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文档简介
探究小说叙述的角度学习任务设计说明
这个任务主要通过“故事分享会”的形式来学习《大卫·科波菲尔》，在故事会中要求学生分别采用三种不同的叙述人称来讲故事，从而体会小说中不同叙述人称所呈现出的独特艺术效果。第三课时学习目标学习重难点1.通过选择不同的叙述人称，体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果。2.分析作者选择第一人称叙述的深刻原因。体会不同叙述人称带来的艺术效果。学习活动一：“致敬狄更斯”故事会01目录学习活动二：人称大变身02学习活动三：学以致用03作
业04各位同学，文学活动周将举办“《大卫·科波菲尔》故事会”。为了让故事更加精彩，我们决定用三种不同的方式来讲这个故事。导入第一组：以第一人称讲述故事的节选内容，时间为3分钟。第二组：以第二人称讲述故事的节选内容，时间为3分钟。第三组：以第三人称讲述故事的节选内容，时间为3分钟。第四组：裁判员。要求：裁判员要选出“最佳口才”“最佳改编者”“最佳演讲者”（综合）。学习活动一：“致敬狄更斯”故事会01现场展示。大家撇开演讲者本身的魅力，纯粹从故事的可听性和生动性的角度来看，你们觉得哪一种叙述视角最能打动人？为什么？预估：第一人称。作者采用这一叙述视角去写，更容易从一个孩子的视野去反映当时的现状，更容易让人看到当时社会现状的残忍。通过大卫这个孩子的眼睛来看周围人和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。学习活动二：人称大变身02既然大家觉得第一人称很好，那现在我们试着把《复活》的节选也改成第一人称。学习活动三：学以致用02请大家再选一本课外小说，揣摩该小说叙述人称选择的妙处，讲讲人称上的变化。示例1：《红与黑》法国作家司汤达的小说《红与黑》中，作者时而以无所不知的上帝视角讲述故事，时而站在故事中人物的视角；时而以零聚焦从外部看故事，时而又以内聚焦展示人物内心的波澜，内外结合，相得益彰。示例2：《水浒传》《水浒传》充分发挥了全知视角的特点，利用全知全能的叙述对作品中的人物、事件从多方面进行评论，发挥了预告故事内容、提供背景知识和必要信息深化主题、注明事情原委、解释人物动机等作用。同时为了弥补全知视角损害真实性和戏剧性的弊端，叙述者有意地采用了临时变换人物视角的方法。从《西游记》《红
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