三年级下册语文西门豹教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级下册语文西门豹教案5篇我们在写好教案之后是可以让自己上课的时候减轻负担的，教案在撰写的过程中，老师需要考虑文字表述模范。以下是在这里我用心为您推举的三年级下册语文西门豹教案5篇，供大家参考。

三年级下册语文西门豹教案1

教学目标：

1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析才能和概括才能。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的高明和过人的聪慧，体会其非凡的治理才能和崇敬科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

议论法、谈话法、批注法、多媒体表示法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目，你想知道什么?

预设：

①西门豹是谁?

②西门豹是如何治邺的?

③邺是什么地方?

④为什么要治邺?

【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期望，为下一步举行教学做铺垫。】

二、默读课文整体感知：

师：方才我们已经读了两遍课文，现在请同学们开启课本，快速欣赏课文，看看本文介绍了一件什么事?

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，结果率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括才能。】

过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少”(出示表格)

三、学习课文第一片面：

1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们察觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的理由：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，处境已经了解。假使你是西门豹，你将怎样做?

(板书：调查了解)

【设计意图：此片面处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。推测环节的设置是为学习其次片面体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】

过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，报告我一声，我也去送送新娘。”

四、学习其次片面：

过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，四处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，特别气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简朴的批注。

【设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的才能。】

2、学生们汇报、交流批注所得：

谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会合意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”

生：西门豹这样说很妙，他找到了适合的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

生：西门豹说话语气坚强，没有旋绕的余地。

问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教导官绅和百姓做打定。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们切实受到了教导，惩治首恶切实收到了成效。

问：那假设你是其中一位官绅，你受到了什么教导，以后打定怎么做?

问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?

假使你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?

【设计意图：此环节设计高明，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时举行朗读指导，行云流水，一气呵成。】

小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教导其他官绅和老百姓，最终来达成破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本，朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三片面：

师：(接上)迷信已经破除，天灾照旧存在，他又是怎么做的呢?

齐读结果一自然段。(板书：兴修水利)

六、评价人物：

学了本文，你断定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的熟悉，谁来评价评价他?

【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹举行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】

七、联系实际，体验情感。

两千多年以前，科学不兴隆，人们思想特别愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的处境下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今天，科技已经很兴隆了，但迷信活动依旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】

八、布置作业：

以“崇尚科学、破除迷信”为主题举行调查，并出一期板报。

【设计意图：本课教学，设计高明，提防学生语文素养的形成与进展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接报告学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】

板书设计：

治调查了解将计就计

西门豹—————破除迷信妙假戏真做

邺兴修水利一举两得

三年级下册语文西门豹教案2

教学目标：

1．熟读课文，掌管字词。

2．研读课文，理解人物形象及故事情节。

3．学习本文写作特色。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3。

教学过程：

第一课时

一．导入：

传闻中河神每年都要娶媳妇，这是真的吗？今天就让我们一起走进《西门豹治邺》，来看看这个传闻故事。

二．初读课文，掌管字词。

掾缯张缇绛帷

三．整体感知：

1．再读课文，疏通文意。（分小组议论、交流）

2．集体交流。

3．师强调重点字词：

岁赋敛百姓娉取

床席所从来长久矣

溺白事

4．再读课文，斟酌：

本文陈述了西门豹几件事？

5．交流：明确：

西文陈述了西门豹在邺地禁绝为河伯娶妇和兴修水利两件事。反映了战国初年在上升时期的地主阶级为促进社会生产的进展和封建制度的稳定，而对旧制度、旧习俗开展的尖锐斗争。宣扬了无神论思想。

四．作业：练习二

其次课时

一．研读课文

要求学生再读课文，斟酌：

1．西门豹为什么不明令惩罚官绅、巫婆，遏止为祭河伯？

议论明确：

西门豹采取以其人之道还治其身的方法，让铁的事实说话，不以权势代替真理，只需简朴地实践，便将神的诺言与人的骗局揭露无遗。西门豹鲜明具有“民为贵”的意识，他用实践揭穿骗局实在智能过人。

2．西门豹都将哪些人投入河中？他为什么这么做？

地方官吏：三老、廷掾江湖神医

对于这些人，他没有手软，而是严惩不贷。他处治了制造骗局的几个最大的罪魁祸首，起到了震慑的作用，也达成了唤醒民众的目的。可见，他是一位执法有度的官吏。

二、本文有何写作特色：

1、寓褒贬于叙事之中。

2、人物形象塑造生动、充实。

3、选材有详有略，详略得当。

4、语言简练，富有表现力。

学生进一步读课文，感知写作特色。

三．课堂总结：

西门豹“破除迷信，兴修水利“的做法，在当时的社会可谓惊世骇俗，同学们，我们要结合当时的社会背景来理解他这一做法的现实意义。

四．课堂检测：

同步练习。

三年级下册语文西门豹教案3

教学目标：

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回复课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析才能和概括才能。

