三年级人教语文上册重点知识 三年级上册语文教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级人教语文上册重点知识[三年级上册语文教案《海滨小城》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、熟悉“滨”等生字，理解由生字组成的词语意思，会写“滨”“躺”“踩”等13个生字；

2、初读课文，做到正确、流利、有感情，理清课文脉络；

3、通过概括词句，体会海滨小城风景的特点，学习抓事物特点的写作方法；

4、了解海滨小城的美观、感激，体会喜欢家乡的感情。

教学重难点：

重点：熟悉理解生字词，会写生字；

难点：理清课文脉络，体会海滨小城风景特点，学习抓事物特点的写作方法。

教学过程：

一、课前交流

1.师：孩子们，咱们初次见面，老师想先带你们看一组图片，好吗？（多媒体播放一组动态图片）

2.情感引语：孩子们，这里美吗？想去看看吗？

【设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。画面导入，营造了富有诗情画意的学习情境。学生看似漫不经心的教学导入中，激发学习兴趣，调动学习内驱力。】

二、揭题导入，读写课题

导语：今天，我们就一起走进课文——《海滨小城》

1.写课题（板书）

①请同学们伸出手来，和老师一起写课题。

②“滨”是本课的生字，前鼻音，左窄右宽，下横稍长，结果撇点。

2.读课题

要求：声音明显嘹亮（指名读、齐读）

3.质疑

海滨小城在哪里？有哪些美景？（预设）

4.师：同学们，这些问题的答案都藏在课文里，请你们开启课本，自由朗读课文，留神：读准字音，读通句子，读顺全文，难读的地方多读几遍。

【设计意图：师生一笔一划地共同完成课题的书写，既表达文眼的重要，又关注了生字的书写指导。】

三、检查自主学习单学习处境，扫除障碍

师：自主学习单完成了吗？看看词语能读好吗？

■出示生字：

滨

鸥

胳

臂

睬

载

亚

凳

榕

除

凰

栽1.指名读生字，要求学生专心听，彼此正音。

2.正音：

①胳臂的“臂”多音字，还读手臂的“臂”；

②“凳”后鼻音读的准，赏赐你当小老师带大家读一遍；

③区分“栽”和“载”（长得相像，却有区分。有木栽树木，有车载东西）

■出示词语：

海滨

海鸥

沙滩

浩瀚

渔民

胳臂

理睬

满载

喧嚣

靠岸

凤凰

石凳

除了

夏天

感激

踩踏

1.指名读词语，要求学生专心听，理解意思。

2.解释：浩瀚（联系上下文，是一种理解词语的好方法。）

■出示句子：

（1）海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。

（2）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好落莫地躺在那里。

（3）凤凰树开了花，开得那么强烈，小城犹如掩盖在一片片红云中。

指名读句子，开火车读，齐读。

【设计意图：预习是培养学生自主学习才能的一个重要环节。通过预习学生可对新学识有初步的理解，也让学生带着问题，带着斟酌，带着感悟走进课堂，从而实现在课堂上与老师对等的对话与交流。】

四、轮读课文，整体感知（自主学习单第四题）

1.师：词语没问题了，课文能读好吗？下面，我请几位同学来读读课文，其他同学听留心了！（检查自学处境）

2.师：好，读顺了全文，接下来请默读并斟酌：课文是围绕哪一句话来写的？

3.真是火眼金睛，一下子就找准了！（出示：这座海滨小城真是又美观又感激。）

4.板书：美观

感激

5.师：同学们，能概括文章中心的句子，我们叫——中心句。那么，课文通过哪几处景物来写海滨小城的美观、感激？（出示：大海

沙滩

庭院

公园

街道）

【设计意图：通过学生的朗读，学生在边读边听边斟酌中，对课文有了整体感知，从而提高学生概括课文的才能。】

五、品读课文，体验情感

师：同学们，你们最想赏识哪一处的美景？

预设一：赏识大海美景，学习第1-2自然段

1.默读第1-2自然段，完成填空

（

）的天

（

）的海

（

）的帆船

（

）的军舰

（

）的海鸥

（

）的云朵

2.根据填空，关注大海景物颜色变化，渗透写法

师：大海给你怎样的印象？（美），是怎么写出大海的美？抓住景物的颜色，这就是景物的特点。

板书：抓景物特点

指名读出大海的美。

师配乐范读。

【设计意图：学生是课堂的仆人，带他们赏识最敬仰的风景，在此根基上，引导学生动脑动笔动口，让学生在反复品读中，体会抓住景物的特点写出了大海的美。】

过渡：接下来，你们还想去哪儿？

预设二：赏识沙滩美景，学习第3自然段

1.来到沙滩，你看到了什么？（贝壳）怎样的贝壳？

2.通过“落莫”了解拟人句，感受沙滩的宁静。

师：贝壳为什么“落莫”？这是一个拟人句，把贝壳当作人来写。你在什么处境下会“落莫”？是的，由于宁静所以落莫，这里通过贝壳的落莫写出了沙滩的宁静。

3.女生，读出小贝壳的寂寞落莫。

4.通过捕鱼船队归来，感受沙滩的喧嚷。

师：那沙滩上什么时候会喧嚷？（出海捕鱼的船队回来了），船上都带回了什么？

5.想象：看到这些宝物，他们会有什么神情，会说些什么，会做些什么？

生1：孩子们奔向自己的父亲，探索金黄色的海螺，欣喜的“哇哇”直叫；

生2：父亲们的脸上满是欣喜的神情，由于自己的满载而归……

师：听了你们的描述，老师眼前仿佛真的看到一片“喧嚣”的景象。

6.男生，读出沙滩的喧嚷。

【设计意图：通过结合学生的生活阅历，创设概括的情境，抓重点短语，扎扎实实地举行语言文字的训练，体会沙滩的喧嚷与宁静。】

六、指导写字

师：同学们，又到了咱们写字的时候了！在这些生字中，你觉得哪些字最难写呢？

1.重点指导“躺”“踩”

①“躺”：“身”高高瘦瘦站直了，撇的右边不出头，“尚”略宽一些。

②“踩”：“足”字旁短又瘦，给右边的撇留点空。

2.师范写

3.生在习字纸上描一个，写一个。留神正确的写字模样，做到“三个一”

4.师相机评价，生生互评。

【设计意图：写字教学在发挥学生主观能动性的同时，教师要赋予适时指导，使写字教学真正落到实处。】

七、小结

师：海滨小城还有哪些美景，又是怎么写的？下节