【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训

部编语文一年级上册

教材介绍

部编语文一年级上册

教材介绍主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程语文素养：以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习习惯、学习方法的融合，这就叫一个人的语文素养。主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透教材概览：一、我上学了二、集中识字三、汉语拼音四、课文五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧教材概览：一、我上学了我是中国人我是小学生我爱学语文一、我上学了二、集中识字三、汉语拼音四、课文五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧P2我是中国人一、我上学了P2【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训识字加油站字词句运用我的发现

展示台书写提示日积月累和大人一起读一、我上学了二、集中识字三、汉语拼音四、课文五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧识字加油站一、我上学了识字加油站P76P63P100P36识字加油站P76P63P100P36字词句运用P38P52P15字词句运用P38P52P15我的发现P76P100我的发现P76P100我的发现：1.揭示汉字的构字规律，提高识字效率2.以学生自主发现的方式呈现3.鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯我的发现：1.揭示汉字的构字规律，提高识字效率展示台P91P64展示台P91P64展示台：1.展示学习成果2.沟通课堂内外3.激发学习动力展示台：1.展示学习成果书写提示P16P113书写提示P16P113日积月累：古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风P16一P64四P77五P91六P101七

P113八日积月累：古诗：咏鹅P16一P64四P77五P91六和大人一起读：儿歌：小兔子乖乖

P17儿歌：剪窗花

P39故事：小鸟念书

P53童话：小松鼠找花生P65童话：拔萝卜

P79儿歌：谁会飞

P92童话：猴子捞月亮

P102童谣：春节童谣

P114和大人一起读：儿歌：小兔子乖乖P17和大人一起读：1.幼小衔接2.口语过渡到书面语的桥梁3.亲子阅读4.分享阅读5.无压力阅读和大人一起读：1.幼小衔接具体内容及教学建议（识字写字）具体内容及教学建议

认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力P115\118（1）抓住特点整体识记，千万不要主动进行字形分析，只要鼓励孩子用自己的方法识记。（2）及时复习巩固。认300字，写100字。一、识写分流，多识少写P115\1

科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。

合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。一、识写分集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力集中识字：一、识写分流，多识少写【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训识字方式：1.字理识字2.传统蒙学3.看图识字4.事物归类识字5.反义词识字6.儿歌识字7.生活识字……P11/12P13/15P110P90P63P15/27P36识字方式：1.字理识字P11/12P13/15P110P90结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。P55结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。P55为什么在部编小学语文教科书中注明“黑”字的偏旁为“四点底”、“衣”字的偏旁为“京字头”，可是在字典中却注明“黑”字的部首为“黑”、“衣”字的部首为“衣”？为什么在部编小学语文教科书中注明“黑”字的偏旁为“四合体字独有用于分析字形“春字头”可作部首的常用偏旁所有字都有用于查字典“一部”“点部”偏旁部首偏旁部首“”（春字头）：“奉、泰、奏、秦”“”（右字头）：“左、右、有、友、灰”有的既是部首，也是偏旁：“亻、氵、山、石、廴、穴”等；有的是部首，不是偏旁：“比、羽、鱼、风、鹿”等；有的是偏旁，不是部首：“”等。“”（春字头）：“奉、泰、奏、秦”字理识字：象形字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。P72P11P100P76字理识字：象形字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。P72P在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。P63在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。P63具体内容及教学建议（汉语拼音）具体内容及教学建议1.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教学要求不高，又怎么能很好地识字学文呢?会不会对学生识字带来困难？会不会影响学生的识字能力？1.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教学要求不高，又怎么短期目标长期目标一年级二至中年级高年级短期目标一年级二至中年级高年级2.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教学要求不高，又怎么能很好地识字学文呢?会不会对学生的识字带来困难？会不会影响学生的识字能力？第一单元：简单、常见字入手学习其他识字法利用熟悉的字辅助下一个单元的拼音学习2.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教学要求不高，又怎么2.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以和原来在第一单元那样讲吗?2.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以和原来在第一单元那样讲吗?

特殊的识字单元3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以和原来在第一单元那样讲吗?

