【教学课件】第1节 生态系统的结构 示范课件1

第1节生态系统的结构（第1课时）第3章生态系统及其稳定性新课引入阅读问题探讨中的内容，并讨论以下问题：大豆根系会给土壤带来哪些变化？

大豆根会吸收土壤中的水和无机盐；根细胞呼吸作用会增加土壤中CO2含量；与大豆共生的根瘤菌进行生物固氮，可以增加土壤中氮的含量，改善土壤的肥力。新课引入2．大豆与其他生物之间存在什么关系？大豆和根瘤菌为互利共生的关系；稗草、筒麻、鸭跖草和大豆争夺阳光和养分，属于种间竞争关系。大豆蚜吸食大豆嫩叶的枝叶，二者为捕食关系。生物间存在复杂的种间关系。新课引入3．根据以上讨论，以及太白山植被分布图思考生物与环境的关系。

环境中的海拔、温度、水、阳光等决定了哪些生物可以在这里生存，生物反过来会影响和改变环境，生物与环境相互依赖，相互影响。新课引入大豆田间除了生物间存在联系，生物与非生物环境之间有哪些联系？

土壤中无机盐和水分的含量，光照的强弱，空气中CO2的含量都会影响大豆的生长，所以生物与环境相互作用，形成一个统一的整体。问题探讨中的大豆田是一个生态系统吗？什么是生态系统的概念？举例辨析：1）校园里所有的植物构成一个种群。2）一片草地上所有的生物构成一个群落。种群：同种生物所有个体形成的集合就是种群。群落：生活在同一区域的不同种群不是孤立的，而是直接或间接地联系着，共同构成了有序的整体就是群落。一、生态系统的概念和范围✖✔生态瓶水、空气等非生物植物动物微生物一、生态系统的概念和范围以生态瓶为例，思考除了生物群落还包括哪些成分？

在一定的空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统。观看不同的生态系统，思考生态系统的范围。学生活动一、生态系统的概念和范围

地球上最大的生态系统是什么？生物圈。地球上的全部生物及其非生物环境的总和，构成地球上最大的生态系统。一、生态系统的概念和范围生态系统自然生态系统水域生态系统陆地生态系统人工生态系统农田生态系统城市生态系统阅读课本49页思考讨论的内容。思考以下问题：二、建构生态系统的结构模型学生活动按照不同种类生物的营养方式，以及它们在生态系统中的作用，将上述生态系统中的生物进行分类。在上述生态系统中，除了生物成分，还有哪些成分？它们对生态系统来说是不可或缺的吗？为什么？每个生物的生存都离不开物质和能量。这些生物是怎样获得物质和能量的？不同种类生物获取物质和能量的途径一样吗？1．按照不同种类生物的营养方式，以及它们在生态系统中的作用，将上述生态系统中的生物进行分类。二、建构生态系统的结构模型

植物动物微生物生态系统1柠条、地锦、胡枝子、画眉草、狗尾草、猪毛蒿蝗虫、蝼蛄、叶蛾、土蜂、姬蜂、布甲、园蛛、蜈蚣真菌、细菌、放线菌生态系统2栅藻、团藻、水草黑鱼、草鱼、虾、青鱼、水蚤、草履虫细菌、真菌2．在上述生态系统中，除了生物成分，还有哪些成分？它们对生态系统来说是不可或缺的吗？为什么？

非生物的物质和能量。它们对生态系统来说是不可或缺的。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质和能量的变化。非生物物质还是生物赖以生存的环境成分。二、建构生态系统的结构模型3．每个生物的生存都离不开物质和能量。这些生物是怎样获得物质和能量的？不同种类生物获取物质和能量的途径一样吗？不同种类的生物获取物质和能量的途径是不尽相同的。生物物质和能量来源植物绿色植物通过光合作用生产有机物，固定太阳能动物动物捕食其他生物获得物质和能量微生物获取动植物遗体和动物的排遗物中有机物的能量二、建构生态系统的结构模型二、建构生态系统的结构模型植物动物微生物生产者消费者分解者4．参照一般生态系统的结构模式图，尝试画出生态系统中生物组分联系的结构模型。二、建构生态系统的结构模型植物动物微生物5．在上述模型的基础上，生物组分和非生物组分间的关系可以怎么体现呢？补充完善上述结构模型图。光CO2水CO2等光合作用呼吸作用课堂小结生物圈生态系统群落种群

根据左图的概念模型，复习种群、群落、生态系统和生物圈的概念，并举出一个例子。学生活动课堂小结生产者分解者消费者非生物的物质和能量

仔细观察课件中的生态系统结构模型，与之前构建的结构模型是否有区别？如果有，区别在哪里？学生活动课堂检测1．生态系统是指下列哪些成分相互作用，形成的统一的整体（）A．生物群落及其无机环境B．能量流动和物质循环C．食物链和食物网D．垂直结构和水平结构A课堂检测2．某动物园里圈养了各种动物，栽培了各种植物，那么这个动物园里面的全部动植物施一个生态系统吗？为什么？

不是，一个生态系统应该包含该区域的各个生物，即所有生物，动物园里圈养的动物与栽培的植物之间，生物与无机环境之间未相互作用形成统一整体。课堂检