(好)教育心理学各章节习题与答案

38/382011年教师资格考试中学教育心理学各章节习题答案与解析（全）第一章教育心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。(A)思潮掀起一场教育改革运动。A．人本主义B．行为主义C．认知心理学D．信息论【精析】A教育心理学成熟期．人本主义掀起一场教育改革运动。2．教育心理学的创始人是(B)A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅【精析】Bl903年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。3．教育心理学完善时期的时间大致为(D)A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以后【精析】D教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．教学环境包括()A．课堂自然条件B．物质环境C．教学设施D．师生关系E．社会环境【精析】教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系等。2．教学媒体包括()A．投影B．录像C．计算机D．黑板E．图片【精析】

教学媒体正不断更新．从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期等四个时期。2．教育心理学是介于教育学、心理学之间的交叉学科。3．教学环境中的社会环境主要指课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。4．教学监控过程包括自我检查、自我校正、自我强化三个有机联系的部分。四、名词解释1．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。2．微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)。尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。五、简答题请阐述教育心理学的作用。可结合实际从以下几个方面进行阐述：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3、帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。六、论述题请分析教学过程中存在的三种过程。(1)学习过程。指学生获得，保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习／动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。

(2)教学过程。指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。(3)评价／反思过程。这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行的测量，评定和反思，以求进一步改进的过程。这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要同绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作朋。评价／反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是()A．自我中心性B．客体永久性C．守恒性D．可验证性【精析】A前运算阶段的儿童，思维的典型特点是自我中心性。2．()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A．小学B．初高中C．大学D．成年【精析】B埃里克森发展理论指明r每个发展阶段的任务，初巾和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自我意识【精析】D自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。4．已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在()A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1～3岁【精析】A2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)1．自我意识的成分包括()A．自我认识B．自我体验C．自我监控D．自我感觉E．自我调节【精析】自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我监控。2．心理发展的不平衡性体现在()A。个体不同系统在发展速度上的不同B．个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同D．个体不同系统在发展优势领域的不同E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率【精析】心理发展不平衡性一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。3．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为()A．专制型B．开放型C．说服型D．放纵型E．民主型【精析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。2．性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。3．在认知风格中．与“场独立”相对的认知风格(方式)叫场依存。4．逻辑思维运算是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。5．皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。四、名词解释1．比率智商：公式中智力年龄是根据智力测验计算出来的相对年龄，实际年龄指从出生到进行智力测验时的年龄。2．人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。3．关键期：个体生命中一个比较短暂的时期，在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。五、简答题比较场独立和场依存这两种认知方式。场独立与场依存是两种普遍存在的认知方式。具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工。独立对事物作出判断。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向予以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。六、论述题论述影响人格发展的社会因素。人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭教养模式：专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发表有很大的影响。(2)学校教育：学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相瓦影响来实现。(3)同辈群体：与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第三章学习的基本理论一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在()中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A．学习行为B．社会理论C．社会生活实践D．文化视野【精析】C我国著名心理学家一般把人的学习定义在社会生活实践中。2．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激()A．获得B．消退C．分化D．泛化【精析】C刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。3．根据强化的性质和目的可以分成()A．自然强化物和人为的近似强化物B．积极强化和消极强化C．正强化和负强化D．强化和惩罚【精析】C正强化和负强化都是为了增加反应的概率。4．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退【精析】C逃避条件作用指当厌恶刺激出现后。有机体作出某种反应．从而逃避。T厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。5．提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是()A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生【精析】C巴甫洛夫是俄国生理、心理学家。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．学生具有三种最基本的内在动机，即()A．探索内驱力B．好奇内驱力C．胜任内驱力D．互惠内驱力E．尊重内驱力【精析】三种最基本的内在动机。即好奇内驱力、胜任内驱力、瓦惠内驱力。2．下列选项中，属于学习的有()A．每天跑步B．记住英语单词了c．男孩长出喉结D．能背诵唐诗了E．蜘姝织网【精析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3．学生的学习内容有()A．知识、技能的掌握B．学习策略的掌握C．潜意识的挖掘D．问题解决能力和创造性的发展E．道德品质和健康心理的培养【精析】学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。2．回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。3．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间相互作用的结果。4．在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的有意接受学习论和布鲁纳的发现学习论。这两者都重视所学内容的结构的重要性。5．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。四、名词解释1．连锁学习：指学习联结两个或两个以上的刺激～反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。2．先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。3．意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。五、简答题请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。(1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结．给以满意的后果，其联结就增强，给以不满意的后果，其联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品，刺激或后果，在桑代克后来的著作中．他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。(2)练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结。也就是S—R联结受到练习和使用得越多，就变得越来越强，反之．变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，凶为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。(3)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼．学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。六、论述题结合教学实际论述建构主义的学生观。(1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释．并不都是胡猜乱想．而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来．以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索．并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。(4)由于经验背景的差异．学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之问的合作．使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的讲行。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第四章学习动机一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作

