关于增强高校马克思主义大众化教育实效性的几点思考

关于增强高校马克思主义群众化教育实效性的几点考虑关于增强高校马克思主义群众化教育实效性的几点考虑青年大学生是祖国的将来，民族的希望，是中国特色社会主义事业将来的建立者和接班人。青年大学生思想政治素质的上下、好坏，直接影响到中国的前途和命运。高校是推进马克思主义群众化的重要领域，肩负着培养社会主义合格建立者和可靠接班人的重任。在高校推进马克思主义群众化，其目的就是用马克思主义理论和中国化的马克思主义理论成果武装大学生、教育大学生，进步其马克思主义理论素养，坚决其共产主义信仰，增强其明辨是非的才能；就是要让大学生掌握和运用马克思主义的立尝原那么、方法，解决他们在成长过程中所遇到的以及参加工作之后所遇到的实际问题。党的十七大以来，高校在推进马克思主义群众化方面获得了很大成绩，但也存在缺乏，主要是实效性还不太理想。所谓实效性，就是高校通过各种渠道、采取各种措施对大学生进展马克思主义群众化教育，使大学生真信、真学、真懂、真用马克思主义，尤其是真信、真学、真懂、真用当代中国马克思主义最新理论成果。同时，又使大学生由承受马克思主义群众化教育的客体变成推进马克思主义群众化的主体，进一步推进马克思主义群众化。文章拟就如何增强高校马克思主义群众化教育实效性问题，进展分析讨论，谈几点看法，以供参考。一、思想政治理论课老师首先应做到真信、真学、真懂、真用学高为师，身正为范。早在1957年3月12日，毛泽东在中国共产党全国宣传工作会议上就强调了这个问题。他指出：我们的教授、教员，都在教人民，教学生。因为他们是教育者，是领先生的，他们就有一个先受教育的任务。要做好先生，首先要做好学生。[1]〔p.270-271〕这里，毛泽东强调了老师自身以身作那么的重要性。在高校，推进马克思主义群众化的主体由五支队伍组成：学校指导和宣传干部队伍、思想政治理论课老师队伍、学生辅导员队伍、教职工宣传队伍和学生宣传队伍。其中，学校指导和宣传干部队伍、思想政治理论课老师队伍和学生辅导本文由论文联盟.Ll.搜集整理员队伍是五支队伍中的主力军。而思想政治理论课老师担当着马克思主义理论的教学之责、宣传之责、研究之责，是主力中的主力。他们的政治素养、理论程度、敬业精神和教学程度直接影响着马克思主义群众化教育的实效性。因此，思想政治理论课老师要教好学生，必须首先应做到真信、真学、真懂、真用马克思主义。所谓真信，就是思想政治理论课老师要有坚决的共产主义信仰，把马克思主义作为自己的行动指南，使自己成为一名合格的坚决的马克思主义者。所谓真学，就是思想政治理论课老师要刻苦地学习马克思主义理论和中国化的马克思主义理论成果以及其他专业知识，不断丰富自己的知识，不断完善自己的知识构造，使自己成为一名知识渊博者，成为马克思主义理论专家和教育行家。所谓真懂，就是思想政治理论课老师在学习的根底之上，从整体上把握马克思主义理论体系，抓住其本质，做到融会贯穿。所谓真用，就是思想政治理论课老师要运用马克思主义的立尝观点、方法，解决现实问题，做到理论联络实际。理论对学生的说服力是通过老师来实现的。思想政治理论课老师坚决的理想信念，渊博的知识，过硬的业务，高度的工作责任感，本身就是一种无形的力量，可以对学消费生潜移默化的影响，起到隐性教育的作用。只有广阔思想政治理论课老师首先做到真信、真学、真懂、真用马克思主义，然后才能引领广阔学生，马克思主义理论才能真正被学生所理解、承受和掌握。二、改革和创新思想政治理论课教学方法高校马克思主义群众化教育主要是通过思想政治理论课来进展的。思想政治理论课是高校推进马克思主义群众化的主渠道，是一种显性教育方式，强调理论灌输。理论灌输是必须的，也是必要的。因为马克思主义作为意识形态是不会在人的头脑中自发产生的。1902年，列宁在?怎么办?