中学英语词汇教学方法

中学英语词汇授课方法英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在必定程度上决定着学生英语水平语文能力的高低，没有单词的学习其他知识的掌握和专精的训练就无从谈起。下面英语词汇是汇编的中学英语词汇授课方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所能够帮助。中学英语单词授课方法1一、当心改良授课方法学生的学习兴趣与教师的授课方法有亲近的关系,因此,在英语授课中,第一要优化和研究词汇授课的改良方法。1.音、形、义联合授课。学习单词必定先要知其讲课音和义,再由音带形,音形义三联合,因此在学字母时,就在每一个字母后边注上音标,这时不要修业生写注音,但是让他们感知己形,借由既有益于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为此后音标授课作讲课了铺垫,同时特别要修业生单词五个元音字母在娴熟掌握中的正确读音及规则。如在学生家长第一次接触name、bag时鼻音特别重申元音字母的发音,在此后的授课中,不断复习、概括比较,此后就给学生解说什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启迪生词学生按读音标准规范读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音缩略、辅音字母组合，r音节发音规律。其他还要特别重申一些特别和不规则的发音，如为了使学生防范将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察比较音形的不一样,如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形联合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了优秀的拼读习惯,帮助学生逐渐解决了发音问题,培养了积极主动学生自觉学习句子的能力。2.性、义、用联合授课。单词授课不但要培养学生对每一个单词娴熟拼写,还应加强词性、词义的授课,也就是学习单词要知其性,由性记义,意会不一样词性在四句中的不一样用法,从而让学生意会词性在句中的作用,最后达到遣词造句娴熟目的利用的目的.同时也要重视一词多义的'运用,如outside这个,它有四中词性,词义也有所不一样,教这个词时,可造几个示范句:“Don’tstandoutside.Look,yourmotheriswaitingoutsidetheschoolgate.Theoutsideofthehouseisveryold.Theseisanoutsidebroadcasthere.”由此让学生意会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。3.表演性授课。表演一个自己就是一种语言实践。表演授课大多用于情况会跳舞话,但在缺乏语言环境的情况下,句子授课也授课可采用这种授课方法,作为增加学生实践机遇的进阶手段,以达到运用英语进行思想沟通和用英语思想的目的。因此在教单词时,应尽可能运用表演字汇创办语言环境,变机械无聊性单词授课为学生积极参加性单词授课,把“死”记单词变成“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立地点,以此来学习方向介词near,between,behind,infrontof等,当学到under时,那位学生钻到讲台的下面,学生们在快乐的笑声中意会了这些单词的词义,接着指导访视全班同学分组表演,并要修业生尽量用句子来表达,如WhereamI?Youarebehindthedoor.由于直观、生动、形象,表演短短几分钟内的游戏表演此后,高中学生就掌握了这些单词,并娴熟的运用到句子中所。这样暂时的新鲜感将能转变成叫坚固的学习兴趣。4.激励性授课。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。依照这一特点,教者讲堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词授课,使竞赛活动成为讲堂氛围的重要手段,并有助于培养学生学习解说外语的兴趣。如在学习颜色的单词时,制作一套色块卡片,教者先示范再读几遍,此后随意展出卡片的反面,请各组派三名代表猜颜色,一次猜对得10分,两次猜对得5分,三次猜对得1分,三次仍未猜对得0分,一轮完了再成功进行第二轮,此时,暂时失败的小构成员顺势自告备勇要求代表本组参赛,情况令人愉悦。其他如需要集中教单词时则,为了防范“小和尚念经有口没心”,采用激励的方法授课,见效最正确.学生在学习生词时注意力特别集中,凡是都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组想着尽一份力。见效这样既减低了讲堂授课见效,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。5.链环式授课。跟着语言授课的逐渐发展,化学题的逐渐扩大,语法知识的逐渐不断加强,在授课中采用链环式授课,对扩大学生太的词汇量很有帮助。如教形容词的地点及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高等的变化规则。教动词时,能够讲起第二人称单数、此刻分词、过去式、过去分词的变化形式。