【教学课件】游山西村示范课件

第五单元·第20课古代诗歌五首·游山西村情境导入在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是一位爱国诗人，一生写下了无数忧国忧民的诗篇。他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官，但却遭到朝中投降派的百般排挤，被诬陷终日赏花吟诗，不务正业。于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。情境导入

一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下了诗篇《游山西村》。诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，至今为我们啧啧称奇，他便是爱国诗人——陆游。知识链接作者简介陆游(1125～1210)，字务观，号放翁。宋代爱国诗人、词人。他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称。他不仅成为南宋诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。其诗在思想上、艺术上取得了卓越成就。词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。知识链接写作背景《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游极力支持张浚北伐，北伐失败，陆游被罢归故里。诗人心中当然愤愤不平，对照诈伪的官场，家乡淳朴的生活自然会令作者产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却始终忧怀国事。诗人并未丧失信心，深信总有一天会否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。整体感知１.听读诗歌，注意节奏。观看《游山西村》情境课文，注意字音和节奏。整体感知2.朗读诗歌，读出节奏。游山西村陆游莫笑／农家／腊酒浑，丰年／留客／足鸡豚。山重／水复／疑无路，柳暗／花明／又一村。箫鼓／追随／春社近，衣冠／简朴／古风存。从今／若许／闲乘月，拄杖／无时／夜叩门。整体感知3.读懂诗意：展开想象，还原画面，理解诗歌。不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰繁。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。合作探究1.全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。“在山西村，正值社日临近,农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。合作探究2.《游山西村》首联渲染了一种怎样的气氛？渲染出农家丰收后的欢乐气氛和好客的习俗。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆。这是多么淳厚的风气。“莫笑”一句表现出农民的厚道。合作探究3.颔联不仅状难写之景如在目前，而且用语浅近，富于哲理，你读到了怎样的哲理呢？在自然和社会生活中，“山重水复疑无路”——逆境完全可以转化为“柳暗花明又一村”——顺境，只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明和希望的崭新境界。合作探究4.请描绘出“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的画面。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚，真是一幅纯真明快的农村风俗画。合作探究5.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，表现了诗人什么样的感情？表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次出游发出了由衷的感叹。课堂小结小结这首诗歌展现了江南农村生活的图景，将秀丽的自然风光与淳美的乡村风俗和谐统一在完整的画面中。精细的刻画源于诗人对山西村优美景色和优美人情的沉醉与不舍，而当时的陆游却是这样的处境：满腔爱国情绪，却被罢官，只能苦闷还乡。课堂小结你从这首诗中，看到了一个怎样的陆游？当我们遇到困难挫折时，也应该像大诗人陆游一样，坚信：

尽管怀才不遇，颠沛流离，但仍积极乐观，充满希望。壹

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。贰布置作业意境是诗的灵魂，诗的生命。在诗歌中，诗人所抒发的思想感情是“意”，描绘的物象是“境”。二者的融合，是一种耐人寻味的艺术境界。请你联系生活实际，