第5单元 学前儿童社会教育活动设计与指导 《学前儿童社会教育》课件

学前儿童社会教育学前儿童社会教育1知识目标掌握确定学前儿童社会教育活动内容的原则掌握学前儿童社会教育活动设计的思路；掌握学前儿童社会教育活动指导的形式和策略。第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识目标掌握确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前2技能目标※能利用所学理论知识，根据本园、本班的具体情况，对学前儿童社会教育活动进行设计、实施并指导。第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导技能目标第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导3传递微笑，传递快乐（大班）微笑是我们每个人都有的表情，在孩子们的交往中，都需要对别人微笑，因为微笑也是对别人的一种尊重的表示。教师在设计这个活动时，运用了多种教学手段，让孩子们通过动手的操作、语言的表达等来进行活动；运用了课件、图片等形式让幼儿进一步了解微笑无处不在，同时也让幼儿感觉到微笑的重要性，使他们在以后的生活中用微笑来对待每件事。引导案例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导传递微笑，传递快乐（大班）引导案例第5单元学前儿童社会教育4一、确定学前儿童社会教育活动内容的依据与原则二、学前儿童社会教育活动的设计三、学前儿童社会教育活动的指导第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、确定学前儿童社会教育活动内容的依据与原则第5单元5一、确定学前儿童社会教育活动内容的依据与原则（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、确定学前儿童社会教育活动内容的依据与原则（一）确定学6（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据1.依据《纲要》《指南》中的目标选择教育活动内容多年来，《纲要》一直作为高标准的指导文件，指导着我国学前教育。《纲要》明确规定了幼儿园社会教育的总目标，为幼儿社会教育内容的选择提供了范围和标准，幼儿教师应深入钻研《纲要》的内涵，并以此为依据，选择教育活动内容。第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据1.依据《纲要》《7（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据2.依据本班儿童的实际情况选择教育活动内容教师要根据儿童的年龄特点，本幼儿园、本班级的儿童及儿童个体发展特点、水平，选择教育活动内容。教师还应观察儿童的日常生活，发现儿童在日常生活中存在的问题，根据实际存在的问题，有针对性地选择教育活动内容，促进其人际交往和社会适应能力的发展。第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据2.依据本班儿童8（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导目标性原则基础性原则因地制宜原则生活性原则整体性原则（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童9（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.目标性原则目标性原则是指在选择社会教育活动内容时，必须符合社会教育目标，即活动内容符合儿童社会教育目标。教育目标是教育活动的出发点和归宿，目标是纲领，内容要为目标服务。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童10（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导2.基础性原则基础性原则是指在选择社会教育活动内容时，要考虑幼儿的接受能力，一定是最具启蒙性、最基础的内容。幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童11（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（2）学习自尊、自主和自信（3）关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范（1）培养幼儿的交往愿望与交往能力《指南》从人际交往和社会适应两个方面，对社会领域的教育着重强调了以下三点：（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童12（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导3.整体性原则整体性原则是指在选择社会教育活动内容时，关注幼儿的社会认知、社会情感、社会行为发展的整体性。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童13（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导4.生活性原则生活性原则是指教师在选择社会教育活动内容时，要从儿童的实际生活出发，应该选择那些贴近儿童生活、容易让儿童感知和体验的内容。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童14一次，王老师带领孩子到户外进行活动时，路过一个垃圾站。孩子们都不禁屏住呼吸，加快了脚步。有的孩子边跑边说：“这是什么味道呀？怎么这么难闻。”也有的孩子注意到垃圾站的门上写着一些字“可回收”“厨余垃圾”。小案例“生活中的垃圾”活动设计背景第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一次，王老师带领孩子到户外进行活动时，路过一个垃圾站。孩子们15回到教室以后，王老师检查了自己班里的纸篓，发现有些是用过的碎纸，还有一些是果皮等。于是，她发动家长和孩子一起对家中的垃圾进行了统计。小案例“生活中的垃圾”活动设计背景第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导回到教室以后，王老师检查了自己班里的纸篓，发现有些是用过的碎16案例详见课本P152小案例“我会系鞋带了”活动设计背景第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导案例详见课本P152小案例“我会系鞋带了”活动设计背景第5单17（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导5.