(

)A．远景的间接性动机

B．社会性动机C．间接性动机

D．志向性动机【精析】A远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。2．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(

)A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视【精析】D强化物应当及时出现在被强化行为之后。3．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用(

)主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A．直接发生途径

B．直接转化途径

C．间接发生途径D．间接转化途径【精析】A可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。4．最稳定、最重要的学习动机是（

）

A．兴趣

B．认知内驱力

C．求知欲

D．成功感【精析】D在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。5．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为

(

)A．社会动机与个人动机

B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机

D．交往动机与荣誉动机【精析】C根据学习动机内容的社会意义．可以分为高尚的与低级的动机。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是

(

)A．能力高低

B．努力程度C．任务难易

D．身心状态E．运气【精析】从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。2．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为

(

)A．效果强化

B．直接强化C．间接强化

D．替代性强化E．自我强化【精析】班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。3．认为学习是外部行为的变化的是

(

)A．桑代克

B．巴甫洛夫C．斯金纳

D．加涅E．维纳来_源:考试大""教师资格证考【精析】认为学习是外部行为的变化的有巴甫洛夫、斯金纳、加涅。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．“身教重于言教”是替代性强化

的作用在教育实践中的表现。2．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫诱因。3．期待包括结果期待和效能期待。4．青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。5．班杜拉的动机理论认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。四、名词解释1．耶克斯

多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。2．动机：是指引和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。3．学习期待与学习目标：学习期待是个体通过学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果。而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑中的。因此，学习期待就是学习目标的个体头脑中的反映。五、简答题简述学习的内部动机和外部动机的关系。根据学习动机的动力来源．可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指出由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。六、论述题论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第五章学习的迁移一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为

(

)A．水平迁移与垂直迁移

B．正迁移与横向迁移C．普通与特殊迁移

D．顺向与逆向迁移【精析】A根据迁移内容的不同抽象和概括水平将迁移分为水平、垂直迁移。2．(

)的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A．奥苏贝尔

B．桑代克

C．贾德

D．格式塔心理学【精析】C贾德提出了经验类化理论。3．下面所列举的迁移种类领域中。错误的是

(

)A．态度学习迁移

B．情感迁移

C．知识与技能迁移D．气质迁移【精析】D按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。4．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为

(

)A．正迁移和负迁移

B．水平迁移和垂直迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移【精析】D根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。5．“举一反三”和“触类旁通”所说的是

(

)A．创造性

B．学习迁移

C．发现教学法D．学会学习【精析】B它们都是同化性迁移。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．以下属于影响迁移的客观因素的是

(

)A．教师指导

B．学习材料特性C．媒体

D．认知结构E．智力【精析】认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。2．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于

(

)A．自上而下的迁移

B．自下而上的迁移C．正迁移

D．负迁移E．水平迁移【精析】

数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。3．结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系。能体现事物各种内在关系如

(

)A．上下关系

B．平行关系C．并列关系

D．网络关系E．交叉关系来_源:考试大""教师资格证考试_考【精析】教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验或认知结构。2．数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为一般迁移。3．根据辽移的影响效果不同，可以将迁移划分为正迁移和

