气）10.找生读这两个句子，读出古怪、可爱淘气的语气。11.师：你能发现我们找到的这两个句子，从全文来看，是什么句？（猫的性格实在有些古怪。——中心句）（小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。——中心句、过渡句）12.根据我们找到的中心句和过渡句，文章可以分为几部分？分别是哪些自然段？13.师生共同小结：通过划出关键语句（中心句与过渡句）和抓住关键词，可以迅速梳理文章脉络。教与学的策略教法：多媒体教学法、朗读法、引导法学法：自主探究法、朗读法、抓关键词句法反馈评价个别提问，全班回答教学活动3：品读文段，感受古怪活动目标感受古怪的大猫解决问题进行合作学习，选择自己喜欢的大猫性格古怪的其中一方面进行学习，找出关键语句，圈出关键词语，想想有哪些词句能体现出大猫的古怪性格。联系生活实际、感情朗读。技术资源多媒体ppt常规资源课本、学习单活动概述1.师：大猫和小猫，老舍先生哪只写得更详细？（大猫）2.师：在老舍先生笔下的大猫性格是怎样的古怪？请同学们迅速浏览课文1-3自然段，边浏览边将你的预习单补充完整。3.师：大猫的性格可真是古怪。下面，请同学们以小组为单位，进行合作学习，选择自己喜欢的大猫性格古怪的其中一方面进行学习，找出关键语句，圈出关键词语，想想有哪些词句能体现出大猫的古怪性格？小组长做好组织工作。4.请小组汇报。根据学生汇报，随机教学。（1）预设1——既老实又贪玩，可也很尽职①请一组汇报：{既（老实）又（贪玩），可也很（尽职）}②教师点拨“贪”书写（田字格）：一撇一捺要舒展，两个点点要收敛。上下结构各半边，四平八稳站中间。——老实①师：老实的猫有什么表现？（它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。）②师：你觉得这句话里面有哪些词语最能让你感受到这只猫真的很老实？（成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问）③师：当刮风下雨的时候，猫？当主人在疯狂赶稿子的时候，猫？④师：猫可真老实，不闯祸，也不麻烦主人呀！想象你是这只老实的猫，你能把这句话读一读吗？——贪玩①师：贪玩的猫有什么表现？（可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）②师：你觉得这句话里面有哪些词语最能让你感受到这只猫真的很贪玩？（出走一天一夜、任凭……也）③师：从“任凭……也”这对关联词，你能感受到什么？你能用这对关联词造句吗？（乌龟缩头，弟弟哭闹，雨中持伞前行的孩子雨中指挥交通的警察……）（独立思考——同桌交流）④师：谁能读出这贪玩的大花猫呢？男生女生我们一起来比比赛吧！——尽职①师：尽职的猫有什么表现？（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）②师：你觉得这句话里面有哪些词语最能让你感受到这只猫真的很尽职？（屏息凝视、几个钟头、非……不可）③师：联系你的生活实际，如果你是小老鼠，看到了这样的猫，你会有什么感受？④师：“非……不可”是一个双重否定句。从“非……不可”这对关联词，你能感受到什么？你能用这对关联词造句吗？（练琴的孩子，灯下写作业的孩子落叶纷飞中清扫的环卫工人）（独立思考——同桌交流）⑤师生合作共读“尽职”句子。⑥师：这只猫这么贪玩，作者为什么还要写下来呢？（2）预设2——要是高兴……，若是不高兴……①师：高兴的猫有什么表现？（用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。）②师：指导“踩”字书写——折有角，提要尖，小小两点要写好。撇有锋，捺有脚，左窄右宽要记牢。③师：不高兴的猫又有什么表现？④师：你觉得这句话里面有哪些词语最能让你感受到这只猫真的很不高兴？（无论……也……）⑤师：联系我们的生活实际，你能用“无论……也”来造句子吗？（练琴的孩子，灯下写作业的孩子落叶纷飞中清扫的环卫工人）⑥师：一起来朗读句子吧，读出这不高兴的猫。⑦师：猫还会耍脾气呢，你觉得作者对猫会有怎样的感情？（喜爱，因为作者写高兴的猫篇幅更长）（3）预设3——什么都怕，可是又那么勇猛①师：胆小的猫有什么表现？（它什么都怕，总想藏起来。）②师：勇猛的猫又是怎样的呢？（可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。）③师：又胆小又勇猛的猫给你带来怎样的感受？你能读读看吗？（4）所有的预设最后：教师点拨阅读方法3、4条：联系生活实际、感情朗读。教与学的策