因地制宜原则因地制宜原则是指教师在选择社会教育内容时，要从本地、本园、本班的实际情况出发，选择适宜的社会教育活动内容，对儿童进行实际、有效的社会教育。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童18二、学前儿童社会教育活动的设计（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路（二）组织学前儿童社会教育活动的注意事项第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导二、学前儿童社会教育活动的设计（一）学前儿童社会教育教学19（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导确定了教育目标并选择了教育内容之后，教师要设计教育活动的具体方案，将方案清晰地表述出来，写成教案。学前儿童社会教育活动的设计主要包括活动名称的设计、活动目标的设计、活动准备的设计、活动过程的设计及活动延伸的设计。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童20（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.活动名称的设计活动名称是教育活动的名字，能比较概括地反映出教育活动的内容、发展目标。活动名称设计的要求有以下几个：（1）在活动名称后，一定要写清该活动属于哪个年龄段，如“哥哥姐姐真能干（小班）”、“我们的城市（大班）”。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童21（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.活动名称的设计（2）活动名称的设计没有特殊的要求，在取名称时应尽量符合儿童化的特点，如“小鬼当家”“学做小客人”等。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童22（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导2.活动目标的设计活动目标是教育活动预期的结果，即教育活动要达到的目的。活动目标设计的要求有以下几个：（1）目标表述的角度要一致，或者从教师的角度出发，或者从幼儿的角度出发。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童23（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导2.活动目标的设计（2）目标设计要符合幼儿的年龄特点。（3）目标设计要简明、具体，有可操作性。（4）目标可适当体现其他领域如语言、健康、艺术、科学等领域的教育目标。（5）目标的数量适中。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童24活动目标：（1）了解大班幼儿的生活、学习情况。（2）激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。小活动哥哥姐姐真能干——中班社会教育活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导活动目标：小活动哥哥姐姐真能干第5单元学前儿童社会教育活动25对上述目标进行分析，发现目标（1）中的行为主体是幼儿，是幼儿的发展目标；目标（2）中的行为主体是教师，是教师的教育目标，可见，两个目标表述的角度不一致，可将其改为：（1）了解大班幼儿的生活、学习情况。（2）产生对大班哥哥姐姐学习的愿望，争当大班小朋友。小活动哥哥姐姐真能干——中班社会教育活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导对上述目标进行分析，发现目标（1）中的行为主体是幼儿，是幼儿26活动一：小伙伴——小班社会教育活动活动目标：（1）学会用简单的交往语言与同伴友好相处。（2）愿意与同伴一起游戏，在游戏中体验友好交往的快乐。小活动目标设计举例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导活动一：小伙伴——小班社会教育活动小活动目标设计举例第5单27活动二：微笑——大班社会教育活动活动目标：（1）培养幼儿爱祖国、爱妈妈、爱同伴的情感，并能主动帮助需要帮助的人。（2）培养幼儿的语言表达能力，以及与人交往协调的能力。（3）让幼儿知道微笑是生活中不可或缺的一种表情，让幼儿懂得微笑的重要性。小活动目标设计举例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导活动二：微笑——大班社会教育活动小活动目标设计举例第5单元28案例详见课本P154小案例可操作的目标第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导案例详见课本P154小案例可操作的目标第5单元学前儿童社会29案例详见课本P154-155小活动标示领域教育目标示例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导案例详见课本P154-155小活动标示领域教育目标示例第5单30（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导3.活动准备的设计为保证某活动顺利进行，在该活动开展之前，教师和幼儿园需要一些活动准备，主要包括环境创设准备、物质准备、知识和经验准备。其中，物质准备包括活动场地的选择与布置，教具的选用和制作，有关设备器材的种类、数量与人员配备等。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童31（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导物质（各种教具、玩具等）的准备环境创设的准备（1）教师的准备（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童32教师的物质准备亲子游戏“小刺猬摘果”的物质准备有：用绒线做成的兜兜和塑料篮子各7～8个，碎布屑若干、碎海绵若干，录音机和磁带。“爱意摇篮曲”活动的物质准备有：布娃娃或毛绒动物、歌曲《摇篮曲》和电子琴。“小鬼当家”活动的物质准备有：纸币若干、购物篮若干，超市场景布置，商品上贴上价格标签。知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导33教师的物质准备“假如我看不见”活动的物质准备有：盲杖、眼罩若干、残疾人图片、眼睛图片、音乐录音、各种玩具、书、水果等。