一文中阐述了灌输理论，强调了理论灌输的必要性和重要性。他指出：工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进来。[2]〔p.29〕应该说，理论灌输这种显性教育方式在推进高校马克思主义群众化过程中发挥了非常重要和不可或缺的作用。但是，这种教育方式也存在一定缺陷，影响了实际效果。主要表现是：许多老师不擅长理论联络现实，从理论到理论，把课堂变成空洞说教，缺乏说服力；许多老师语言无味，不能用鲜活的语言把深奥的理论讲得通俗易懂、生动有趣，缺乏感染力；许多老师以讲授为主，教学形式单一，没有师生互动，没有调动学生参与教学的积极性，课堂气氛沉闷，缺乏吸引力等等。因此，为了增强实效性，必须改革和创新思想政治理论课的教学方法，改变传统的以讲授为主的单向教学方法，提倡启发式、参与式、研究式、辩论式等以案例为主的教学方法，坚持理论联络实际。这里所讲的理論联络实际是说思想政治理论课老师在课堂上，既要讲理论知识，又要讲社会现实，运用理论分析社会现实，使理论详细化，反过来，又用现实问题印证理论，使理论与现实相得益彰。理论联络实际既是思想政治理论课的内在要求，也是进步思想政治理论课教学效果的重要途经。所谓案例，就是实际，从范围上来讲，既包括国际的形势，又包括国内的形势；从性质上来讲，既包括好的社会现象，又包括丑恶的社会现象；从主体上来讲，既包括老师的实际，又包括学生的实际；从内容上来讲，既包括群众关注的热点问题，又包括学生感兴趣的问题。思想政治理论课教学，把理论内容和社会现实有机结合起来，可以做到有的放矢，使理论更具针对性和鲜活性；用科学理论分析和答复社会现实问题，可使课堂教学有血有肉，更具说服力和吸引力。另外，思想政治理论课老师讲课时，并不是所有教学方法同时都用，也没有必要，关键是要选择恰当的、适宜的、行之有效的教学方法。要做到这一点，需要老师研究教材、吃透教材，真正把握教学的重点和难点，研究学生，真正理解和理解学生，做到因时、因地、因人选择教学方法，确实做到因材施教。光靠改革和创新教学方法还不够，还需要老师平时注意练习口才，注重授课语言的通俗性，积极向人民群众学习语言，努力将马克思主义理论专业语言转化为通俗的易懂的鲜活的易于被学生理解和承受的群众语言。理论证明：只有这样，才能将马克思主义理论讲得生动易懂，才能使学生坐得注听得进、学得好，并引起学生在思想上产生共鸣。三、坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，实在解决学生实际问题马克思主义是行动指南，而不是教条。马克思主义理论教育假如脱离实际，就会产生教条主义，就会缺乏吸引力、亲和力，最终丧失活力和活力。这一点已经被中国革命、建立和改革的理论所证明。理论和实际相统一，是马克思主义的一条根本原那么。在?整顿党的作风?一文中，毛泽东强调，学习马克思主义，贵在学以致用。他说：对于马克思主义的理论，要可以精通它、应用它，精通的目的全在于应用。[3]〔p.815〕中国共产党成立以后，在怎样学习理论马克思列宁主义这个重大的根本问题上，有两种截然不同的态度，一种是主观主义的态度，一种是实事求是的态度。1941年5月19日，毛泽东在延安干部大会上作了?改造我们的学习?的报告。在报告中，毛泽东批判了主观主义的态度。他指出，主观主义的态度是无的放矢，是为了学理论而学理论，不是为理解决中国革命的实际问题。毛泽东说：在主观主义的态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。不是有的放矢，而是无的放矢。[3]〔p.799〕毛泽东号召并要求人们坚持实事求是的态度。他指出，实事求是的态度是有的放矢，是为解决中国革命的实际问题而去学习去研究。