利用情境图学习字母——音节的拼读——词语的学习——儿歌的朗读

拼音的学习，始终是和识字联系在一起的，并且更加强调拼音的工具性这一功能。3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以和原来在第一单元那样讲吗?体现综合性原则不要再当做是单纯的基础知识学习的过程。3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以3.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？3.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？4.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？（1）有趣的故事情境（2）以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。（3）将拼音学习与学生生活建立联系。（4）充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。（5）培养观察能力，增强学习的趣味性。

会听、爱说、敢问、想写4.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？（1）有趣的故事4.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？4.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？4.如果拼音不要求学生会默写，那么遇到不会写的字用拼音代替时，既不会写字又不会写拼音怎么办？写话时，拼音写得不正确怎么办？

忽略但不忽视:圈画-提醒-梳理-复现4.如果拼音不要求学生会默写，那么遇到不会写的字用拼音代替时5.过去单独学拼音要一个多月，现在拼音单元的学习范围更丰富了，总觉得学生学不扎实，特别是有一些拼音基础差的孩子，学习起来有难度，有的基础好的孩子也会有返生现象？这样的情况怎么处理？5.过去单独学拼音要一个多月，现在拼音单元的学习范围更丰富了5.过去单独学拼音要一个多月，现在拼音单元的学习范围更丰富了，总觉得学生学不扎实，特别是有一些拼音基础差的孩子，学习起来有难度，有的基础好的孩子也会有返生现象？这样的情况怎么处理？复现5.过去单独学拼音要一个多月，现在拼音单元的学习范围更丰富了6.教材培训当中提到音节拼读重在结果，是不是拼读的过程就不重要了？要不要直呼？三拼音怎么读？6.教材培训当中提到音节拼读重在结果，是不是拼读的过程就不重7.教材培训当中提到音节拼读重在结果，是不是拼读的过程就不重要了？要不要直呼？三拼音怎么读？

拼读的环节特别重要，教材当中虽然少了过去那种射线呈现的拼读过程呈现，但是我们的教学中还是要让孩子通过拼读的方法来呈现音节的读音的。7.教材培训当中提到音节拼读重在结果，是不是拼读的过程就不重声轻介快韵母响，三音连读很顺畅。声轻介快韵母响，

每拼出一个音节之就有意识地组成词语，在生活里去找到相应的词语、短语或者句子。体会这个音节在生活里的读音。每拼出一个音节之就有意识地组成词语，在生活里去找到相7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了拼读难度？7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了拼读难度？【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了拼读难度？1.声母和带调韵母的识别和准确认读。2.掌握拼读的方法，能够正确地拼读出音节的音。7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了拼读难度？1.声8.怎么区别形近的字母。（1）利用图片识记区别（2）利用口诀、儿歌、谜语来区别（3）恰当利用多媒体动画来区别（4）利用手指操来区别（5）利用教具摆一摆来区别等等8.怎么区别形近的字母。（1）利用图片识记区别8.怎么区别形近的字母。（1）利用图片识记区别8.怎么区别形近的字母。（1）利用图片识记区别8.怎么区别形近的字母。（2）利用口诀、儿歌、谜语来区别左下半圆ddd右下半圆bbb左上半圆qqq右上半圆ppp伞把儿t拐棍儿f小棍儿赶猪lll8.怎么区别形近的字母。（2）利用口诀、儿歌、谜语来区别左下8.怎么区别形近的字母。（3）恰当利用多媒体动画来区别8.怎么区别形近的字母。（3）恰当利用多媒体动画来区别三、丰富游戏活动，增强学习兴趣。8.怎么区别形近的字母。（4）利用手指操、肢体动作来区别（5）利用教具摆一摆来区别三、丰富游戏活动，增强学习兴趣。8.怎么区别形近的字母。（48.怎么区别形近的字母。放在音节中区别8.怎么区别形近的字母。放在音节中区别8.怎么区别形近的字母。复韵母的区分：jqx——ie节约ɡkh——ei给我8.怎么区别形近的字母。复韵母的区分：8.怎么区别形近的字母。复韵母的区分：iuui8.怎么区别形近的字母。复韵母的区分：9．单韵母o和uo的读音o的代表字是“噢”uo的代表字是“窝”9．单韵母o和uo的读音o的代表字是“噢”10.课后书写的音节词语好像跟前面的内容没有关系。10.课后书写的音节词语好像跟前面的内容没有关系。有a标在a，无a找oe，iu相遇标在后，i上标调把点抹。有α标在α，无α找oe，iu相遇标在后，i上标调把点抹。有a标在a，无a找oe，iu相遇标在后，i上标调把点抹。有α具体内容及教学建议（阅读）具体内容及教学建议双线组织单元结构：1.人文主题2.语文要素双线组织单元结构：1.人文主题自然四季想象儿童生活观察自然想象儿童生活观察朗读：读准字音。朗读：读好句子之间的停顿。认识常用标点：逗号和句号。认识自然段。P55P88P86P107朗读：朗读：认识常用标点：认识自然段。P55P88P86P1阅读理解：读懂课文，找出课文中明显的信息。P86P99P105P107阅读理解：P86P99P105P107积累和运用语言。P69P57P61P83P99积累和运用语言。P69P57P61P83P99P108P108连环画课文：1.不全文注音，仅难字注音。2.鼓励学生运用识字成果，自主阅读。3.不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。4.拼音不是阅读的唯一凭借。5.图画也是重要的课程资源。连环画课文：1.不全文注音，仅难字注音。P54P43P54P43将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。