“我的家乡秦皇岛”活动的物质准备有：幻灯片资料（内容包括中国地图，秦皇岛的人文景观、自然景观及特产图片）、影像资料宣传片片断、沙子。知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导34教师的环境创设准备在“小鬼当家”中班社会教育活动中，环境创设的准备有：银行、医院区角设置。在“认识书店”大班社会教育活动中，环境创设的准备包括以下两方面。（1）联系书店，希望营业员热情接待，配合我们搞好参观活动。（2）召开家长会，向家长介绍参观书店的意图和指导孩子阅读的方法。知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导35（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识经验的准备物质准备（2）学前儿童的准备（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童36学前儿童的知识经验准备具体拓展内容详见课本P156知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导37学前儿童的物质准备在“我会包饺子”中班社会教育活动中，需要儿童自己从家里带擀面杖。在“我的爸爸”大班社会教育活动中，需要儿童带爸爸的照片。知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导38（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导4.活动过程的设计幼儿园社会教育目标、理念最终是通过教师组织的教育活动对幼儿产生影响的。教师所设计的活动过程要紧扣活动的目标，为活动目标的实现而服务。教师组织活动通常包括3个环节：活动开始、活动展开、活动结束。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童39（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导①设疑开始②图示开始⑤游戏开始④情景表演③故事开始（1）活动开始（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童40一、“假如我看不见——中班社会教育活动”设疑开始二、“有趣的皮影——大班社会教育活动”图示开始三、“我帮玩具找到家——小班社会教育活动”情境表演四、“诚实的孩子——大班社会教育活动”故事开始五、“我的小伙伴——大班社会教育活动”操作导入六、“爱意摇篮曲——小班社会教育活动”音乐导入小案例几种活动开始形式示例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、“假如我看不见——中班社会教育活动”设疑开始小案例几种41（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（2）活动展开。这是社会教育活动的核心部分，它承载着主要内容，要掌握的知识、需体验的情境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童42案例详见课本P158小案例“假如我看不见”中班社会教育活动的展开部分第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导案例详见课本P158小案例“假如我看不见”中班社会教育活动的43（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（3）活动结束。常见的结束方法很多，如作品展示、语言总结、教师布置任务、游戏式、提问式等。活动过程书写需要注意：环节不能太散，一定要先有大环节，大环节下有小环节，注意逻辑性、概括性。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童44一、“节约用水，从我做——中班社会教育活动”以布置任务的方法结束二、“假如我看不见——中班社会教育活动”以语言总结的方法结束三、“我来帮助你——大班社会教育活动”以游戏活动结束小案例几种活动结束形式示例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、“节约用水，从我做——中班社会教育活动”以布置任务的方45（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导5.活动延伸的设计活动延伸是指在教育活动后，教师继续设计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗透到一日生活中，使学前儿童受教育的时间能够持续，使教育的目的能够更好地实现。活动延伸的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动、游戏等。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童46小活动送给老人的礼物（中班社会）第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导活动目标活动准备活动评析活动反思活动过程小活动送给老人的礼物（中班社会）第5单元学前儿童社会教育活47（二）组织学前儿童社会教育活动的注意事项第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.组织的活动应尽量要学前儿童动手参与2.学前儿童参与时可能不如成人做得好，应给予理解3.教师的提问应有针对性、导向性，具体化4.避免使用成人化语言或专业术语（二）组织学前儿童社会教育活动的注意事项第5单元学前儿童48一、到公园寻找美二、激发幼儿产生保护环境的意识延伸活动：参与家庭及幼儿园所在小区的环境整洁活动。小活动认识生活垃圾——大班社会教育活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、到公园寻找美小活动认识生活垃圾——大班社会教育活动第549（1）教师：你们刚才都已经说了自己喜欢微笑的表情，那么你们还在什么地方见过谁的微笑呢？说说当时的情况。（2）幼儿自由阐述生活中所见过的微笑。教师根据幼儿讲述的内容，出示相应的课件。（3）教师：是啊，生活中到处都可以看到人们在微笑着。小朋友看看这些图片，图片上的人为什么会微笑呢？（4）请小朋友说说自己现在的心情。