乡下人家说课稿课件(正)

心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时王飞心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时

说课版块：纵横联系，说教材12突显主体，说学情促进发展，说教法、学法34发散思维，说过程5浓缩精华，说板书说课版块：纵横联系，说教材12突显主体，说学情

一、纵横联系，说教材【教材分析】

《乡下人家》在第六单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用，这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。一、纵横联系，说教材【教材分析】

一、纵横联系，说教材【课时安排】本文的教学需要两课时完成，第一课时主要是初读感知全文，读通读顺课文，用简练的语言概括每一个场景。然后品读春、夏、秋三季的景色。一、纵横联系，说教材【课时安排】

一、纵横联系，说教材【设计理念】

在本课的教学设计中，我将紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活动的线索。一、纵横联系，说教材【设计理念】

一、纵横联系，说教材【教学目标】1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开学习。

3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。一、纵横联系，说教材【教学目标】

一、纵横联系，说教材【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。一、纵横联系，说教材【教学重点】

一、纵横联系，说教材【教学难点】

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教具准备】课件一、纵横联系，说教材【教学难点】【教具

二、突显主体，说学情【学情分析】虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。二、突显主体，说学情【学情分析】

三、促进发展，说教法、学法【说教法】本文以问题为主导、以读为本、以读促悟、以读悟情，在小组合作中思考，解决问题。通过想象、悟情使情感得以升华。三、促进发展，说教法、学法【说教法】

三、促进发展，说教法、学法【说学法】针对本课的教学目标，重、难点，我选用了抓关键词句研读法、对比法、圈画好词好句等方法来突出教学重点，突破教学难点。三、促进发展，说教法、学法【说学法】

四、发散思维，说过程回顾课文，寻找美12教师引领，品味美合作探究，体会美34巩固迁移，发现美5拓展延伸，表达美四、发散思维，说过程回顾课文，寻找美12教师引

（一）回顾课文，寻找美（3分钟）

【中心句】乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图（一）回顾课文，寻找美（3分钟）【中心句】瓜

（二）教师引领，品味美（15分钟）

【鲜花轮绽图】

策略一：抓关键词想象画面，品读句子，感悟课文。（二）教师引领，品味美（15分钟）【鲜花轮绽

（二）教师引领，品味美（15分钟）鲜花轮绽是一道独特、迷人的风景。

【设计意图】在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然的特点。（二）教师引领，品味美（15分钟）鲜花轮绽是一

（二）教师引领，品味美（15分钟）

【雨后春笋图】

策略：引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。（二）教师引领，品味美（15分钟）【雨后春笋

（二）教师引领，品味美（15分钟）【雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。

抓关键词，品读句子:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里出头来。探雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。（二）教师引领，品味美（15分钟）【雨后春笋图

（二）教师引领，品味美（15分钟）【总结学法】

1、抓关键词想象画面；2、运用对比的手法感悟课文；3、换字比较法4、圈画好词好句法；5、阅读批注法；6、采用不同形式的读书方法，如诵读等。......（二）教师引领，品味美（15分钟）【总结学法】

（三）巩固迁移，发现美（5分钟）除了课文所介绍的风景外，你认为乡下人家还有哪些迷人的风景？

【设计意图】让学生由课内拓展到课外，进一步感受乡村生活的美好。（三）巩固迁移，发现美（5分钟）除（四）拓展延伸，表达美（2分钟）【作业】

学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业：喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支神奇的笔来写写冬天的乡村景色。喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。喜欢画画的你：课外可以把我们扶闾的农村风光通过绘画的形式描绘出来。【设计意图】通过不同形式的作业，鼓励学生从“写”“读”“画”等形式中选用自己喜欢的方式来赞美乡下人家，体验乡村生活，不但体现了个性化，还能激发学生的学习兴趣。（四）拓展延伸，表达美（2分钟）【作业】【设计意图】通过不同

（五）浓缩精华，说板书乡下人家独特、迷人——自然、淳朴、朴实【设计意图】这一板书的设计既简洁明了，又突出了重点。（五）浓缩精华，说板书

谢谢!谢谢!

心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时王飞心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时

说课版块：纵横联系，说教材12突显主体，说学情促进发展，说教法、学法34发散思维，说过程5浓缩精华，说板书说课版块：纵横联系，说教材12突显主体，说学情

一、纵横联系，说教材【教材分析】

《乡下人家》在第六单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用，这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。一、纵横联系，说教材【教材分析】

一、纵横联系，说教材【课时安排】本文的教学需要两课时完成，第一课时主要是初读感知全文，读通读顺课文，用简练的语言概括每一个场景。然后品读春、夏、秋三季的景色。一、纵横联系，说教材【课时安排】

一、纵横联系，说教材【设计理念】

在本课的教学设计中，我将紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活动的线索。一、纵横联系，说教材【设计理念】

一、纵横联系，说教材【教学目标】1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开学习。

3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。一、纵横联系，说教材【教学目标】

一、纵横联系，说教材【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。一、纵横联系，说教材【教学重点】

一、纵横联系，说教材【教学难点】

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教具准备】课件一、纵横联系，说教材【教学难点】【教具

二、突显主体，说学情【学情分析】虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。二、突显主体，说学情【学情分析】

三、促进发展，说教法、学法【说教法】本文以问题为主导、以读为本、以读促悟、以读悟情，在小组合作中思考，解决问题。通过想象、悟情使情感得以升华。三、促进发展，说教法、学法【说教法】

三、促进发展，说教法、学法【说学法】针对本课的教学目标，重、难点，我选用了抓关键词句研读法、对比法、圈画好词好句等方法来突出教学重点，突破教学难点。三、促进发展，说教法、学法【说学法】

四、发散思维，说过程回顾课文，寻找美12教师引领，品味美合作探究，体会美34巩固迁移，发现美5拓展延伸，表达美四、发散思维，说过程回顾课文，寻找美12教师引

（一）回顾课文，寻找美（3分钟）

【中心句】乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图（一）回顾课文，寻找美（3分钟）【中心句】瓜

（二）教师引领，品味美（15分钟）

【鲜花轮绽图】

策略一：抓关键词想象画面，品读句子，感悟课文。（二）教师引领，品味美（15分钟）【鲜花轮绽

（二）教师引领，品味美（15分钟）鲜花轮绽是一道独特、迷人的风景。

【设计意图】在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然的特点。（二）教师引领，品味美（15分钟）鲜花轮绽是一

（二）教师引领，品味美（15分钟）

【雨后春笋图】

策略：引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。（二）教师引领，品味美（15分钟）【雨后春笋

（二）教师引领，品味美（15分钟）【雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。

抓关键词，品读句子:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里出头来。探雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。（二）教师引领，品味美（15分钟）【雨后春笋图

（二）教师引领，品味美（15分钟）【总结学法】

1、抓关键词想象画面；2、运用对比的手法感悟课文；3、换字比较法4、圈画好词好句法；5、阅读批注法；6、采用不同形式的读书方法，如诵读等。......（二）教师引领，品味美（15分钟）【总结学法】

（三）巩固迁移，发现美（5分钟）除了课文所介绍的风景外，你认为乡下人家还有哪些迷人的风景？

【设计意图】让学生由课内拓展到课外，进一步感受乡村生活的美好。（三）巩固迁移，发现美（5分钟）除（四）拓展延伸，表达美（2分钟）【作业】

学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业：喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支神奇的笔来写写冬天的乡村景色。喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》边读边感受乡间小路雨后的清新