教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过

教具打定：ppt课件

教学时间：两课时

第一课时（略）

其次课时

一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的理由。

1、今天，我们持续学习《西门豹治邺》。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立刻开展了调查。昨天我们跟着西门豹一起举行了调查研究，并且每一位同学都认专心真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来表示？

2、指名讲解报告。

3、学生评价。

4、用四个字来概括：天灾人祸。

5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？

迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简朴地抓人、杀人，也不能用简朴的下命令的方法来解决，务必从思想根源上入手让老百姓明白。

《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。

西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，遏止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt

师：你读懂了什么？

师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是由于那时候老百姓都那么迷信，所以他才变更策略，这样高明第破除迷信，惩治恶人的。

师：所以“金钥匙”报告我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽略时代背景，会有助于理解文章内容。

二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。

1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，留心阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法高明在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。

3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习

4、交流：西门豹的做法高明吗？你是抓住哪些句子来体会的？

5、指导朗读。老师察觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的高明的。确实，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。

6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）

三、西门豹高明地惩治了巫婆和官绅，教导了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？

课文写到了吗？齐读结果一自然段。

四、升华拓展。

五一节劳动节快到了，网上有人建议评比中国古代最正确公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推举信。

五、总结：

看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推举信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。

板书：

西门豹治邺

施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。

三年级下册语文西门豹教案4

一、复习导入，激发阅读期望

1、快速欣赏全文，想想课文讲了什么内容。

2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？

3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？

出示课件：

西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。

师创设情境：在生活条件落后的年头，科学还不兴隆，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题持续学习课文更加精彩的片面。

二、自主学习，崇敬阅读期望

出示课件：

自学提示

1、默读课文9—12自然段，划出表达西门豹做法高明的句子或词语，做简朴批注。

2、在小组内交流。

三、对话交流，挖掘阅读期望

1、结合自己找到的'句子谈谈体会

（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，报告我一声，我也去送送新娘。”（课件）

师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的高明呢？

学生谈对这句话的体会。

创设情境，指导朗读。

师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。

生读。

过渡：西门豹方法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的高明呢？

（二）“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会合意的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”（课件）

学生谈对这句话的体会。

师：找一个美丽的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终究受到了应有的处治，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。

（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：你是怎么理解这句话的？

指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很高明，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？

（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？

“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？

学生谈对这句话的体会。

（五）“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

学生谈对这句话的体会。

师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？

生谈。

师：老百姓们又会怎么想？

生谈。

2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？

生谈。

师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法高明在哪呢？

生谈。

3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的高明吧！

师生合作读。

4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教导了百姓，假设你当时就在漳河边，你会想些什么？

（课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是幸运活命的官绅，你可能会说……

你就是一位普遍老百姓，你可能会说……

你就是……生自由说。

5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第16自然段，引读。崇敬科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。

三、拓展延迟，回归主题

读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？

生自由说。

师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。由于它激励人们根据因果关系来斟酌和查看事物。”

四、作业：

学识性作业：摘录西门豹言行高明的语句。

趣味性作业：

1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

2、科学飞速进展的今天，迷信却仍旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。

三年级下册语文西门豹教案5

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情进展依次表达和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的根基上，渗透崇尚科学、反对迷信的教导。

教学重点：

引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的高明和过人的聪慧。

教学难点：

体会西门豹破除迷信方法的高明和过人的聪慧。

备注：第1课时主要内容

1、收集资料（课文历史背景、身边的迷信活动）

2、学生读通课文，自学生字词。

3、理清课文层次，感知大意

4、结合课前预习提示和课后问题，在自己感受深的地方作上记号，提出自己不懂的问题。

教学过程：

一、读课题质疑，整体感知

1、教师板书：西门豹治邺，（再次指点学生留神豹的写法）

导入：同学们已经把课文读了好几遍，精心读了就确定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？

2、根据学生回复，板书：田地荒芜、人烟稀少

3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

4、过渡：通过上节课的学习，你认为治理邺面临的最大困难是什么？西门豹是怎样来理治“邺”这个地方？

二、分角色朗读，自主探究

1、分角色朗读课文1－9自然段，留神引导学生进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？

2、请同学们自己悄悄