小组合作评价平台 打造学讲高效课堂

以小组合作评价为平台打造学讲高效课堂×××是一所翰墨飘香的百年学堂，2001年被命名为“江苏省现代技术示范学校”，2014年根据教育部、江苏省和徐州市教育信息化发展规划，制定了《×××教育信息化三年规划》，以强烈的责任感和超前意识，将学校信息化工作上升到学校整体建设高度，从学生素质评价系统切入，完善教育信息化管理体系，全面实现对学校各项工作的信息化管理，建成以课程资源和自主学习资源为主的数字化资源体系，加强学科教学与信息技术深度融合的探索与实践，实现教与学方式的变革，深入实施“学讲工程”，全面提升师生的信息素养，培养学生信息化环境下的自主学习、探究学习、协作学习的能力。以学校特色为突破我校1992年提出“打下宽厚的生长点，练就做人的基本功”的校训，始终把它作为核心价值观，引领学校可持续发展，随着时代的发展学校打造了创新从尝试开始的“try一下”的教育品牌，营造了“try一下”特色“三雅”校园，把“try”和“雅”作为了附小学生特有的生长点和基本功加以精心培育，全力打造学生幸福成长的精神乐园。“try一下”教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和发掘人的潜能为宗旨，以培养人的探究精神、创新能力和情感态度为价值取向，而这些“精神”的获得，除了环境这一隐性课程的浸润，更应该通过扎扎实实的课堂教学来完成。因为课堂教学才是教育中最重要、也是最具生命力的组成部分。课堂教学不改革，校训、校园文化环境的创设、名言警句等一切物质的东西就成了空中楼阁。这样，附小“try一下”校园文化特色与学讲理念相互融合，促进师生从“形”变走向“心”转。以学讲理论为引领我们抢抓全市中小学课堂教学中开展的“学进去讲出来”教学方式变革的机遇，理清学校文化与学讲的关系，融合“学讲方式”四个教学理念：“天赋”潜能的理念、自主学习的理念、机会公平的理念、教学民主的理念，研究学讲方式操作要点的六个环节、教学行为的“五学”与“五步”，提出了我校“自主学习，先试后导”的教学模式，体现学生是教学活动的主体，要自觉完成自主学习任务，遇到困难要自立、自信，与他人合作要讲规则能自控，创造性地践行学讲方式的“掌握学情原则”和“自主学习原则”，以“try”引领学生“自主学习显个性”，表现为“主动学习、大胆表达、善于展示、敢于质疑、勇于创新；以“雅”引领学生“小组合作讲美德”，表现为“守规矩、讲尊重、能倾听、会帮助、善合作”，把学讲的理论细化为在课堂实施过程中具体操作的要求，使教师有抓手、有目标、有方法的稳步推进学讲课堂。以信息技术为支撑合作学习是学讲方式的主要教学组织形式，“小组讨论”贯穿于学讲课堂的全过程，但绝不是把“秧田式”座位改为“围坐式”就是小组合作学习了。通过调研，我们发现学生不会合作，主要表现为以自我为中心，缺少团队合作意识；不守合作规则，纪律没有原来好把控了；交流讨论时不会倾听，发言时总有重复现象；各学科教师的要求和评价方式不一，没有形成小组合作学习力培养的合力。针对以上问题，我们以市规划课题——《学讲背景下数字化教学方式的研究》为支撑，我们将学讲与信息技术融合，解决各学科教师评价积分的难题，和华网公司共同开发了“×××小组合作评价平台”，制定了×××小组合作学习评价计分方式：“try一下，我能讲加2分；try一下，我会帮加1分；try一下，我拓展加5分”，每堂课上老师对小组的评价将通过平台记录下来，每个班周一班队会用十分钟的时间，以各小组积分为依据，开展互评、自评，“学科统一、累计积分、每周一评”的形式开展小组合作学习的评价，每班去掉了原来个人学习评比栏，换上了小组评比栏，以此强化学生的团队合作意识，把个人的表现与团队的表现融合一起，树立榜样，寻找差距，你追我赶，引导共同进步。小组合作评价平台的开发和研究到现在已经经历了三个阶段，从最初的1.0版网络版计分器到2.0版的APP到3.0版的网络计分加初步数据分析，使这款软件充满了生命力和实用性。3.0版使教师能够及时掌握小组内答题情况和小组之间的差异，便于教师及时调整组内成员，对优秀的小组成员要支援到相对薄弱的小组，达到均衡的作用，从组内答题情况分析可以看出每个组是善于回答问题还是补充还是拓展，便于教师根据情况进行把握和调整，由于我们现阶段主要是针对小组合作，所以在软件开发上也是立足于以小组为单位的数据收集和分析，下一步要对个体进行监控时，软件将进一步升级到4.0版，达到人人有数据，这样优秀的组员不管在哪个组都可以既有集体的团结合作又可以彰显个性，不同的组不影响每个学生的既得分，同时如果在新的组起到了带领作用会有领导力的加分，4.0版将会设置预警功能，对某个学生在某方面的分数过高过低进行预警，对某个学生长时间不回答问题预警，对某个同学回答问题质量进行预警等等，这样通过大数据的分析对学生的个性发展有了一个比较科学持续的关注，并记录在学校学生的素质评价平台内，最为学期末综合评价的依据，同时4.0版本将启动智能推荐功能，将对预警的学生提供有效的培养措施和方法，从理论上指导老师如何去面对这样的现象。我们期待着5.0版本的出现，那时每个学生身上将会启用物联技术，用芯片或者二维码来定位学生，学生回答问题平台会自动记录和跟踪学生，形成学生的成长轨迹，从而解放教师的操作，形成真正的智慧课堂。有了好的课堂组织形式，那么课堂的效率和效果怎么能时时监控呢，我们经过细致的考察和分析引进了课堂综合答题器，这种过程性的课堂教学评估工具，全面支持个性化学习，并能关注到每位学生的学习节奏和水平，最重要的是对物理环境要求低、没有任何线材连接、操作方便、不易分散学生注意力、有效保护学生视力等优势，在教学过程中教师可以通过提前备好的资源对学生进行课堂检测，掌握学生学习效果，根据课堂的需要教师可以指定各种难度检测和答题时限，实现差异化的辅导，由于可以输入英文句子、数字、符号、支持单选、多选、判断、排序、填空等模式，教师可以在课堂中随时利用黑板、ppt、挂图、学生的回答等做为题目让学生表决、填空、输入句子等的及时作答，帮助教师实时掌握了授课成效，把握授课进度，这种竞赛形式的表决和全员参与的使用活跃了课堂气氛，大大提高