2013学年第二学期个别化教学计划

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划(第二学期/2013学年)学科语文年级八起讫时间2014.2~2014.6基本情况姓名张晓文性别男出生年月1998.12残障类别智力：√听力：视力：其他：智力障碍IQ：68听力障碍（dB）左耳右耳社会适应性：视力障碍左眼右眼学习基础能进行简单的朗读，在同学和老师的帮助指导下，粗通文章大概意思。但难以把握文章的主题。归纳分析概括能力差，在考试中理解性的题目失分多，作文表达能力差，说不清事情，而且错别字多。一般成绩50分左右。教学目标知识技能目标：巩固常用汉字认识率争取达到60％（1500字）左右，课文中标注生字争取掌握20％以上。能诵读古代诗文，默写简单的每周一诗及以及较长古诗文中的名句（供默写全篇及片段的篇目：每周一诗16首，宋词3首，古文4篇）。理解浅易文言文的大意以及中心，积累重点词汇40个。能够区分文体，基本能朗读课文，在通读课文基础上，能够知道课文大意。了解一定的文学知识，能知道什么是“比喻、拟人、排比、反问”的修辞手法以及其作用。能利用图书馆、网络收集资料，帮助阅读。在公众场合有一定的口头表达能力，能自信表达自己的意思，能够耐心听别人发言，理解对方观点，做到不胆小，敢发言。能叙述一件简单的事情，能写450字左右的作文三篇。能表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。情感态度与价值观目标：通过学习能够认识一定的事理，懂得生活的美好。知道生命是宝贵的，要珍惜、爱护自己的身体。通过学习，体验合作与成功的喜悦。通过学习一些哲理小故事，懂得一些做人的道理，有一定的明辨是非的能力。4、能够在一定程度上关心学校、家庭、社会以及自我心灵成长。主要困难与问题认知和理解能力较差，思维很迟缓，上课容易走神，口头表达能力较差，学习上明显跟不上班级。家长对其基本无要求，自己本人主观上也不够努力，成绩很不理想。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)对张晓文同学进行个案跟踪，随时记录情绪变化轨迹。采用分层导学，个别化教学，课堂上适当关注、特别点拨；课后个别辅导，有针对性基础题训练；并辅以个别情感交流。充分利用心理辅导室，修正不良心态。经常表扬鼓励；通过家访或电话联系及家校联系本与家及时沟通。充分发挥助伙伴互学的作用。选配品学兼优学生，给予其一定的帮助。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）古诗文重点落实重点字词以及诗文的背默，挑选重点句子理解，减少理解性知识要求。现代文阅读要求会读部分段落，能摘录相关句子，删减整体理解把握类的内容。对课文难点部分不做要求，重点部分根据实际情况作具体要求。在口语表达方面，能够表达自己意思即可，对表达流畅、得体又感染力等不作要求。作文能有条理叙述一件事，并加上一两句自己的想法和看法，字数要求在350－450字间，不要求叙述多件事。6、在综合性学习中，重在参与、体验，对其在小组中所承担任务降低或不作要求。评估反馈目标达成度古文默写约掌握50%，理解性题目只能掌握20%左右，文体区分度较好，但概念（如说明方法、论证方法、描写手法等）常常混淆不清，作文只能写300字左右。原因分析遗忘速度快，思维能力欠缺，整体把握课文内容能力较低。缺少富有逻辑性的归纳与概括能力，缺少完整严谨的语言表述能力。思考问题不全面学校江桥实验中学任课教师徐俊洪上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二(单元)学科语文年级八单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析祖国在我心中感悟和理解抒情性语言。感悟语言的深刻含义。学习夸张的修辞方法。