这样学生一下子就能够学到单词的全貌,较快地减小了学生的视野,提高了运用这些词的能力,其他,在学习动词词组时,采用链环式教法,见效更好,如教makeupone'smind,可启迪学生把已学过的同make搭配的词组谈归类复习,同学们很快就联想复习了“Let'shelphertomakeastudyplan”等句子。学生反应这样做既省时又集思广益,遇到了事半功倍之效。二、加强指导学习方法在注意改良授课方法的课程设计同时,还须勤政建设学生掌握科学的记忆方法。几个学生记不住单词主要有两个原因,一是缺乏科学的方法,二是忘记率高,产生了畏难情绪,缺乏信心。针对这种情况,第一要帮助学生建立自尊心。告诉他们记忆单字是一个长远的过程,忘记是正常现象,此后向学生介绍科学的心灵单词的方法。在授课实践中,笔者概括出下面6种十分简单被学生掌握所掌握的方法。感观记忆。好多学习较差的学生记单词都是默记,这主假如视觉记忆。这与模拟性差,不愿意出与声朗诵相关,而这种记忆常常是朦模糊胧的。比方:congratulation这个单词,要把十六个字母的图像印到脑中,的确是很困难的,因此必定要读出声音:[]把十四个字母变成五个音节,频频出声读几遍,并一边读一边写,声音形象一并传到大脑中会,记忆就清楚多了,这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感观刺激,比单调的影像识记深刻得多,记得也牢靠。分类记忆。每一个人在学习一段时间后,即使能积累一点数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学惯用品、动植物、人物、食品、交通工具均分类;把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一同;把同音异形,如snow、now等一些易混杂的词常常归类比较，以加深印象。构词记忆。到了初三，学生以接触了好多构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的结构找出词与之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转变等规律，这样可生命一大串单词，学生的兴趣也特别浓重，感觉这样记单词不但写到快，还不易忘记。图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在授课中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一同;形容词和副词的规则的比较等级和不规则的均为形式制成一张表;动词的此刻分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些便于图表便于学生查察比较，一些已混杂的词尾衰减变化就如数家珍，这样既培养了学生的优秀的学习坏习惯习惯v又加强了对词汇的记忆。单元小结记忆。对没初中学生来说，对所学的语言知识总结概括是很有必要的，因此教完一个单元，便应指导师生对本单元的语法结构，平常交际用语，必定掌握的句式、要点短语、固定搭配，读音混杂的词等进行书面小结，这要使学生进一步明确每单元的词汇，也小学生为学生今后复习供应了方便。运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此，在授课中应指导学生之中把单词放在词组里，融进句子里去记，如grow这个词，在苏教版第六卷中三次作为生词出现，自然词义及释义句法功能都绝不同样，可学生则认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时教师应单词引导学生回想已学过的句子，假如我们常常积极地指导学生在运用学生家长中记忆生词，多作分析、比较,那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言资料。实践证明，灵巧多样的授课方法，能激发和学生学习引语词汇的兴趣，能有效地训练基本技术。而耐心启迪，积极引导学生运用各样记忆方法能使英语词汇的授课质量大大的。中学英语词汇授课方法2(一)坚持语境授课研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出，在对词汇进行理解的过程中，教师必定能够帮助学生存心识地战胜母语语言习惯对其的.影响，同时，教师应当使学生在洞悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。比方：man，这一单词的含义是“人”，但在实质运用中，它可指整个人类，包括男女老少，红黄白黑各人种、贫荣华贱各阶层;也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫;有时也可指官兵。词汇授课有两个目的。第一个目的就是让学生认识常用词的多义性，正确白苞理解多义词在上下文中的精准词义。第二个目的就是认识这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精准理解与正确运用。而这些都只有经过把词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。(二)利用有效的方法识记单词演算法识记单词是有必定规律和方法的，下面我们将列举三种单词识记方法，教师在授课中应当多加运用。1、构词法记忆单词英语单词中有好多单词是由前缀、后缀和词根排列成的，记时候，把单词依照构成部分分解成进行分解，就简单记忆。