负迁移。4．学生学习了m()后，认为()，这在心理学中称负迁移。5．陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。四、名词解释1．水平迁移：义称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之问的相互影响。2．一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。3．重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。五、简答题简述原有的认知结构对迁移的作用。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识．这足迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。六、论述题论述早期的四种迁移理论的要点。早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第六章知识的学习一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．所谓的及时复习，应该是指()A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习【精析】A学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。2．长时记忆的容量()A．较大B．没有限制C．非常之小D．为7±2个组块【精析】B长时记忆保存时间长，容量没有限制。3．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢【精析】D遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。4．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于()A．理性概括B．感性概括C．形象直观D．言语直观【精析】B感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。5．到丁厂进行参观访问属于()A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观【精析】D实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括()A．强度律B．活动律C．层次律D．差异律E．组合律【精析】这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。2．以下属于实物直观的是()A．观察教学电影B．观察实物C．演示实验D．到实地参观访问E．文艺作品的阅读【精析】A、E分别属于模象直观和言语直观。3．存实际的教学过程中．主要有三种直观方式，即()A．感性直观B．实物直观C．本质直观D．模象直观E．言语直观来_源:考试大""教师资格证考试_考试大【精析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。2．研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。3．根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习、和并列结合学习。4．关于遗忘产生原冈的解释有许多学说。比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。5．组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物．易于构成一个整体为人们所清晰地感知。四、名词解释1．模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。2．并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。3．知识学习：主要是学生对知识的内在加T过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。五、简答题在运用变式时，常常发生什么错误?在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。六、论述题如何运用记忆规律，促进知识保持?(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。第七章：技能的形成一、单项选择题1.技能学习最基本的条件是A．讲解B．示范C．练习D．反馈（）2.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为CA．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练（）3.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是DA．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型内化（）4.对活动起定向作用AA．知识B．能力C．技能D．智力（）5.吹啦弹唱属于技能CA．认知B．心智C．操作D．评价（）6.操作技能就动作的对象而言，具有A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性（）7.操作技能从其动作的进行而言，具有A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性（）8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的BA．初始阶段B．中间阶段C．结束阶段D．全过程（）9.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段（）10.心智技能的对象具有CA．外显性B．客观性C．观念性D．展开性（）11.心智技能的执行具有A．外显性B．展开性C．内潜性D．客观性（）12.心智技能的结构具有A．简缩性B．外显性C．内潜性D．感念性（）13.加涅认为，心智技能与学习策略都属于的范畴A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识（）14.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以为基础。A．认知B．知识C．智力D．练习（）15.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是AA．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序16.在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是A．兰达B．赫钦斯C．加里培林D．库恩（）17.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠A．听觉控制B．视觉控制C．触觉控制D．动觉控制（）18.动作技能的形成过程中，只有通过，各动作成分之间才能协调联系。A．定向B．模仿C．整合D．练习（）19.根据练习时间分配的不同，练习可分为A．集中练习与分散练习B．整体练习与部分练习C．口头练习与书面练习D．实际练习与心理练习（）20.在技能学习的最初阶段，

C

对技能学习有非常明显的促进作用。A．知识B．能力C．练习D．活动（）二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）21.心理学对技能的早期研究主要在相对简单的动作技能方面。22.操作技能根据动作，精细程度与肌肉运动强度的不同可分为细微型操作技能与粗放型操作技能。23.操作技能根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能。24.阅读技能，运算技能，记忆技能等属于心智技能。25.操作技能的培训要求包含一下四个步骤：（1）准确地示范与讲解，（2）必要而适当的练习，（3）充分而有效的反馈，（4）建立稳定清晰的动觉。26.根据技能的性质和表现方式，可将技能分为操作技能和心智技能。27.操作技能根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能与器械性操作技能。28.根据加涅的观点，心智技能与学习策略都属于程序性知识的范畴，其区别在于前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。29.操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。30.模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。31.心智技能的形成要经历三个阶段：认知阶段，联系形成阶段和自动化阶段。32.心智技能的培养首先应该激发学生的积极性与主动性。33.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性。34.操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了动力定型

。35.练习是形成各种技能所不可缺少的关键环节。36.操作的熟练指形成的动作和方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。37.根据时间分配的不同有集中学习与分散学习。38.目前，我国心理学家一般认为，用心理模仿拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即创拟确立模型和检验修正模型。39.技能是获得经验，解决问题，变革现实的前提条件。40.通过原型定向阶段的教学学生建立起了关于活动的初步映像从而为进行实际操作提供了内部控制条件。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41心智技能的形成阶段？答：原型定向，指的是了解心智活动的时间模式，也就是主体掌握操作性知识的阶段。原型操作，指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序以外显的方式实施。原型内化，指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式转变为观念的，内潜的，简缩的形式。42操作模仿阶段的动作有哪些特点？答：从动作品质看，动作的稳定性，准确性，灵活性较差。从动作的结构看，各个动作间的协调性较差，互相干扰。从动作控制看，主要依靠视觉控制，动觉控制较差。从动作效能看，完成动作比较标准动作要慢，个体容易感到疲劳。43比较心智技能和操作技能？答：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能除了具有技能的一般特点外，还具有与心智技能不同的其它一些特点。首先，就动作的对象而言。具的客观性。其次，就动作的进行而言，具有外显性。第三、就动作的结构而言，在结构上具有展开性。心智技能也称智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有三个特点：第一、对象具有观念性。第二、执行具有内潜性。第三、结构具有简缩性。44技能有什么作用？答：第一、技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节与控制。可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。第二、技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获的的速度、水平，是经验获得的手段，从形成问题的表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的解决，也达到了变革现实的目的。45技能有什么特点？答：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：第一、技是是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二、技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。第三、技能中各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。46教学中如何培养学生的操作技能？答：1、准确地示范与讲解。有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；2、必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；3、充分而有效地反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生艰难困努力改善其操作；4、建立稳定而清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。来_源:四、论述题47如何利用教学培养学生的心智技能？答：心智技能按一定阶段形成，因此在培养方面也要分阶段进行。为此，必须注意以下几点：首先，激发学习的积极性和主动性，由于心智技能本身难以认知的特点，主体难以体验其必要性，因此，教师必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。其次，注意原型的完备性，独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映像，原型的完备性，独立性，和概括性决定了其迁移的价值。最后，适应培养的阶段特征，正确使用语言，心智能力是借助内部语言实现的，言语在不同阶段有不同的作用，在原型定向与原型操作阶段，其作用在标志动作，在原型内化阶段，其作用在巩固形成中的动作表象。此外，教师在集体教学中还应注意到学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。第八章：学习策略一、单项选择题1.