小活动微笑——大班社会教育活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（1）教师：你们刚才都已经说了自己喜欢微笑的表情，那么你们50三、学前儿童社会教育活动的指导（一）学前儿童社会教育常用的活动形式（二）学前儿童社会教育活动的指导策略第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略三、学前儿童社会教育活动的指导（一）学前儿童社会教育常用51（一）学前儿童社会教育常用的活动形式第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导参观社会实践综合活动谈话游戏在学前儿童社会教育中，常选用的教育活动形式有以下5种（一）学前儿童社会教育常用的活动形式第5单元学前儿童社会52（二）学前儿童社会教育活动的指导策略第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.建立亲密友好、积极有效的师幼关系2.创设学前儿童感受到接纳、关爱和支持的良好学习环境3.利用多种社会资源对学前儿童进行社会教育（二）学前儿童社会教育活动的指导策略第5单元学前儿童社会53（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.关注幼儿实际生活中的感受和体验，结合具体情况进行教学3.注重给幼儿提供实践练习的时间和机会，促使幼儿将社会认知转化为积极的社会行为4.创设和谐、愉快的活动氛围，有效发挥师幼互动的作用2.注重情感体验，重视幼儿情感和态度的培养（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略第5单元学前儿童社54某教师组织本班幼儿围坐成圆圈，然后发给幼儿一个玩具娃娃，要求幼儿将玩具娃娃递给旁边的小朋友，并且说“请你玩娃”，而接到娃娃的孩子必须说“谢谢”。玩具娃娃就这样按顺序在幼儿之间传递。小活动学说“谢谢”第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导某教师组织本班幼儿围坐成圆圈，然后发给幼儿一个玩具娃娃，要求55这位教师是在运用行为练习法。他的行为引发以下思考：因为玩具娃娃是按顺序传递的，本该就会被轮到，这样被轮到的孩子的内心是否还能够产生感激之情，如果没有感激之情，那么说“谢谢”，还合适吗？因为道谢应该与内心的情感是一致的。小活动学说“谢谢”第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导这位教师是在运用行为练习法。他的行为引发以下思考：因为玩具娃56（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导创设和谐、愉快的活动氛围，有效发挥师幼互动的作用（1）应观察了解每个孩子，研究如何找到在活动中与每个孩子沟通的特殊方式，如用眼神、手势、语言等各种方式发挥师幼互动的作用。（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略第5单元学前儿童社57（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导创设和谐、愉快的活动氛围，有效发挥师幼互动的作用（2）教师在活动中应根据幼儿自身的发展变化进行评价，善于发现每个幼儿的进步和长处，并能给予及时的表扬和鼓励。（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略第5单元学前儿童社58（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导创设和谐、愉快的活动氛围，有效发挥师幼互动的作用（3）教师应重视发挥同伴间的社会交往作用，在活动中引导幼儿自己制定必要的活动规则，形成良好的常规。（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略第5单元学前儿童社59实践项目一喜欢上幼儿园实践项目二好朋友实践项目三节约用水，从我做起实践项目四我们是健康宝贝实践项目五我的爸爸实践项目六多彩的民族实践项目七感受春节实践活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导实践项目一喜欢上幼儿园实践活动第5单元学前儿童社会60一、简答题1.确定社会教育活动内容的原则是什么？2.请说明学前儿童社会教育活动设计的基本思路。3.请说明学前儿童社会教育活动设计的注意事项。4.组织学前儿童社会教育活动时应注意哪些事项？5.学前儿童社会教育常用的活动形式有哪些？6.幼儿园专门社会教学活动的实施策略有哪些？思考练习第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、简答题思考练习第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导61二、实践应用题1.利用互联网或者其他学习材料，收集一些学前儿童社会教育活动设计案例，从活动目标、活动内容、活动过程、活动效果4个方面评析该活动，并提出相应的改进建议。思考练习第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导二、实践应用题思考练习第5单元学前儿童社会教育活动设计与62二、实践应用题2.请参照《指南》中的建议，为小班的幼儿设计一个“我有一双能干的小手”的社会教学活动，为中班的幼儿设计一个“好朋友”的社会教学活动，为大班的幼儿设计一个有关环保的社会教学活动。思考练习第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导二、实践应用题思考练习第5单元学前儿童社会教育活动设计与63知识拓展家中触电的预防第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展家中触电的预防第5单元学前儿童社会教育活动设计与指64知识拓展日常用品要收好第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展日常用品要收好第5单元学前儿童社会教育活动设计与指65谢谢！谢谢！66学前儿童社会教育学前儿童社会教育67知识目标掌握确定学前儿童社会教育活动内容的原则掌握学前儿童社会教育活动设计的思路；掌握学前儿童社会教育活动指导的形式和策略。第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识目标掌握确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前68技能目标※能利用所学理论知识，根据本园、本班的具体情况，对学前儿童社会教育活动进行设计、实施并指导。