理解人物对话的针对性。学习人物的外貌描写、动作描写、语言描写。培养热爱祖国、热爱故土的民族自尊心和自豪感。对感悟语言的深刻性含义略显不足，理解人物对话含义支离破碎，停留表层，深层认识不够，理解中心不到位。挑选符合其理解能力的经典且与文章中心相关的语句加强课后辅导与练习，结合具体示例予以指导，力求举一反三。任务描写的作用能够80%掌握；夸张的修辞手法能掌握。理解人物对话含义停留表层，深层认识依旧不够。思维能力欠缺，整体把握课文内容以及对课文中人物的能力较低。人物春秋感知细节描写的艺术魅力。感悟和理解人物语言、动作描写的作用。学习叙议结合的写法。品位语言的深刻含义。学习人物真诚待人、不畏权势、甘于淡泊、信守承诺、见义勇为的高尚人品。对人物描写的作用往往流于表层；对于叙议结合的写作方法能够理解，但是实际操作上对议论的作用认识比较浅显，不能深入。指导圈画描写的语句以及课文中议论语句，个别化辅导帮助其理解，通过《品读》上练习巩固强化认识。能够圈画出80%的人物描写语句，对其作用能够基本掌握。议论的作用则比较模糊，认识度欠清晰，指导后也仅仅能掌握30%。对议论表达方式不能准确判断，对其作用理解更是少清晰方法支撑。或者说无法接受这样的概念。慎思明辨了解论点、论据和论证的基本知识。感悟论说语言的准确性、概括性、深刻性。学习辩证思维的方法。不能判断复杂文章的论点，对论据能够判断，但不能归类论据的类型以及概括论据的内容，论证手法和说明方法易混淆。选择浅近的议论文指导其练习。指导寻找文中现存论点。讲解来提升找论点的方法。强化论证方法，指导其认识运用之作用。能比较准确找出浅显易懂文章的论点，论证方法也能够基本把握，论证方法作用的表述准确率为60%。论证方法和说明说明方法偶有混淆。逻辑思维差，对此类文体少理性认识。缺少思辨判断能力，故而混淆一些概念，无以把握议论文的基本知识。。散曲小唱初步认识元曲；体悟关键字词的表达作用，能诵读、概述、改写。在学习中提高文学素养。对于散曲的凝炼的语言理解困难；对于意境美、情感美难以体悟。重点指导作者生活的背景；帮助其体会诗句之美及诗人之情感；在熟读基础上，要求背出为其圈画出重点诗句。吟诵不流利，诗人之情感理解会相互交叉，但是重点诗句能够90%背默出来。作者以及作品写作背景会搞混，对于课文要表达的情感之类淡忘速度快。面对灾难感受并理解场面描写的作用。感知和品味语言的概括性和深刻含义。感受并理解人物描写的作用。培养在灾难面前镇定自若、用于抗争、不屈不挠的进取精神。能圈画场面描写，但不能表述作用。人物描写能够圈画但表述作用不完善；人物精神品质不能清晰表述。个别化辅导，对应圈画语句，逐句分析其表现人物以及揭示主题之作用，强化这一方法运用。在教师指导下，能理解70%的圈画重点词句的作用；能够大体认识人物语言于刻画人物形象的作用但表述较零散，不规范全面。缺少富有逻辑性的归纳与概括能力，缺少完整严谨的语言表述能力。思考问题不全面。生命的沉思感受和理解语言的深刻含义。概括文章的主旨。感受语言的抒情性和深刻内涵。学习叙议结合的写法。认识生命的价值，树立积极的人生态度。能圈划议论句，但不能说出其主要意思，找不出中心词个别化辅导，对应圈画语句，逐句分析其含义以及文章中心的把握不太明白议论与叙述的区别，表达不清。逻辑思维差，对此类文体少理性认识。缺少思辨判断能力。艺术长廊感受课文美妙的语言；学习介绍艺术作品的方法。能把握特点，能按空间顺序说明事物，感受不同艺术的魅力。能找出表示空间顺序的词语，但不能准确说出事物的特点。个别辅导，帮助其找中心词，进而理解事物特点。能比较准确找出浅显易懂文章所说明事物的特点，说明方法也能够基本把握，说明方法作用的表述准确率为60%。论证方法和说明说明方法偶有混淆。逻辑思维差，对此类文体少理性认识。缺少思辨判断能力，故而混淆一些概念，无以把握说明文的基本知识。动物的启示积累文言词汇，体会动作、语言、外貌描写的表现力，从生活现象和自然现象中汲取营养。能圈划动作、语言、外貌