计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的

DA．组织策略

B．认知策略

C．精细加工策略

D．资源管理策略

（）2.

学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和

AA．调节策略

B．精细加工策略

C．组织实施策略

D．价值性

（）3.

以下哪一类不属于组织策略？A．群集

B．摘录

C．过度学习

D．列提纲

（）4.

学习策略是学习者制定的学习计划，由

构成BA．意识和能力

B．规则和技能

C．经验和方法

D．认知策略

（）5.

是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息AA．认知策略

B．元认知策略

C．管理策略

D．调节策略

（）6.

在学习中，

是一种主要的记忆手段。AA．复述

B．组识

C．计划

D．调节

（）7.

随意记忆属于

策略BA．组织

B．复述

C．精细加工

D．计划

（）8.

学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，称为A．学习计划

B．学习策略

C．学习方法

D．学习规律

（）9.

调节策略属于学习策略的

CA．认知策略

B．提高策略

C．元认知策略

D．资源管理策略

（）10.

学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为DA．语义联想

B．视觉现象

C．关键词法

D．谐音联想法

（）11.

在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略属于

DA．组织策略

B．精细加工策略

C．元认知策略

D．复述策略

（）12.

学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于

CA．精细加工策略

B．组织策略

C．复述策略

D．元认知策略

（）13.

人的学习主要是通过进行的AA．视觉

B．听觉

C．嗅觉

D．触觉

（）14.

精细加工策略是一种的记忆策略A．感知性

B．理解性

C．计划性

D．调节性

（）15.

以下属于元认知计划策略的是

AA．设置学习目标

B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目

D．考试时监视自己的速度和时间

（）16.

看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做A．作关系图

B．列提纲

C．运用理论模式

D．利用表格

（）17.

充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了

BA．组织策略

B．精细加工策略

C．元认知策略

D．复述策略

（）18.

昨天，我们学习了一个单词，今天又学习其形容词由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于

AA．前摄促进

B．倒摄促进

C．前摄抑制

D．倒摄抑制

（）19.

老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是

BA．精细加工策略

B．组织策略

C．元认知策略

D．阅读理解策略

（）20.

创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于CA．元认知策略

B．组织策略

C．精细加工策略

D．复述策略

（）二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）21.

针对程序性知识的学习策略有

模式再认策略和动作系列学习策略等。22.

在学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢，这就是所谓的首位效应和近位效应。23.

人的学习83是通过视觉进行的。24.

在实践中应用新学知识是对知识最好的复习。25.

“记忆术”很好，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种缩减和编歌决的记忆术。26.

对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。27.

专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件。28.

元认知包括两个成分，对认知过程的认知和观念与对认知行为的调节和控制。29.

学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目，这就是位置记忆法。30.

学习一种新材料时运用联想，假意意义，对记忆还很有帮助，这种方法被称为谐音记忆法。31.

视觉联想就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。32.

元认知是关于个人对自己认知过程的只是和调节这些只是的能力。33.

交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会。34.

交互式教学指在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测。35.

生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象。36.

精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系。背景知识的多少在学习中是非常重要的。37.

学习中所列出的提纲要具有概括性和条理性。38.

对学习材料进行旧类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。39.

针对陈述性只是的学习策略主要有认知策略、精细加工策略和组织策略。40.