第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导技能目标第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导69传递微笑，传递快乐（大班）微笑是我们每个人都有的表情，在孩子们的交往中，都需要对别人微笑，因为微笑也是对别人的一种尊重的表示。教师在设计这个活动时，运用了多种教学手段，让孩子们通过动手的操作、语言的表达等来进行活动；运用了课件、图片等形式让幼儿进一步了解微笑无处不在，同时也让幼儿感觉到微笑的重要性，使他们在以后的生活中用微笑来对待每件事。引导案例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导传递微笑，传递快乐（大班）引导案例第5单元学前儿童社会教育70一、确定学前儿童社会教育活动内容的依据与原则二、学前儿童社会教育活动的设计三、学前儿童社会教育活动的指导第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、确定学前儿童社会教育活动内容的依据与原则第5单元71一、确定学前儿童社会教育活动内容的依据与原则（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、确定学前儿童社会教育活动内容的依据与原则（一）确定学72（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据1.依据《纲要》《指南》中的目标选择教育活动内容多年来，《纲要》一直作为高标准的指导文件，指导着我国学前教育。《纲要》明确规定了幼儿园社会教育的总目标，为幼儿社会教育内容的选择提供了范围和标准，幼儿教师应深入钻研《纲要》的内涵，并以此为依据，选择教育活动内容。第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据1.依据《纲要》《73（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据2.依据本班儿童的实际情况选择教育活动内容教师要根据儿童的年龄特点，本幼儿园、本班级的儿童及儿童个体发展特点、水平，选择教育活动内容。教师还应观察儿童的日常生活，发现儿童在日常生活中存在的问题，根据实际存在的问题，有针对性地选择教育活动内容，促进其人际交往和社会适应能力的发展。第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（一）确定学前儿童社会教育活动内容的依据2.依据本班儿童74（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导目标性原则基础性原则因地制宜原则生活性原则整体性原则（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童75（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.目标性原则目标性原则是指在选择社会教育活动内容时，必须符合社会教育目标，即活动内容符合儿童社会教育目标。教育目标是教育活动的出发点和归宿，目标是纲领，内容要为目标服务。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童76（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导2.基础性原则基础性原则是指在选择社会教育活动内容时，要考虑幼儿的接受能力，一定是最具启蒙性、最基础的内容。幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童77（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（2）学习自尊、自主和自信（3）关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范（1）培养幼儿的交往愿望与交往能力《指南》从人际交往和社会适应两个方面，对社会领域的教育着重强调了以下三点：（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童78（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导3.整体性原则整体性原则是指在选择社会教育活动内容时，关注幼儿的社会认知、社会情感、社会行为发展的整体性。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童79（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导4.生活性原则生活性原则是指教师在选择社会教育活动内容时，要从儿童的实际生活出发，应该选择那些贴近儿童生活、容易让儿童感知和体验的内容。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童80一次，王老师带领孩子到户外进行活动时，路过一个垃圾站。孩子们都不禁屏住呼吸，加快了脚步。有的孩子边跑边说：“这是什么味道呀？怎么这么难闻。”也有的孩子注意到垃圾站的门上写着一些字“可回收”“厨余垃圾”。小案例“生活中的垃圾”活动设计背景第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一次，王老师带领孩子到户外进行活动时，路过一个垃圾站。孩子们81回到教室以后，王老师检查了自己班里的纸篓，发现有些是用过的碎纸，还有一些是果皮等。于是，她发动家长和孩子一起对家中的垃圾进行了统计。小案例“生活中的垃圾”活动设计背景第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导回到教室以后，王老师检查了自己班里的纸篓，发现有些是用过的碎82案例详见课本P152小案例“我会系鞋带了”活动设计背景第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导案例详见课本P152小案例“我会系鞋带了”活动设计背景第5单83（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导5.因地制宜原则因地制宜原则是指教师在选择社会教育内容时，要从本地、本园、本班的实际情况出发，选择适宜的社会教育活动内容，对儿童进行实际、有效的社会教育。（二）确定学前儿童社会教育活动内容的原则第5单元学前儿童84二、学前儿童社会教育活动的设计（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路（二）组织学前儿童社会教育活动的注意事项第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导二、学前儿童社会教育活动的设计（一）学前儿童社会教育教学85（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导确定了教育目标并选择了教育内容之后，教师要设计教育活动的具体方案，将方案清晰地表述出来，写成教案。