【新部编】五年级上册语文第三单元牛郎织女(二)教案

【新部编版】五年级上册语文第三单元：牛郎织女(二)授课方案【新部编版】五年级上册语文第三单元：牛郎织女(二)授课方案【新部编版】五年级上册语文第三单元：牛郎织女(二)授课方案课题授课目标授课重点授课难点教具准备

授课牛郎织女（二）课型略读课文1课时时间1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。快速默读课文,掌握主要情节,掌握人物形象。认识神话故事、民间传说,感觉它们的魅力。认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。快速默读课文,掌握主要情节,掌握人物形象。认识神话故事、民间传说,感觉它们的魅力。课件授课方案设计妄图一、导入揭题【设计妄图：用生动形导入同学们,今天,我们连续认识牛郎织女的故事。象的描述,激发学生学他们在老牛的指点下,终于走在了一起。那么,他们（）分钟

还会经历哪些事情呢？

习的兴趣和研究欲就让我们走进课文,去看一看吧。（板书：牛郎织女望。】（二））二、初读感知,解决生字词。（课件出示3）【设计妄图：让学生1.速读课文,借助工具书解决生字词。带着问题读课文,有2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？利于培养学生的自除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发学能力。】展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间的关系,用简单的语言概【设计妄图：设计这括故事主要内容个环节,培养学生根王母——织女的外祖母据详尽情节和人物老牛——牛郎的亲密伙伴的描述,感觉人物形新课牛郎、织女----亲密爱人象,同时提升学生阅授课板书：牵手——分别——相会读能力。】（）三、感觉人物形象（课件出示5）分钟牵手1）自读课文第1自然段,思虑牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福,美满。板书：织女：和蔼勤劳喜欢逍遥自在的生活小结：牛郎的和蔼拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的期望和她的勇敢就超越了这条鸿沟,让所有变成可能。到这里,你是不是想对这两人说点什么？【设计妄图：设置（课件出示6）“思疑,深入”这个环节,能让学生们感（赞叹、敬重、祝福）受神话传说的魅力,（2）阅读第2自然段,说说这段的作用。感觉人们对幸福、自由生活的向往和追生交流、报告：求,从而让他们明这段描述了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮白,即即是神话传说,也应该基于现上天追赶织女做铺垫。实。】（课件出示7）2.分别自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感觉王母形象。（课件出示8）生总结,交流：板书：王母：冷峻自私、残忍霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地翻开了。反过来想想,牵手和王母有没相关系？面对恶权利可以有不同样的结果,可以被击垮、信服,也可以开出灿烂的花朵。但我们面对这么残忍的王母,真的很生气。读课文,说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的生气,对牛郎织女的同情、祝福）相会阅读5—8自然段,思虑：牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文,总结,并回答。诚然牛郎织女被天河分开,诚然织女碰到了严格的处分,但是织女不断念,进行了抗争,就连喜鹊也被他们动人。综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面。还好,喜鹊知道了他们的期望,前来帮忙。七夕佳节,是中国情人节,你是不是感觉这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、思疑,深入思疑：为什么牛郎披着牛皮能上天,但是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。（公众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。）比较定义说说看法。（不合情理之处不用追查,因为那是公众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好感情的追求,因为封建社会等级庄严、人们身心都极不自由。）为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗权利,封建社会的现实；反衬织女的勇敢,这段爱情的难得。）为什么牛郎织女最后不在一起？斗争但是,只能表达期望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）五、小结：牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由课堂小结的追求；无论社会怎样变迁,这是永远不变的。及拓展延六、拓展延伸伸（）这个故事古而有之,在好多文艺作品里都有表分钟达,但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》,感觉其变化。【板书设计】牛郎织女（二）织女：和蔼、期望自由和真情、勇敢板书王母：冷峻自私、残忍霸道、法力无边内容想象基于现实。课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。w_____sh______t_______sh_____h______偎衰泰珊瑚二、写出以下加点词语的反义词。1.两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。（）．．2.牛郎去喂牛,那头衰老的牛又说话了。（）．．三、下面对王母的说法错误的一项为哪一项（）A王母,冷峻无情。B王母同情牛郎和织女,因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物,是为了反衬牛郎织女的抗争精神。【答案】一、wēishuāitàishānhú1.缺憾2.年轻三、B授课反思在这篇文章的授课中,我侧重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上,经过设置问题、引导学生解决问题的过程,提升学生的自学能力,收到较好的收效。我侧重对人物的掌握。在授课过程中,我引导学生抓住重点段落、重点句子来掌握人物形象。同时,经过对人物形象的理解,我引导学生掌握神话故事的特点,让学生理解,即即是神话故事,也要基于现实这个特点。美中不足的是,对牛郎织女幸福生活的学习中,我一带而过,没有引导学生细细品味,以致一些学生对这部分印象不深刻,从而影响对人物、情节的理解。备课素材备课素材【与文章相关的资料介绍】王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等,是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。七夕：七夕节,为每年农历七月初七,又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代,七夕和“牛郎织女传说”关系亲密,它是以女性为主体的综合性节日。在这一日,女子会访闺中挚友、祭拜织女、商议女红、乞巧祈福。“七夕节”是世界上最早的爱情节日,七夕夜晚坐看牵牛织女星,是民间的传统民俗,人间无数的有情男女都会在这个夜晚,对着星空祈祷自己的姻缘美满。它是一个以牛郎织女的民间传说为载体,以爱情为主题,以女人为主角的节日。课后作业基础积累大牢固一、以下字音、字形完好正确的一项为哪一项（）。A依偎（wēi）衰（suāi）弱B泰（dài）国珊（sān）瑚C竹筐（kuāng）拗（niù）但是二、写出以下加点词语的近义词。她特别恨织女,竟敢留在人间不回来天长地久,王母娘娘也拗但是她

,几乎是有意败坏她的家风,损害她的尊严。（）．．就赞同她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。．．（）三、用加点的词语造句。天上诚然华美堂皇,但是没有自由,她不喜欢。她喜欢人间的生活。．．．．．．__________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读能力大提升四、依照课文内容填空。这篇课文描述了_______和_______的幸福生活,表现了他们__________________________,表达了古代劳动人民。五、重点段落品析。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访,察访了许久,才知道织女在牛郎家里,跟牛郎做了夫妻。一天,她亲自到牛郎家里,刚巧牛郎在地里干活,她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走,就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了,望着两个可爱的儿女,一时说不出话来,只喊了一句：“快去找爸爸！”仿写词语。怒气冲冲（ABCC）____________________________________2.对文中画线句子理解正确的一项为哪一项（）A表现王母的冷峻无情。B表现小男孩的勇敢。C点明小男孩的力气小。你喜欢王母娘娘吗？为什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________思想创新大拓展六、我公民间有四大故事,你知道是什么吗？和大家交流一下。_____________________________________________________________________________________________________