组织策略可利用的图形有系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41学习策略的训练方法有哪几种？答：学习策略的训练方法有以下五种：指导教学模式，程序化训练模式，完型训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。42学习策略的特点？答：学习策略有以下特点：学习策略是学习者为完成学习目标而积极主动使用的。学习策略是有效学习所需的。学习策略是有效学习过程的。学习策略是学习者制定的学习计划，有规则和技能构成。43什么是复述策略？简述常用的复述策略？答：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在大脑中重复学习材料或刺激，以便使注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述记忆策略有：利用随意识记和有意识记；排除互相干扰；整体记忆和分段记忆;多种感官参与。复习形式多样化；画线。44如何高效利用最佳时间？答：首先，要根据自已的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自已的工作曲线安排学习活动。45学习策略应该遵循哪些原则？答：1、主体性原则。2、内化性原则。3、特定性原则。4、生成性原则。5、有效的监控。6、个人自我效能感。46怎样进行学习时间管理？答：1、统筹安排学习时间。2、高效利用最佳时间。3、灵活利用零碎时间。四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）47.

试述认知策略?答：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。1、复述策略，是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将在注意力维持在学习材料上的方法。常用的方法有：（1）利用随意记忆和有意记忆；（2）排除相互干扰；（3）整体记忆和分段记忆；（4）多种感官参与；（5）复习形式多样化；（6）画线。2、精细加工策略，是一种将新材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工的策略。常用的策略有：（1）记忆术；（2）做笔记；（3）做笔记；（4）提问；（5）生成性学习；（6）利用背景知识，联系实际。3、组织策略，是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的策略有：（1）列提纲；（2）利用图形；（3）利用表格。第九章：问题解决与创造性一、单项选择题1.发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和CA．对样性B．迅速性C．流畅性D．价值性（）2.个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？CA．变通性B．流畅性C．独创性D．先进性（）3.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的CA．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径（）4.“对代数式a2–2+B2进行因式分解，属于的问题AA．有结构B．无结构C．创造性D．认知性（）5.教科书中的练习题多属于的问题CA．创造性B．认知性C．有结构C．无结构（）6.“怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于的问题BA．有结构B．无结构C．一般性D．认知性（）7.数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了BA．牢记题目内容B．很好的完成对心里问题的表征C．有效的监控解题过程D．熟练地使用计算技能（）8.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做DA．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决（）9.下面选项中属于问题解决的是DA．无目地的幻想B．穿衣等自动化的操作C．比较D．发明创造（）10.从完整的问题解决过程来看，其首要环节是AA．发现问题B．提出问题C．分析问题D．理解问题（）11.认知心理学将理解问题看作是头脑中形成的过程DA．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间（）12.寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是CA．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设（）13.将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为CA．启发式B．推理式C．算法式D．演绎式（）14.由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫CA．潜意识B．前意识C．定势D．潜伏学习（）15.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的AA．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性（）16.下列哪个过程属于问题解决？A．吃饭穿衣B．漫无目的的幻想C．猜谜语D．回忆电话号码（）17.依据经验或自觉选择解法的方式是BA．推理式B．启发式C．算法式D．演绎式（）18.创造性思维的核心是DA．形象思维B．聚合思维C．自觉思维D．发散思维（）19.对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的越高AA．流畅性B．独创性C．目的性D．结构性（）20.看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为BA．习惯B．功能固着C．定势D．定向（）二、填空题21.现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题和无结构的问题。22.有结构的问题是已知条件和要达到的目标都非常明确。个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。23.问题解决具有明确的目的性。同时包含一系列的心理活动。24.问题解决的过程可分为四个阶段，即发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。25.当你熟悉塑料带装东西的功能后，就很不容易发现或想到它在紧急情况下可以当“小便带”使用，这种心理现象叫做功能固着。26.发散性思维的上个特征分别是流畅性、变通性和独特性。27.问题解决的两种方式分别是算法式和启发式。28.各种发明创造都可以看作是创造性问题解决的典型例证。29.以杜威等人为代表，认为问题解决是一个循序渐进、分阶段的过程。30.能否发现问题，与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。31.问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态。目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。32.问题的三个基本成份，给定的条件，存在的限制或障碍和目标。33.对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征。其中深层特征是解决问题的关键。34.认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成问题空间的过程。35.检验假设的方法有直接检验与间接检验两种。后者的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。36.提高学生知识储备的数量和质量。可使教学提高问题解决的能力。37.问题解决的两种类型是常规性问题解决和创造性问题解决。38.影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验与定势与功能因素。39.影响创造性的因素有环境、智力和个性等。40.民主的家庭气氛，有利于孩子的创造性的培养。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41．创造力和智力的基本关系？答：创造力和智力是一种相互独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。体现在以下几方面：低智商不可能有创造力；高智商可能有高创造力，也可能有低创造力；低创造力的可能低智商也可能高智商；高创造力必定有高于平均水平的高智商。42．影响问题解决的因素？答：影响问题解决的重要因素有以下方面：问题的特征，即问题的类型，呈现形式；已有的知识经验，与解决问题有关的知识经验越多，解决问题的可能性越大；定势有功能固着。指的是解决问题的倾向性，也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用和典型功能后，很难看出该物体所具有的其他潜在特质。43．问题解决有哪几类？分别是什么？答：问题可以分为两类：有结构的问题和无结构的问题。前者，问题明确，解法稳定，个体按一定思维即可以得到答案。后者，问题情境不明确，解法不确定，难以找到答案。44．高创造力者有什么个性特质？答：1、具有幽默感。2、有抱负和强烈的动机。3、能够容忍模糊与错误。4、喜欢幻想。5具有强烈的好奇心。6、具有独立性。45．问题解决的基本过程？答：发现问题从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。理解问题理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题表征。提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。检验假设检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。46．影响创造性的因素？答：1、环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛都在不同程度上影响孩子的创造性。在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生，教师鼓励学生的自主性，容许学生表达不同的意见，学习活动有较多自由这种教育环境有利于创造性的培养。2、智力（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有较高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。3、个性。四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）47.影响问题解决的因素有哪些？据此淡淡在实践中如何培养和训练学生解决问题的技能？答：影响问题解决的重要因素有以下方面：问题的特征，即问题的类型，呈现形式；已有的知识经验，与解决问题有关的知识经验越多，解决问题的可能性越大；定势有功能固着。指的是解决问题的倾向性，也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用和典型功能后，很难看出该物体所具有的其他潜在特质。针对问题解决能力的提高，教学中可以应该注意以下几点：首先，提高学生的知识储备的数量和质量，帮助学生牢固的记忆知识。其次，教授和训练解决问题的方法和策略，结合具体科目，教授思维方法。培养思考问题的习惯，鼓励学生主动发现问题。第十章：态度与品德的形成一、单项选择题1.

