1.2声音的产生教案及反思

1.2《声音的产生》教学设计【教学目标】.科学知识知道声音是由物体振动产生的。.科学探究基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。能对物体发声时的现象进行细致观察和描述，探究各种不同物体产生不同的旨音，发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。.科学态度、STSE在观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科学态度。进一步培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。【教学重点】学生知道声音有高低、大小的不同。【教学难点】能够区分音调与音量。【教学准备】教师准备:锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。【教学时间】1课时【教学过程】(-)教学导入(1)提出问题:声音是怎样产生的？(2)试一试并观察现象:用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。(3)交流汇报:以上操作，你有什么发现？(用手敲桌子，敲一下就有声音，不敲就没声音;敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一会儿……)(4)初步假设:声音的产生与拍打、敲击有关。(-)新课学习1.观察发声的物体(1)实验(一)：观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。(2)实验小结:发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。(3)实验(二)：借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。(4)实验小结:敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。音叉不发声时，乒乓球静止不动。(5)实验(三)：借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。(6)实验小结:敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。(7)实验(四)：用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。(8)实验小结:发出声音时喉咙会有振动。(9)交流:这些物体发声时有什么共同点？(10)小结:固体发声时物体都在振动。(11)提出问题:液体和气体发声，也有这样的共同点吗？(12)继续实验:将杯子中的水放入水槽;吹口哨。(13)交流:根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的？2.终止物体发声(1)实操展示:敲击锣发出声音。(2)提出问题:你有办法让声音突然终止吗？(3)分组操作:敲击锣发出声音，然后将手放在正在发声的锣上面。(4)小组讨论:操作过程中有什么发现？(5)实验总结:将手放在正在发声的锣上面，锣停止振动，声音就会终止。(6)全课总结:声音是由物体振动产生的。(三)整理，下课。【作业设计】一、填空题。.声音是由物体的产生的。.老师讲课时，是由振动产生说话声音的。.如果想让声音停止，就必须设法让物体停止。比如让锣声立即停止，我们可以o二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.在弹奏钢琴时，钢琴能发出美妙的声音，声音是从()发出的。A.琴键B.里面的钢丝弦C.演奏者的手指.下面不能用于描述声音的是()A.高、低B,强、弱.C多、少.吹笛子时，笛子发出清脆的声音，是因为()oA.笛子在振动B.手在振动C.空气在振动.要使发声的物体停止发声，最根本的方法是（）。A.包裹住发声源B.阻碍声音的传播途径C使发声物体停止振动5.下列物体正在产生声音的是（）。A.静止的茶杯B.关闭的闹钟C,被轻轻敲击的鼓面6.将正在发声的音叉轻触水面，水面会产生波纹。下列说法错误的是（）oA.水的振动传给了音叉B.音叉将振动传给了水C.音叉振动产生声音三、判断题。（正确的画错误的画“X”）.我们能发出声音，主要是因为声带的振动。（）.锣发声时，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为手阻止了空气的振动。（）.雨滴落在地面上会发「出声音，说明物体不振动也可以发声。（）参考答案一、1.振动2.声带3.振动用手按住锣面，让锣面停止振动二、1.B2..C3,C4.C5.C6.A三、1.J2.X3..X教学反思:本课教学紧紧抓住”声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念，以探究声音的产生的活动为主线，引导学生发现声音产生的规律。本课教学中的亮点是特别关注学生的体验活动过程，在加强学生动手做的同时，如何加强学生的科学思维能力的培养,使学生的动手与动脑获得和谐开展。本课在实施教学的过程中有几点成功的做法：我从学生的已有经历入手，探究活动的设计力求与四年级学生的认知开展水平保持一致，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到开展。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所开展，有所创新。在教学中，我用录音放一些声音资料，让学生猜想是什么声音，然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。在此根底上，我又提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生向主动探究开展，有利于开展学生的创造性。听声音、造声音、研究声音，每一个教学环节都和学生的生活实际密切联系起来，并以此将学生思维的触角引向校园、家庭、社会等生活的空间，拓展了学生的思维。本课