2023年年度班级艺术特色教学总结

201*年度班级艺术特色教学总结201*年度班级艺术特色教学总结

201*年度

班级艺术特色教学总结

艺术陶冶情操，特色绽放新花。手工活动是一种可视的、可触摸的艺术形象教育活动。对于培育幼儿的想象力和形成立体空间观念有重要的作用。

在活动中，我们教师在指导时留意让幼儿积存表象。我们教师通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对幼儿表象形体的记忆，再加之幼儿对详细物体观看的不同程度，幼儿也会使表象再现，如同一幅作品那样，印象深刻。其次我们教师还留意引导幼儿联想，幼儿在手工制作时，尽量为他们供应丰富的活动材料，让他们依据自己的意图选择材料，以唤起幼儿的想象力，构思出自己的所想，用多种制作方案来完成制作。幼儿在构建了抱负造型后，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的根本使用方法，通过自己的操作，发觉问题所在，然后再用准确、浅显语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思索，在理解的根底上把握技能技巧。训练手指的敏捷性，是折纸活动的前提。我们教师是采纳分步练习、整体练习相结合进展，分步练习可以帮忙幼儿准确撑握每一种动作的方法与要领，整体练习则可以帮忙幼儿把握系列中的联系与协调。

在手工活动中，我们还把手工制作与绘画结合了起来，这样起到了画龙点睛的作用。同时也调动了幼儿的制作兴趣，发挥了幼儿整体布局和装饰点缀力量。例如：当幼儿制作出蝴蝶后，引导幼儿用彩笔添画了各种花草，组合成漂亮的蝴蝶园，为作品修饰、增了彩。在幼儿折纸完后我们将作品贴在底纹上，鼓舞他们通过想象，添画上富有想象创意的形象，还通过利用制作的费脚粘贴，组成一幅有立体感的画面，增加了作品的表现力，从而培育了幼儿的审美力量，从而搞高幼儿的手工制作水平。

活动中我们还注意了嬉戏的渗透。幼儿喜爱嬉戏，嬉戏可以使幼儿放松地自由地学习。把手工制作寓趣味教育于嬉戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩，寓教于乐，到达了嬉戏和教学双重教育的目的。另外，还利用了作观赏和讲评活动，开屉丰富多彩的嬉戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加了好玩的观赏内容，同时也能提高幼儿对作品的鉴赏力量，促进了幼儿理解美、表现美的力量，通过艺术活动体验审美愉悦。

扩展阅读：201*年度班级艺术特色教学规划

201*年度

班级艺术特色教学规划

一、指导思想：

培育学生的动手操作力量，同时也培育学生思维力量，充分展现学生的想象。开拓创新，积极思索的力量。盼望通过这特色培育，孩子们的动手力量会有很大的提高!二、目标：

1、让学生感知到手工制作的创意空间是无止境的，使学生有剧烈的学习和创作欲望。

2、形成对自己的掌握力量，尤其是手眼脑的协调运用。3、让学生懂得制作与生活学习的相关道理；形成自悟的习惯。4、通过动手制作，启发学生观看生活中的美，通过艺术美化学生的心灵。

5、使学生养成独立思索的习惯，并通过想象力制造力的培育，促进学生共性化进展。三、内容：

1、旧饮料瓶，包装纸盒的再利用。

充分利用废旧材料，进展二次创作，装扮生活。2、纸绳的编制

这是利用我们本地资源优势，用家长编制的下脚料编制小动物，小篮子等等。四、过程：

1、学生在制作过程中（包括在平常生活中），遇到问题后第一反响即“我不会”，针对学生的害怕心理，我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”！在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓舞：你真棒！从而提高儿童的自信念。

2．我们手工制作的教学可采纳，“看一看”首先让学生看到我们的实物。“想一想”通过实物，引导学生观看，启发学生思索制作过程以及相关方面的思维集中。“说一说”让学生说出自己制作的想法，并做到条理。“做一做”通过动手实践，做出自己的作品。“乐一乐”学生在制作的整个过程中都怀有欢乐的心情。五、特点：

1、学习及生活习惯的培育。

2、动手力量，手眼脑的协调力量的培育。

3、想象力制造力的培育。将来社会更需要的是创新人才，因此，挖掘学生的制造性让学生受益终生。

4、主动思索力量的培育。我们教学中主见给孩子留下的永久是问号，而不是句号。让学生在不断探究中学会主动学习。

5、自信念的培育。手工制作，小东西，大成就。学生做完作品，拥有的不仅是作品，更有着满满的剧烈的成就感。再适时加上教师及家长的鼓舞，让学生感知到原来我真得很棒！

6、专注力的培育。在日常生活中经常看到一些小孩子在根据家长要求来做事情，总是心不在焉。而作他感兴趣的事情时，却能全神贯注，用心致志。因此，我们应当留意把孩子的兴趣与培育专注力结合起来。利用儿童的奇怪心，充分调动手眼脑，