决定个体能否顺利完成某些任务A．能力

B．态度

C．道德

D．情绪

（）2.

态度的核心成份是

BA．认知成分

B．情感成分

C．意志成分

D．行为成分

（）3.

个体品德的核心部分是

AA．道德认识

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

（）4.

对道德行为有稳定的调节与支配作用。C

A．道德情感

B．道德意志

C．道德信念

D．道德评价

（）5.

一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和A．内化

B．行为

C．实行

D．反馈

（）6.

在思想，情感，态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为

A．从众

B．服从

C．认同

D．内化

（）7.

品德心理结构中最具有动力色彩的成分是

BA．道德认识

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

（）8.

爱国主义情感和集体主义情感就属于

的道德情感CA．自觉的

B．想象的

C．伦理的

D．行为的

（）9.

衡量人的品德的重要标志是DA．道德认识

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

（）10.

认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是从儿童达到自律道德的心理学家是A．华生

B．加涅

C．柯尔伯格

D．皮亚杰

（）11.

决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A．能力

B．道德

C．态度

D．情绪

（）12.

认同是在思想，情感，态度和行为上主动接受的人的影响。使自己的态度和行为A．与他人基本相同

B．与大家保持一致

C．被他人认可

D．与他人相接近

（）13.

采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是A．柯尔伯格

B．皮亚杰

C．斯尔纳

D．巴甫洛夫

（）14.

在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于

BA．前习俗水平

B．习俗水平

C．后习俗水平

D．权威水平（）15.

在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于C

A．前习俗水平

B．习俗水平

C．后习俗水平D．权威水平

（）16.

在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于

形成时期A．情感

B．意志

C．个性

D．伦理

（）17.

道德是道德发展的最高阶段A．自觉

B．想象

C．伦理

D．主观

（）18.

态度与品德形成过程经历的第二阶段是

A．依从

B．接受

C．认同

D．内化

（）19.

从众行为的原因之一是AA．行为参照

B．省力

C．服从

D．强迫

（）20.

初中阶段品德发展具有

A．动荡性

B．平稳性

C．过渡性

D．适应性

（）来_源:考试大""教师二、填空题21.

无论对人对己还是对事物的态度。都是个体与环境相互作用而形成改变的。22.

品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。23.

道德认识的结果是获得有关的道德观念。形成道德信念。24.

态度结构的能力结构更为复杂，因为态度除包含认知成分之外，还包含情感成分和行为成分。25.

初中阶段是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。26.

道德情感是伴随着道德认识而发生的一种内心体验。27.

了解中学生态度与品德发展的基本特征是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。28.

皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段即他律道德和自律道德。29.

中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致。具有自律性。30.

在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于社会契约定向阶段。31.

10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准称为他律道德。32.

10岁以后的儿童，道德判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。33.