学前儿童社会教育活动的设计主要包括活动名称的设计、活动目标的设计、活动准备的设计、活动过程的设计及活动延伸的设计。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童86（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.活动名称的设计活动名称是教育活动的名字，能比较概括地反映出教育活动的内容、发展目标。活动名称设计的要求有以下几个：（1）在活动名称后，一定要写清该活动属于哪个年龄段，如“哥哥姐姐真能干（小班）”、“我们的城市（大班）”。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童87（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.活动名称的设计（2）活动名称的设计没有特殊的要求，在取名称时应尽量符合儿童化的特点，如“小鬼当家”“学做小客人”等。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童88（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导2.活动目标的设计活动目标是教育活动预期的结果，即教育活动要达到的目的。活动目标设计的要求有以下几个：（1）目标表述的角度要一致，或者从教师的角度出发，或者从幼儿的角度出发。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童89（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导2.活动目标的设计（2）目标设计要符合幼儿的年龄特点。（3）目标设计要简明、具体，有可操作性。（4）目标可适当体现其他领域如语言、健康、艺术、科学等领域的教育目标。（5）目标的数量适中。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童90活动目标：（1）了解大班幼儿的生活、学习情况。（2）激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。小活动哥哥姐姐真能干——中班社会教育活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导活动目标：小活动哥哥姐姐真能干第5单元学前儿童社会教育活动91对上述目标进行分析，发现目标（1）中的行为主体是幼儿，是幼儿的发展目标；目标（2）中的行为主体是教师，是教师的教育目标，可见，两个目标表述的角度不一致，可将其改为：（1）了解大班幼儿的生活、学习情况。（2）产生对大班哥哥姐姐学习的愿望，争当大班小朋友。小活动哥哥姐姐真能干——中班社会教育活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导对上述目标进行分析，发现目标（1）中的行为主体是幼儿，是幼儿92活动一：小伙伴——小班社会教育活动活动目标：（1）学会用简单的交往语言与同伴友好相处。（2）愿意与同伴一起游戏，在游戏中体验友好交往的快乐。小活动目标设计举例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导活动一：小伙伴——小班社会教育活动小活动目标设计举例第5单93活动二：微笑——大班社会教育活动活动目标：（1）培养幼儿爱祖国、爱妈妈、爱同伴的情感，并能主动帮助需要帮助的人。（2）培养幼儿的语言表达能力，以及与人交往协调的能力。（3）让幼儿知道微笑是生活中不可或缺的一种表情，让幼儿懂得微笑的重要性。小活动目标设计举例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导活动二：微笑——大班社会教育活动小活动目标设计举例第5单元94案例详见课本P154小案例可操作的目标第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导案例详见课本P154小案例可操作的目标第5单元学前儿童社会95案例详见课本P154-155小活动标示领域教育目标示例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导案例详见课本P154-155小活动标示领域教育目标示例第5单96（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导3.活动准备的设计为保证某活动顺利进行，在该活动开展之前，教师和幼儿园需要一些活动准备，主要包括环境创设准备、物质准备、知识和经验准备。其中，物质准备包括活动场地的选择与布置，教具的选用和制作，有关设备器材的种类、数量与人员配备等。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童97（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导物质（各种教具、玩具等）的准备环境创设的准备（1）教师的准备（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童98教师的物质准备亲子游戏“小刺猬摘果”的物质准备有：用绒线做成的兜兜和塑料篮子各7～8个，碎布屑若干、碎海绵若干，录音机和磁带。“爱意摇篮曲”活动的物质准备有：布娃娃或毛绒动物、歌曲《摇篮曲》和电子琴。“小鬼当家”活动的物质准备有：纸币若干、购物篮若干，超市场景布置，商品上贴上价格标签。知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导99教师的物质准备“假如我看不见”活动的物质准备有：盲杖、眼罩若干、残疾人图片、眼睛图片、音乐录音、各种玩具、书、水果等。“我的家乡秦皇岛”活动的物质准备有：幻灯片资料（内容包括中国地图，秦皇岛的人文景观、自然景观及特产图片）、影像资料宣传片片断、沙子。知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导100教师的环境创设准备在“小鬼当家”中班社会教育活动中，环境创设的准备有：银行、医院区角设置。在“认识书店”大班社会教育活动中，环境创设的准备包括以下两方面。（1）联系书店，希望营业员热情接待，配合我们搞好参观活动。（2）召开家长会，向家长介绍参观书店的意图和指导孩子阅读的方法。