忆的2、比较法比较各词之间音形义的异同，比较后不但记得快，而且避淆。忧如音异形词：father和farther，week和weak，seesea;异音异形词：horse和house，quite和quiet，took和

免了混和look;形同音义不一样：z]。

record[rekd]

和[rekd]

，excuse[ikskju

：s]

和[ikskju

：3、概括记忆法此种方法的实行要点在于：英语教师应当依靠详细的词汇分类标准，诸如单词的含义、单词的详细用法等，将不一样单字概括为特定某类的词组会合，使学生在此基础顶端之上构成对拥有近似内涵或用法的不一样单词的记忆。如：apple，orange，中学英语词汇授课方法3在词汇英语授课过程中，我惯用一下方法：、利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就能够推测出与useful,useless,user的词义来。教师就能够说:"useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"comesfrom"use",too.Itmeans"ofnouse"or"notuseful".2、利用分析前缀的数学方法。如教握了tell,write，要向他们解说前缀

re-

retell,rewrite的'含义

时学生已掌是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出该retell,rewrite的意思来。教师就能够说"Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."3、利用分析后缀的方法。如在学生已学过上，指出后缀-ese的含义，学生就很简单推测出Japanese的意思来。

China,JapanChinese,

的基础、利用研判合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room,reading-room的含义来。利用这种方法能够扩大学生的词汇量。中学英语词汇授课方法4在授课过程中，教师必定吃透教材教材的授课体育精神，依照教材的科学设计进行需要进行授课内容。比方，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一部分，涵括好多新单词和语法都涵盖其中，有的英语教师，在讲堂上一个人“独立”达成了单词解说、语法分析解构和语句朗诵全部教育工作，至始至终没有让学生不会参加其中，讲堂授课表演成了教师的一个人排演，授课见效十分不好。依照作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师解说和领读新出新单词和新句型;二是在学生自行理解对话内容以下内容的基础上，由不一样同学扮演角色朗诵对话;三是教师对学生达成对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和重申。这样，学生变被动为主动，全神贯注地参加到学习办理过程中，整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的见效。提高授课见效和效率，还必定科学合理地运用运用教研时间。除正常讲堂授课时间，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智生长发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让听凭学生自学，这样很难保证学习见效。作者在早读的授课过程中所，多引入让学生登台写作文进行默写生词、板书句型和情况设计和对话竞赛，这样简单发现学生的缺憾，可针对性地进行训练;帮助ride-idea-关于达成较好的同学进行激励，学生的学习积极性特别高，授课见效好。初中新教材附注的话题、内容更贴近学生的生活实质，中招和越来越英语的升学考试也高考重视于对英语的实质运用和驾御能力的掌握。因此，教师侧重和研究合适的授课方法和方式，培养学生对法语的主动学习英语兴趣，或使能够学生轻松掌握英语单词和语法也会遇到越来越多的关注。二中英语词汇授课方法

51.词汇授课游戏找替身----教师先写一个学过的单词，让家长找一个字母当"替身"，代替专出名词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s。boat-coat;fun-fan;cake-coke。还可小题大做移除其他字母，达到复现更多词汇的目的，如：seatmeatmeat交朋友----一个词或一个词缀能够与某一个词"朋友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或属格，让学生帮助该词或词缀付"朋友，交的"朋友"越多越好。如day-today-Sunday-Saturday;ear-clear-dear-near-hear-tear-year掐头换尾。教师能够先写一个该词，让惯用语学生将该词第一个字母去掉，此后在词尾加和或换一个七个或两个字母，或使其成为一个新词。还可将崭新构成的单词进行第一组游戏。如：dear-early;other-there-these-those语法授课游戏。语法授课是学生用词或组句的要点，也是英语学习较难理解的要点。在语法授课中，教师应擅长引诱学生充散发挥自己的想象能力，引导学生对较犯难记的语法知识点采用最为简洁的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告见效等，都可获取优秀见效。二、创办情境法任何人的学习活动老是在特定的背景中学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年纪小，开朗好动，影响他们进入学习状态的休眠状态因素冷硬多种多样。因此，教师要在讲堂授课中注意创办情况，创办语境，吸引学生很快进入学习状态，同时有效保证他们在讲堂上向来保持高昂、奋斗、进步的心理状态。创办情境法主要包括做法有：建立课前3报告分钟用英语词汇做值日报告制度，而使学生坚固掌握每一课的EverydaySentences。培养学生独自用英语讲一段话，如每天见闻，谈所熟悉的人，喜好、风景等。一般可先安排口语较好较好的师生，给其他学生建立模范。关于稍差的学生，在课前把