自律道德阶段的儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场考虑问题。34.

皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系有重大影响。35.

初中阶段是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。36.

高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律

为主要形成，应用道德信念来调节道德行为的成熟时期。37.

想象的道德情感即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。38.

认同实质上就是对榜样的模仿。其出发点就是试图与榜样一致。39.

影响态度与品德学习的外部条件有家庭教养方式、社会风气及同伴群体。40.

克拉斯沃尔和布鲁姆等将态度的水平分为接受、反应、评价

以及组织和性格化。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41．简述中学生品德发展的基本特征？答：1、伦理道德发展具有自律性，言行一致：形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐渐巩固；品德结构更为完善；2、品德发展由动荡向成熟过渡：初中阶段品德具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。42．简述态度的实质？答：一般认为态度是通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身，态度不同于能力，当然二者都是内部倾向。态度是通过学习形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。43．简述态度和品德学习的一般过程？答：1、依从：包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺失认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自已的意见而采取与大多数人一致的行为。2、认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自已怕态度和行为与他人相接近。3、内化。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自已所认同的思想和自已原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。44．简述皮亚杰道德发展阶段论？答：1、10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据化人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和支约，表现为对外在权威的绝对尊敬和须从的愿望。2、10岁以后，儿童的判断主要是依据自已认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认为到规则不是绝对不变的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自已与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，认知能力和社会关系对个体具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。45．中学生伦理道德发展的规律性和言行一致性表现在哪些方面？答：1、形成道德信念与道德理想；2、自我意识增强；3、道德行为习惯逐步巩固；4、品德结构更为完善。46．简述态度和品德的关系？答：通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者的实质是相同的。品德是一种习得的影响个人的行为的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面的构成。但是，态度和品德这两个概念也有区别。第一、二者所涉及的范围不同。第二、价值的内化程度不同。四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）47.

请结合实际谈谈个人道德价值观经历的三阶段七过程？

答：无论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程。1、选择阶段1.自由选择。让学生思考“你认为你是从什么时侯第一次产生这种想法的？”2.从多种可选的范围内选择。让学生思考：“在你产生这一想法之前，你经常考虑什么事情？”3.充分考虑各种选择的后果之后再进行选择。让学生思考：“每一种可供选择途径的后果将会怎样？”2、赞赏阶段（4）喜爱自已的选择并感到满意。让学生考虑：“你为这一选择感到高兴吗？”（5）愿意公开承认自已的选择。让学生回答：“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗？”3、行动（6）按自已的选择行事。教师可以对学生说：“我知道你赞成什么了，现在你能为它做些什么呢？需要我帮忙吗？”（7）作为一种生活方式加以重复。教师问学生：“你知道这一途径已经有一段时间了吗？”个体只有从头到尾地完成这一过程，才能真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。这整个过程实际上就是一个“赋值过程”。第十一章：心理健康教育一、单项选择题1.

心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的

。

A．应有的责任感

B．积极的社会功能C．应有的义务感

D．应有的道德面貌

（）2.

焦虑是由紧张，不安，焦急，忧虑，恐惧交织而成的一种。

A．情绪状态

B．意志状态

C．记忆状态

D．思维状态

（）3.

学生中常见的焦虑反应是焦虑A．学习

B．行为

C．考试

D．适应

（）4.

以持久性的心境低落为特征的神经症是

。

A．焦虑症

B．抑郁症

C．强迫症

D．恐怖症

（）5.

在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于A。

A．行为改变法

B．认知改变法C．精神分析法

D．运动改变法

（）6．学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一种

BA．抑郁症

B．恐怖症

C．焦虑症

D．强迫症

（）7.

依据用心理学方法的技术搜索的来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫。A．心理教育

B．心理评估

C．心理测验

D．心理辅导（）8.

是个人对紧张情境的最先反应A．抑郁

B．强迫

C．恐怖

D．焦虑

（）9.

如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，

就取代焦虑成为主要的症状A．抑郁

B．强迫

C．恐怖

D．紧张

（）10.

抑郁症是由C造成的A．学校原因

B．家庭原因

C．心理原因

D．社会原因（）11.

小张老怀疑自己的手脏，所以一天不停的洗手，这种行为属于

A．强迫行为

B．强迫观念

C．强迫考虑

D．强迫焦虑

（）12.

对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕是

A．焦虑症

B．抑郁症

C．强迫症

D．恐怖症

（）13.

对某种物体或某种情况的恐惧，如怕蛇，怕狗，害怕开车，害怕医院，害怕死亡等，这种恐惧症属于

A．广场恐惧症

B．社会恐惧症

C．特殊恐惧症

D．一般恐惧症

（）14.

