基于主动学习和翻转课堂提升教学质量 秦科课件

基于主动学习和翻转课堂

提升课程教学质量

秦科，副教授，博士生导师电子科技大学基于主动学习和翻转课堂

提升课程教学质量

秦科，副教授，博

目录教学现状教学方式课堂观摩与评价目录教学现状参与教学的主体……参与教学的主体……HarryLewis，曾任哈佛大学哈佛学院院长，《失去灵魂的卓越》（ExcellenceWithoutaSoul）是HarryLewis批判和总结哈佛本科教育的一本著作。“失去灵魂的卓越”是他对哈佛大学本科生教育的评价。HarryLewis，曾任哈佛大学哈佛学院院长，《失去灵基于主动学习和翻转课堂提升教学质量秦科课件教学现状课程特点内容多：涉及计算机各个方面内容抽象:不易找到直观形象的例子概念性强:太多的定义工程性强：没有严格的标准枯燥、授课难度较大背！信！弃！逸！不理解不会做不会用没兴趣教学现状课程特点背！信！弃！逸！不理解不会做不会用没兴趣教学方式工程观计算观动手能力系统观学习能力所有避开自身努力来谈教学质量都是在耍流氓教学方式工程观计算观动手能力系统观学习能力所有避开自身努力来教学方式主动学习：以口头、书面表达和动手实践的方式，来进行学习的一种创新的教学法。这是一种客观的行为，而非主观的态度。好处：更能领悟知识探索方法，更能对知识产生情感联系和透彻理解，更有助于对知识进行迁移、整合和创造性应用！教学方式主动学习：以口头、书面表达和动手实践的方式，来进行学教学方式主动学习教学方式主动学习教学方式主动学习探究式小班教学大班授课，小班研讨挑战性课程设计创新学分……没有变化有点变化较大变化教学方式主动学习探究式小班教学大班授课，小班研讨挑战性课程设教学方式翻转课堂教育理念教学观念教学方法考核标准教学方式翻转课堂教学方式翻转课堂教育理念教学的目的最终是为了认识世界教学时间和空间扩展教学观念教学方法考核标准动机：任何人针对课程的学习，都会根据自身的目的和动机，做出学与不学，多学与少学的选择元认知，即对认知的认知教学方式翻转课堂动机：任何人针对课程的学习，都会根据自身的目教学方式翻转课堂教育理念教学观念一同策划教学内容和形式教学方法考核标准教学方式翻转课堂教学方式翻转课堂教育理念教学观念教学方法被动接受+主动探索考核标准课前：MOOC课堂：讲授+讨论+演讲课后：实验助教制度教学方式翻转课堂课前：MOOC助教制度教学方式翻转课堂教育理念教学观念教学方法考核标准同时关注过程和结果：积极性、科学性、合作力、反思力和调控力4+4+2教学方式翻转课堂4+4+2教学方式翻转课堂教育理念教学观念教学方法考核标准核心是主动学习，但不仅仅是主动学习是翻转，不是颠覆教学方式翻转课堂核心是主动学习，但不仅仅是主动学习是翻转，不课堂观摩与评价课堂观摩与评价课堂观摩与评价课堂观摩与评价课堂观摩与评价综合分析题方面失分大幅降低。反映学生更能理解知识的本质解决复杂的问题；简答题背诵的痕迹降低，几乎都可以用自己的话去准确阐述；课堂观摩与评价综合分析题方面失分大幅降低。反映学生更能理解知学习没有捷径，唯有勤勉教书没有捷径，唯有付出学习没有捷径，唯有勤勉基于主动学习和翻转课堂

提升课程教学质量

秦科，副教授，博士生导师电子科技大学基于主动学习和翻转课堂

提升课程教学质量

秦科，副教授，博

目录教学现状教学方式课堂观摩与评价目录教学现状参与教学的主体……参与教学的主体……HarryLewis，曾任哈佛大学哈佛学院院长，《失去灵魂的卓越》（ExcellenceWithoutaSoul）是HarryLewis批判和总结哈佛本科教育的一本著作。“失去灵魂的卓越”是他对哈佛大学本科生教育的评价。HarryLewis，曾任哈佛大学哈佛学院院长，《失去灵基于主动学习和翻转课堂提升教学质量秦科课件教学现状课程特点内容多：涉及计算机各个方面内容抽象:不易找到直观形象的例子概念性强:太多的定义工程性强：没有严格的标准枯燥、授课难度较大背！信！弃！逸！不理解不会做不会用没兴趣教学现状课程特点背！信！弃！逸！不理解不会做不会用没兴趣教学方式工程观计算观动手能力系统观学习能力所有避开自身努力来谈教学质量都是在耍流氓教学方式工程观计算观动手能力系统观学习能力所有避开自身努力来教学方式主动学习：以口头、书面表达和动手实践的方式，来进行学习的一种创新的教学法。这是一种客观的行为，而非主观的态度。好处：更能领悟知识探索方法，更能对知识产生情感联系和透彻理解，更有助于对知识进行迁移、整合和创造性应用！教学方式主动学习：以口头、书面表达和动手实践的方式，来进行学教学方式主动学习教学方式主动学习教学方式主动学习探究式小班教学大班授课，小班研讨挑战性课程设计创新学分……没有变化有点变化较大变化教学方式主动学习探究式小班教学大班授课，小班研讨挑战性课程设教学方式翻转课堂教育理念教学观念教学方法考核标准教学方式翻转课堂教学方式翻转课堂教育理念教学的目的最终是为了认识世界教学时间和空间扩展教学观念教学方法考核标准动机：任何人针对课程的学习，都会根据自身的目的和动机，做出学与不学，多学与少学的选择元认知，即对认知的认知教学方式翻转课堂动机：任何人针对课程的学习，都会根据自身的目教学方式翻转课堂教育理念教学观念一同策划教学内容和形式教学方法考核标准教学方式翻转课堂教学方式翻转课堂教育理念教学观念教学方法被动接受+主动探索考核标准课前：MOOC课堂：讲授+讨论+演讲课后：实验助教制度教学方式翻转课堂课前：MOOC助教制度教学方式翻转课堂教育理念教学观念教学方法考核标准同时关注过程和结果：积极性、科学性、合作力、反思力和调控力4+4+2教学方式翻转课堂4+4+2教学方式翻转课堂教育理念教学观念教学方法考核标准核心是主动学习，但不仅仅是主动学习是翻转，不是颠覆教学方式翻转课堂核心是主动学习，但不仅仅是主动学习是翻转，不课堂观摩与评价课堂观摩与评价课堂观摩与评价课堂观摩