小学数学西南师大四年级下册七小数的加法和减法说课稿一位小数的加减法PPT

教材分析

教学目标

教学重难点

教法学法

教学过程

教材分析：

一位小数的加减法是学生在已经掌握了整数加减法和初步认识了小数的基础上进一步学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。理解和把握一位小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。教材抓住学生熟悉的素材作为计算教学的背景，让学生感到学习一位小数的现实意义，同时使学生在学习过程中感到生动和有趣，感知数学是来源于生活又服务于生活的.也为以后学习两位小数加减法及更深层次的小数计算打下基础。

教学目标：1.知识与技能：

通过具体情境理解小数加减法的意义，理解一位小数加减法的算理，并能准确计算。2.过程与方法：培养学生观察、归纳、迁移转化的能力和应用一位小数加减法解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：体验数学来源于生活又服务于生活，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：理解一位小数加减法的算理并能准确计算一位小数的加减法。

教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理.

教法学法分析：

一位小数加减法的教学是立足于促进学生的发展，引导学生学会学习而教学的，在教学中我将通过创设问题情境来充分调动学生的求知欲，并用启发、掌握式的教学方法来激发学生动手尝试、自主探究、合作交流，从而加强对孩子观察、对比、总结、迁移、转化等学习能力的培养与指导.从而捍卫学生在学习中的主体地位，体现教师的引领作用，让学生学得积极，学得主动。

教学过程（一）课前谈话：

我看教室里的孩子挺多的，谁告诉我你们班有多少（27）男生呢？女生22人呢？那你们班的总人数就是？（49人）张老师班上有学生54人，如果再加上你们班的学生人数，那张老师一共有学生多少呢？你能列式并用竖式计算吗？（学生说计算过程，教师板书竖式，），那张老师班上的人数又比你们班的人数多多少人？你还会会列式并用竖式计算吗？

教学过程设计意图：既拉近学生间的距离，又复习了整数的加减计算，也为一位小数的加减法作出铺垫。

教学过程（二）新课探究1.创设情境：上课之前，老师告诉你们一个小秘密，当老师像你们这么大的时候，最想要一个玩具飞机，那你最想要什么，你呢？，你呢？而今天和大家一起学习的主人翁玲玲最想要的就是一个芭比娃娃。这不，星期六一大早，玲玲就把妈妈吵醒了，并急急忙忙的拖着妈妈走进了超市，来到了芭比娃娃面前说：妈妈，玲玲好喜欢这个芭比娃娃哦，妈妈一看说：太贵了，玲玲可怜兮兮的说：妈妈，我真的真的好喜欢。妈妈看着可爱的玲玲，心软了。就说：买芭比娃娃可以，但你得过我四关。

教学过程设计意图：调起学生的助人为乐热情，激发学生的闯关学习欲望。

教学过程（二）新课探究2.出示第一关：逛蔬菜区图片，让学生根据图片信息，提出问题，老师从中挑选2个问题（①.妈妈买1千克茄子和1千克白菜一共需要多少元？②.1千克茄子比1千克白菜贵多少元？）并尝试解决这些问题。

6.5元/kg3.4元/kg

教学过程设计意图：

通过这样一个熟悉的情境，学生自主提问，教师及时捕捉问题，从而引出课题，这样既可以灵活的使用教材，也可以让学生体会到数学知识来源于生活，从而激起学生的学习积极性。

教学过程（1）一位小数的加法①学生列出算式6.5+3.4=②自主探究解决问题方法：A、6.5元就是6元5角，3.4元就是3元4角，合起来就是9元9角即9.9元；B、化为整数计算6.5元=65角，3.4元=34角，65角+34角=99角，99角=9.9元；C、用竖式计算6.5+3.4=9.9元，多数孩子会选择用竖式计算，抽一名学生汇报，老师板书，并抓住时机追问：

教学过程

Ⅰ.把横式写成竖式应注意？Ⅱ.怎样写才算是把相同数位对齐呢？Ⅲ.相同数位对齐了，小数点也就对齐了，反过来那小数点对齐了，相同数位对齐了吗？为什么？（小数点对齐了，小数点左边个位上的数也就对齐了，小数点对齐了，小数右边十分位上的数也对齐了，所以相同数位也就对齐了；或者小数点对齐了，小数点左边元上的数也就对齐了，小数点对齐了，小数右边角上的数也对齐了，所以相同数位也就对齐了）从而突破教学难点。Ⅳ.相同数位对齐以后，你会先算？为什么不可以先算个位？从而确定运算顺序。Ⅴ.为什么还要打上小数点？利用小数在元角分关系，最后因为这个9表示9个十分之一，这个9表示个一，所以我们还必须在个位的右下角打上小数点，且小数点必须对准横线上的小数点.从而再次突破难点.

教学过程设计意图：

由于学生已经有整数加减法的知识铺垫，大胆让孩子去尝试，经学生的自主思考、探究、讨论获得新知，提高成功感，在进一步你问我答的过程中把握重点突破难点，也在用不同方法解决问题的过程中学会转化、迁移、比较等学习能力。

教学过程6.5-3.4=6.53.4.5316433.11千克茄子比1千克白菜贵多少元？（元）答：买1千克茄子比买1千克白菜贵3.1元。-6.5元/kg3.4元/kg

教学过程设计意图：把一位小数的不进加法计算转变为一位小数不退位的减法计算，培养学生迁移的学习能力也巩固了小数加减法的算理。

教学过程

17.5-4.9=①.1千克苹果比1千克梨贵多少元？②.妈妈买1千克苹果和1千克梨一共多少元？17.5+4.9=17.5元/kg4.9元/kg

教学过程设计意图：让学生尝试列式计算，并在计算过程中发现计算的不同，从而提出问题十分位上的数不够减，怎么办？十分位上的数相加满10了，又怎么办？激起孩子探索知识欲望，并通过交流讨论解决问题，获得成功感，也再次说明算理，突破难点。

教学过程列竖式计算0.4+1.5=1.9-0.8=1.91.16.5+3.8=35.7-2.8=10.332.90.41.5+.4190511.90.8.9111806.53.8+.510368335.72.8.73293582--

教学过程设计意图：强化一位小数的加减计算方法，巩固一位小数的计算算理。孩子，计算一位小数的加减法时应该注意哪些地方呢？第四关：会总结

教学过程设计意图：既可以提高孩子的语言来表达能力也可以提高孩子归纳总结能力。快乐游戏规则：

每次抽1男1女各代表男生与女生，