知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导101（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识经验的准备物质准备（2）学前儿童的准备（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童102学前儿童的知识经验准备具体拓展内容详见课本P156知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导103学前儿童的物质准备在“我会包饺子”中班社会教育活动中，需要儿童自己从家里带擀面杖。在“我的爸爸”大班社会教育活动中，需要儿童带爸爸的照片。知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导知识拓展第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导104（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导4.活动过程的设计幼儿园社会教育目标、理念最终是通过教师组织的教育活动对幼儿产生影响的。教师所设计的活动过程要紧扣活动的目标，为活动目标的实现而服务。教师组织活动通常包括3个环节：活动开始、活动展开、活动结束。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童105（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导①设疑开始②图示开始⑤游戏开始④情景表演③故事开始（1）活动开始（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童106一、“假如我看不见——中班社会教育活动”设疑开始二、“有趣的皮影——大班社会教育活动”图示开始三、“我帮玩具找到家——小班社会教育活动”情境表演四、“诚实的孩子——大班社会教育活动”故事开始五、“我的小伙伴——大班社会教育活动”操作导入六、“爱意摇篮曲——小班社会教育活动”音乐导入小案例几种活动开始形式示例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、“假如我看不见——中班社会教育活动”设疑开始小案例几种107（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（2）活动展开。这是社会教育活动的核心部分，它承载着主要内容，要掌握的知识、需体验的情境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童108案例详见课本P158小案例“假如我看不见”中班社会教育活动的展开部分第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导案例详见课本P158小案例“假如我看不见”中班社会教育活动的109（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（3）活动结束。常见的结束方法很多，如作品展示、语言总结、教师布置任务、游戏式、提问式等。活动过程书写需要注意：环节不能太散，一定要先有大环节，大环节下有小环节，注意逻辑性、概括性。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童110一、“节约用水，从我做——中班社会教育活动”以布置任务的方法结束二、“假如我看不见——中班社会教育活动”以语言总结的方法结束三、“我来帮助你——大班社会教育活动”以游戏活动结束小案例几种活动结束形式示例第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、“节约用水，从我做——中班社会教育活动”以布置任务的方111（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导5.活动延伸的设计活动延伸是指在教育活动后，教师继续设计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗透到一日生活中，使学前儿童受教育的时间能够持续，使教育的目的能够更好地实现。活动延伸的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动、游戏等。（一）学前儿童社会教育教学活动设计的思路第5单元学前儿童112小活动送给老人的礼物（中班社会）第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导活动目标活动准备活动评析活动反思活动过程小活动送给老人的礼物（中班社会）第5单元学前儿童社会教育活113（二）组织学前儿童社会教育活动的注意事项第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导1.组织的活动应尽量要学前儿童动手参与2.学前儿童参与时可能不如成人做得好，应给予理解3.教师的提问应有针对性、导向性，具体化4.避免使用成人化语言或专业术语（二）组织学前儿童社会教育活动的注意事项第5单元学前儿童114一、到公园寻找美二、激发幼儿产生保护环境的意识延伸活动：参与家庭及幼儿园所在小区的环境整洁活动。小活动认识生活垃圾——大班社会教育活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导一、到公园寻找美小活动认识生活垃圾——大班社会教育活动第5115（1）教师：你们刚才都已经说了自己喜欢微笑的表情，那么你们还在什么地方见过谁的微笑呢？说说当时的情况。（2）幼儿自由阐述生活中所见过的微笑。教师根据幼儿讲述的内容，出示相应的课件。（3）教师：是啊，生活中到处都可以看到人们在微笑着。小朋友看看这些图片，图片上的人为什么会微笑呢？（4）请小朋友说说自己现在的心情。小活动微笑——大班社会教育活动第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（1）教师：你们刚才都已经说了自己喜欢微笑的表情，那么你们116三、学前儿童社会教育活动的指导（一）学前儿童社会教育常用的活动形式（二）学前儿童社会教育活动的指导策略第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导（三）幼儿园专门社会教学活动的实施策略三、学前儿童社会教育活动的指导（一）学前儿童社会教育常用117（一）学前儿童社会教育常用的活动形式第5单元学前儿童社会教育活动设计与指导参观社会实践综合活动谈话游戏在学前儿童社会教育中，常选用的教育活动形式有以下5种（一）学前儿童社会教育常用的活动形式第5单元学前儿童社会118（二）学前儿童社会教育活动的