“教读”、“自读”和课外阅读三位一体。P19P19具体内容及教学建议（口语交际）具体内容及教学建议对口语交际的认识：1.面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。2.核心是“交际”。3.语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。4.外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。5.能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。对口语交际的认识：1.面向一定对象，以完成一定的交际任务为目以游戏的形式开展交际活动。“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。彼此尊重是人际交往的基本前提。P14以游戏的形式开展交际活动。P14打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。P62打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。P62真实的生活情境，极具现实意义。大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。P89真实的生活情境，极具现实意义。P89观察、想象与表达的有机整合。“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。P111观察、想象与表达的有机整合。P111感谢聆听，欢迎指正!感谢聆听，欢迎指正!部编语文一年级上册

教材介绍

部编语文一年级上册

教材介绍主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程语文素养：以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习习惯、学习方法的融合，这就叫一个人的语文素养。主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程主要特点：一、立德树人自然渗透教材概览：一、我上学了二、集中识字三、汉语拼音四、课文五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧教材概览：一、我上学了我是中国人我是小学生我爱学语文一、我上学了二、集中识字三、汉语拼音四、课文五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧P2我是中国人一、我上学了P2【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训识字加油站字词句运用我的发现

展示台书写提示日积月累和大人一起读一、我上学了二、集中识字三、汉语拼音四、课文五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧识字加油站一、我上学了识字加油站P76P63P100P36识字加油站P76P63P100P36字词句运用P38P52P15字词句运用P38P52P15我的发现P76P100我的发现P76P100我的发现：1.揭示汉字的构字规律，提高识字效率2.以学生自主发现的方式呈现3.鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯我的发现：1.揭示汉字的构字规律，提高识字效率展示台P91P64展示台P91P64展示台：1.展示学习成果2.沟通课堂内外3.激发学习动力展示台：1.展示学习成果书写提示P16P113书写提示P16P113日积月累：古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风P16一P64四P77五P91六P101七

P113八日积月累：古诗：咏鹅P16一P64四P77五P91六和大人一起读：儿歌：小兔子乖乖

P17儿歌：剪窗花

P39故事：小鸟念书

P53童话：小松鼠找花生P65童话：拔萝卜

P79儿歌：谁会飞

P92童话：猴子捞月亮

P102童谣：春节童谣

P114和大人一起读：儿歌：小兔子乖乖P17和大人一起读：1.幼小衔接2.口语过渡到书面语的桥梁3.亲子阅读4.分享阅读5.无压力阅读和大人一起读：1.幼小衔接具体内容及教学建议（识字写字）具体内容及教学建议

认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力P115\118（1）抓住特点整体识记，千万不要主动进行字形分析，只要鼓励孩子用自己的方法识记。（2）及时复习巩固。认300字，写100字。一、识写分流，多识少写P115\1

科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。

合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。一、识写分集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力集中识字：一、识写分流，多识少写【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训识字方式：1.字理识字2.传统蒙学3.看图识字4.事物归类识字5.反义词识字6.儿歌识字7.生活识字……P11/12P13/15P110P90P63P15/27P36识字方式：1.字理识字P11/12P13/15P110P90结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。P55结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。P55为什么在部编小学语文教科书中注明“黑”字的偏旁为“四点底”、“衣”字的偏旁为“京字头”，可是在字典中却注明“黑”字的部首为“黑”、“衣”字的部首为“衣”？为什么在部编小学语文教科书中注明“黑”字的偏旁为“四合体字独有用于分析字形“春字头”可作部首的常用偏旁所有字都有用于查字典“一部”“点部”偏旁部首偏旁部首“”（春字头）：“奉、泰、奏、秦”“”（右字头）：“左、右、有、友、灰”有的既是部首，也是偏旁：“亻、氵、山、石、廴、穴”等；有的是部首，不是偏旁：“比、羽、鱼、风、鹿”等；有的是偏旁，不是部首：“”等。“”（春字头）：“奉、泰、奏、秦”字理识字：象形字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。P72P11P100P76字理识字：象形字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。P72P在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。P63在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。P63具体内容及教学建议（汉语拼音）具体内容及教学建议1.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教学要求不高，又怎么能很好地识字学文呢?会不会对学生识字带来困难？会不会影响学生的识字能力？1.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教学要求不高，又怎么短期目标长期目标一年级二至中年级高年级短期目标一年级二至中年级高年级2.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教学要求不高，又怎么能很好地识字学文呢?会不会对学生的识字带来困难？会不会影响学生的识字能力？第一单元：简单、常见字入手学习其他识字法利用熟悉的字辅助下一个单元的拼音学习2.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教学要求不高，又怎么2.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以和原来在第一单元那样讲吗?2.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以和原来在第一单元那样讲吗?