毛泽东说：在实事求是的态度下，就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。这种态度，就是有的放矢的态度。[3]〔p.801〕这里，毛泽东实际上是强调了马克思主义之所以在中国有强大的生命力，不仅因为它是科学，而且因为中国社会现实有了这种需要，实现了理论与理论严密结合，解决了中国的现实问题。换一句话说，社会现实需要是马克思主义传播和开展的最重要动力。正因如此，在高校推进马克思主义群众化的过程中，我们应致力于同大学生的学习和日常生活相结合，答复大学生成长过程中产生的困惑，解决大学生生活中遇到的实际问题，否那么就会影响马克思主义群众化的实际效果，甚至走向反面，产生抵触情绪。所以，大学生的需要是高校推进马克思主义群众化的重要动力。要理解大学生的需要，找准问题，做到对症下药，需要我们坚持三贴近，即坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。所谓贴近实际，就是贴近社会生活的实际，贴近大学生的生活实际和思想实际。所谓贴近生活，就是深化到炽热的现实生活中去，关注大学生生活中的实际问题。所谓贴近学生，就是深深扎根于大学生之中，把握大学生脉搏，理解大学生愿望，说大学生想说的话、想听的话，解决大学生需要解决的问题。三贴近关键在三深化。要深化课堂、深化寝室、深化学生，尊重大学生主体地位，与大学生交朋友，同大学生打成一片，理解大学生思想动态，关心大学生疾苦，倾听大学生的心声，着力解决大学生学习、生活、就业过程中的实际问题，坚信大学生利益无小事，想大学生之所想，急大学生之所急，使马克思主义走入生活、走近大学生，从而获得实效性。四、实行开门办学，积极拓展社会理论渠道胡锦涛在党的十七报告中明确指出：大力推进理论创新，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的理论特色、民族特色、时代特色。开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义群众化。[4]〔p.34〕这里，胡锦涛不仅明确提出了实现马克思主义群众化的任务，而且还强调了理论必须与理论相结合，不断赋予马克思主义鲜明的理论特色。高校马克思主义群众化的推进，也需要学校不断努力，不断创新，为学生创造条件把理论和理论严密结合起来。增加理论的理论性，是探究高校马克思主义群众化的有效途径。因此，高校应转变思想，开门办学，施行走出去，请进来战略。所谓走出去，就是让大学生走出校门，参加社会理论，接触社会。社会理论是对大学生进展马克思主义群众化教育的社会大课堂，是对发挥思想政治理论课主渠道作用的重要补充。它是进步马克思主义群众化教育的针对性、理论性，增强马克思主义群众化教育吸引力、感染力、说服力的重要途径。它也是大学生走出校园直接参与社会活动、理解社会的有效途径。高校应积极组织大学生开展社会理论活动。如：组织大学生参观红色教育基地、参观现代化工厂、进社区搞义务劳动、到农村与农民同吃同住同劳动、参加顶岗实习等等。通过这些活动，可以充分调动学生自我教育、自我管理的内在积极性，加深学生对国情、民情的理解，加强才能培养，进步学生的思想素质。[5]〔p.134〕社会理论是大学生进入社会之前的一次预演，可以让大学生学到学校里课本上学不到的东西，让大学生切身感受中国特色社会主义事业所获得的伟大成就，让大学生感到马克思主义就在他们身边，可以帮他们解决实际问题，从而让大学生更加信服马克思主义。所谓请进来，就是把专家、学者、楷模、企业家、指导、老革命等请进来，让他们走进校园、走进课堂、走上讲台，给大学生现身说法，发挥他们在推进马克思主义群众化中的引领作用。这些人有的阅历丰富，有的事迹感人，有的经历非凡，有的学术程度