心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是

A．行为矫正

B．学会适应

C．寻求发展

D．克服障碍

（）15.

缺乏对他人的同情与关心，缺乏羞耻心与罪恶感这种心理问题属于

DA．强迫症

B．依赖型人格障碍

C．恐怖症

D．反社会型人格障碍

（）16.

学生心理健康教育的主要场所是

A．家庭

B．社会

C．学校

D．工作单位

（）17.

通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神症症反应的方法是

DA．行为塑造法

B．自我控制法

C．强化法

D．示范法

（）18.

治疗失眠可采用法A．系统脱敏法

B．行为疗法

C．自我暗示法

D．肌肉松弛法

（）19.

是心理咨询与辅导的基本方法CA．观察法

B．自述法

C．会谈

D．强化法

（）20.

关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？

。A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

（）二、填空题21.

心理健康标准是心理健康概念的具体化。22.

习惯上，人们用心理困扰、

心理障碍和

心理疾病

分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。23.

心理健康是指一种良好的，持续的心理状态与过程。24.

心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。25.

学生中常见的焦虑反应是

肌肉放松焦虑，缓解的方法可采用

、系统脱敏法。运用自助性认知矫正程序。26.

焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。27.

强迫症包括强迫观念和

强迫行为。28.

按照心理测量的特征可把心理测验分为

认知测验、人格测验和神经心理测验。29.

矫治强迫症的有效方法：一是日本的森田疗法，二是

“暴露与阻止反应”30.

恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕

单纯恐怖症。恐怖症可分为广场恐怖症

和社交恐怖症。31.

中学生中

社交恐怖症较多见，包括异性交往的恐怖。32.

儿童多动综合症是一种以注意缺陷和活动过度为主要特征的综合性障碍。33.

人格障碍是个体先天素质与

后天教养的产物。34.

心理评估即可采用

标准化的方法，也可以采用

非标准化的方法。35.

心理健康教育的对象应以

正常学生为主。36.

心理评估现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的

健康模式与疾病模式。37.

心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。38.

心理咨询与辅导中的会谈可分为评估性会谈与

影响性会谈。39.

在进行心理辅导时，辅导教师与被辅导学生之间的人际关系的主要特点：有积极关注、尊重及真诚、同感。40.

睡眠障碍包括失眠、过度思睡。睡行症及夜惊与梦魇。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41．简述心理健康的标准？答：心理健康标准是心理健康概念的具体化。根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：1、对现实的有效知觉。2、自知、自尊与自我接纳。3、自我调控能力。4、与人建立亲密关系的能力。5、人格结构的稳定与协调。6、生活热情与工作高效率。42．简述心理评估的意义？答：1、心理评估是有针对性地进行心理健康教育的依据。2、心理评估是检验心理健康教育效果的手段。3、增强学生自我认识的途径。43．举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为？答：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币做为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。实施步骤：1、确定所要矫治的目标行为；2、确定实质性强化措施的性质。3、让求诊者相信代币的作用；4、规定完成各种特定行为时给矛代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。44．心理健康教育有何意义？答：1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；3、对学校日常教育教学工作的配合与补充。45．中学生容易产生的心理健康问题有哪些？答：1、焦虑症。2、抑郁症。3、强迫症。4、恐怖症。5、人格障碍与人格缺陷；6、性偏差。7、进食障碍。8、睡眠障碍。46．简述行为改变的基本方法？1、强化法。2、代币奖励法。3、行为塑造法。4、示范法。5、处罚法。6、自我控制法。四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）47.

结合实例说明如何通过系统脱敏法训练人的行为？答：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感性反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。包括几个步聚：1.进行全身放松训练。2.建立焦虑刺激等级表。3.焦虑评定以受辅学生主观感受为标准，按引起焦虑的程度由最弱到最强为序。第十二章：教学设计一、单项选择题1.

评价教学结果的最客观和可靠的标准是

AA．教学目标

B．教育目的

C．教学计划

D．教学策略

()2.

教学目标侧重知识或结果，则重选择

BA．发现学习

B．接受学习

C．合作学习

D．掌握学习

()3.

教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择

AA．发现学习

B．接受学习

C．合作学习

D．掌握学习

()4.

在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是

BA．合作学习

B．情境教学C．发现学习

D．程序教学

()5.

布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和

BA．道德目标

B．动作技能目标

C．发展目标

D．健康目标

()6.

在发现教学中，教师的角色是学生学习的

AA．促进者和引导者

B．领导者和参谋

C．管理者

D．示范者

()7.

在教学策略里，情境教学是一种

DA．以教师为