特殊的识字单元3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以和原来在第一单元那样讲吗?

利用情境图学习字母——音节的拼读——词语的学习——儿歌的朗读

拼音的学习，始终是和识字联系在一起的，并且更加强调拼音的工具性这一功能。3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以和原来在第一单元那样讲吗?体现综合性原则不要再当做是单纯的基础知识学习的过程。3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还可以3.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？3.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？4.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？（1）有趣的故事情境（2）以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。（3）将拼音学习与学生生活建立联系。（4）充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。（5）培养观察能力，增强学习的趣味性。

会听、爱说、敢问、想写4.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？（1）有趣的故事4.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？4.为什么把拼音学习的单图整合成大图情境图？4.如果拼音不要求学生会默写，那么遇到不会写的字用拼音代替时，既不会写字又不会写拼音怎么办？写话时，拼音写得不正确怎么办？

忽略但不忽视:圈画-提醒-梳理-复现4.如果拼音不要求学生会默写，那么遇到不会写的字用拼音代替时5.过去单独学拼音要一个多月，现在拼音单元的学习范围更丰富了，总觉得学生学不扎实，特别是有一些拼音基础差的孩子，学习起来有难度，有的基础好的孩子也会有返生现象？这样的情况怎么处理？5.过去单独学拼音要一个多月，现在拼音单元的学习范围更丰富了5.过去单独学拼音要一个多月，现在拼音单元的学习范围更丰富了，总觉得学生学不扎实，特别是有一些拼音基础差的孩子，学习起来有难度，有的基础好的孩子也会有返生现象？这样的情况怎么处理？复现5.过去单独学拼音要一个多月，现在拼音单元的学习范围更丰富了6.教材培训当中提到音节拼读重在结果，是不是拼读的过程就不重要了？要不要直呼？三拼音怎么读？6.教材培训当中提到音节拼读重在结果，是不是拼读的过程就不重7.教材培训当中提到音节拼读重在结果，是不是拼读的过程就不重要了？要不要直呼？三拼音怎么读？

拼读的环节特别重要，教材当中虽然少了过去那种射线呈现的拼读过程呈现，但是我们的教学中还是要让孩子通过拼读的方法来呈现音节的读音的。7.教材培训当中提到音节拼读重在结果，是不是拼读的过程就不重声轻介快韵母响，三音连读很顺畅。声轻介快韵母响，

每拼出一个音节之就有意识地组成词语，在生活里去找到相应的词语、短语或者句子。体会这个音节在生活里的读音。每拼出一个音节之就有意识地组成词语，在生活里去找到相7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了拼读难度？7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了拼读难度？【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了拼读难度？1.声母和带调韵母的识别和准确认读。2.掌握拼读的方法，能够正确地拼读出音节的音。7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了拼读难度？1.声8.怎么区别形近的字母。（1）利用图片识记区别（2）利用口诀、儿歌、谜语来区别（3）恰当利用多媒体动画来区别（4）利用手指操来区别（5）利用教具摆一摆来区别等等8.怎么区别形近的字母。（1）利用图片识记区别8.怎么区别形近的字母。（1）利用图片识记区别8.怎么区别形近的字母。（1）利用图片识记区别8.怎么区别形近的字母。（2）利用口诀、儿歌、谜语来区别左下半圆ddd右下半圆bbb左上半圆qqq右上半圆ppp伞把儿t拐棍儿f小棍儿赶猪lll8.怎么区别形近的字母。（2）利用口诀、儿歌、谜语来区别左下8.怎么区别形近的字母。（3）恰当利用多媒体动画来区别8.怎么区别形近的字母。（3）恰当利用多媒体动画来区别三、丰富游戏活动，增强学习兴趣。8.怎么区别形近的字母。（4）利用手指操、肢体动作来区别（5）利用教具摆一摆来区别三、丰富游戏活动，增强学习兴趣。8.怎么区别形近的字母。（48.怎么区别形近的字母。放在音节中区别8.怎么区别形近的字母。放在音节中区别8.怎么区别形近的字母。复韵母的区分：jqx——ie节约ɡkh——ei给我8.怎么区别形近的字母。复韵母的区分：8.怎么区别形近的字母。复韵母的区分：iuui8.怎么区别